有關(guān)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美

　　1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、默讀2～４自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：

　　整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）

　　1、一行人“走”石圖：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

　　（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

　　（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　�。�6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

　　（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　2、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�。�1）指名讀：

　　正音：伏。

　�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

　　1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　2、寫話交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字新詞卡片。

　　2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　（出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

　　同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

　　（二）質(zhì)疑定標(biāo)

　　“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

　　教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

　　1、什么是“搭石”？

　　2、搭石是怎樣鋪成的？

　　3、人們是怎樣過搭石的？

　　4、為什么搭石留給作者這么深的印象？

　　……

　　二、個性自讀，自主感知

　　1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的'問題。

　　3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

　　2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

　　3、全班交流，反饋。

　　解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

　　1、什么是“搭石”？

　　2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

　　3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

　　四、練習(xí)

　　1、識記生字，指導(dǎo)書寫

　�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗（su）、綽（chuo）、序（xu）的讀音。

　�。�2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。（“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。）

　　（3）練習(xí)書寫生字。

　　2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫部分詞語。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……“直到……才……’’）從中體會老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。”

　　1、看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　2、請幾個同學(xué)上臺表演，體會動作的協(xié)調(diào)有序。

　　3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　（1）“風(fēng)景”是什么意思？

　　（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。

　�。�3）各小組推舉代表匯報(bào)。

　�。ㄈ纾罕忱先诉^搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……）

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

　�。�1）你是怎樣理解最后一段話的意思？

　�。�2）贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

　　（3）文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請?jiān)噷憥拙洹?/p>

　　三、誦美，傳情。

　　1、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達(dá)出來。

　　2、評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

　　四、創(chuàng)美，抒情。

　　1、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2、學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書設(shè)計(jì)

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