白居易《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的白居易《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
白居易《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
本課為部編教材八年級下冊的最后一課,課題為《唐詩二首》,選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩,這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活,反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”,因此,本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩,又是一首敘事詩,在寫作中,運用了比較多的人物描寫,并且采用了對比的寫作手法。在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo),讓學(xué)生去讀去比較,從而初步了解新樂府詩的特點。還要讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來,從自己的閱讀體驗出發(fā),去思考、去交流、去動筆改寫,在這一過程中更深入地研究文本,學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧。
【學(xué)情分析】
部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量,因此,即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱,對于初中生而言,字面難度并不大,學(xué)生借助工具書,均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背,忽略了對作品的深入地思考、分析與品味,更不會將詩歌學(xué)習(xí)與自己的寫作聯(lián)系在一起,這種理解是有偏誤的,背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部分,這些經(jīng)歷了歲月的洗禮,傳誦千古的優(yōu)秀詩作,其學(xué)習(xí)價值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此,要以誦讀為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩。
【設(shè)計理念與思路】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生的感受和體驗,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,課堂上學(xué)生積極談?wù)、交流、展示,做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,促進學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點及學(xué)生情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受詩中所描述的社會現(xiàn)實,體會詩人對民生疾苦的同情。
2、了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。
3、品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學(xué)目標(biāo),計劃使用一課時
【教學(xué)重點】
1、了解“新樂府詩”的相關(guān)知識。
2、理解“宮市”的剝削實質(zhì),感受作者對勞動人民的深切同情。
3、分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)難點】
體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。
為了很好地落實目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,將采用以下教學(xué)方式:
【教學(xué)方法】
1、誦讀法:詩歌的教學(xué),誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中熟悉詩歌內(nèi)容,分析人物形象,體會詩人的情感。
2、比較閱讀法:通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀,理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點。
3、自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自讀,進行探究式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀體驗,從直接體驗出發(fā),分析寫作技巧,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主,以教師點撥為輔。
4、讀寫聯(lián)動法:閱讀與寫作結(jié)合起來,以寫促使學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入理解作品,同時,通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品,提高寫作能力。
【教學(xué)過程】
1、課前準(zhǔn)備:
老師:制作多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生:熟讀詩歌,借助工具書注音,解釋字詞,疏通文意。
(設(shè)計意圖:詩歌朗讀是非常重要的,利用早讀時間,讓學(xué)生熟讀作品,在讀中對作品有了初步了解,同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。)
2、課堂教學(xué)過程:
。1)導(dǎo)入新課
曾經(jīng),有一個年輕人,懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安,他去拜訪一位當(dāng)時的文學(xué)前輩名叫顧況,或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人,顧況對他頗為不屑,他一面漫不經(jīng)心接過年輕人奉上的詩作,一面隨口說到:“長安米貴,居大不易”,可當(dāng)他看了那首詩,尤其是讀到那句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”時,不禁贊嘆到:“道得個語,居即易矣”。意思是,能夠?qū)懗鲞@樣的詩來,你就不怕長安米貴,容易在這都市居住發(fā)展了。這個年輕人就是白居易,他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。
(設(shè)計意圖:用這個小故事引入,一方面因為故事更具趣味性,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面讓學(xué)生加深對白居易的印象,也引發(fā)他們對白居易詩作的好奇心。)
(2)比較閱讀,了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。
我們學(xué)過他的什么詩?一起來背一下。
學(xué)生齊背《錢塘湖春行》
今天,我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》,齊讀,說說這兩首詩形式上有什么不同。
學(xué)生活動:背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。
教師活動:用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》,引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對仗三個方面比較,了解古體詩的句式、用韻特點。
(設(shè)計意圖:通過兩首詩的比較,對這個問題的認(rèn)識更具體形象。讓學(xué)生自己探究,印象更深刻。鑒于學(xué)情,用多媒體展示兩首詩,并通過字的顏色區(qū)分,及韻腳注音的方式,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。)
(3)看視頻,全面了解“新樂府詩”,尤其注意它內(nèi)容上的特點。
教師活動:播放視頻,大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的介紹。
學(xué)生活動:觀看視頻,了解相關(guān)知識。
(設(shè)計意圖:通過資料使學(xué)生對“新樂府詩”,以及白居易在新樂府運動中的重要地位及影響,有了一個較為全面的了解。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。)
。4)朗讀詩歌,初步了解詩歌內(nèi)容,概括主要事件。
教師活動:展示《賣炭翁》的朗讀停頓,以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。
學(xué)生活動:二讀作品,概述內(nèi)容。
教師指導(dǎo):先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。(為什么說是“苦宮市也”?)
“賣炭翁的炭被宮使強買走了”
在此基礎(chǔ)上補充,動筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)?這種買賣方式不合理在哪?
“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭,被宮使用一點兒沒用的絲綢強行掠奪走了!
(設(shè)計意圖:概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上,所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié),通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容,更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌,提取關(guān)鍵信息的能力。)
。5)自由品讀,找出打動你的詩句朗讀并分析。
學(xué)生活動:
1、自由朗讀詩歌,找出最打動你的詩句,批注。
2、將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽,并且說說你的理解。
老師活動:
1、對學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)——重音、語氣語調(diào)、感情處理。
2、對學(xué)生零散的分析及時歸納與整理,保證教學(xué)目標(biāo)的落實。
肖像描寫:可見其蒼老與生活之艱辛。
心理描寫:反常的心理真實地反映出老人悲慘的生活境遇。
環(huán)境描寫:極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”,而老人“可憐身上衣正單”“泥中歇”,烘托出他極其悲慘的生活境遇,宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。
宮使的動作神態(tài):橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專橫跋扈“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強烈反差,體現(xiàn)出“宮使”的掠奪本質(zhì)。
。ㄔO(shè)計意圖:教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗出發(fā),老師要對學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心,所以讓學(xué)生自由的讀,說出自己真切的感受,那些打動了學(xué)生的文字一定就是我們要重點分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時,培養(yǎng)他們在閱讀過程中圈點批注、學(xué)習(xí)過程中討論交流的好習(xí)慣。)
(6)通過問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,進一步充實文章內(nèi)容。
教師活動:設(shè)置問題
1、賣炭翁如此年邁,為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭?
2、宮使出現(xiàn)時,百姓會是什么反應(yīng)?
3、賣炭翁的炭被掠奪走了之后,會是什么情形?
學(xué)生活動:就這三個問題討論交流
。ㄔO(shè)計意圖:一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容,如《石壕吏》、《羌村三首》,聯(lián)系時代背景去理解作品。另一方面,也要加深他們對作品的理解,比如賣炭翁的遭遇絕不是個例,是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的`老百姓打擊是極其深重,甚至是致命的。)
(7)在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫,加深對作品的理解。
大家讀的過程中都能體會到,一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描寫,才能深深地打動讀者,作品才具有感染力,所以,我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆,學(xué)著在敘事中加入一些描寫。
學(xué)生活動:分組寫賣炭翁的肖像、心理,環(huán)境,宮使的神態(tài)、動作描寫。
老師活動:學(xué)生寫完后交流,老師點評。
。ㄔO(shè)計意圖:通過落實到寫上,調(diào)動每個學(xué)生品讀作品,也通過寫后的交流、點評,讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入描寫,這既是初中作文的重要要求,也恰恰是學(xué)生最欠缺的,所以要讓學(xué)生練筆并及時予以指導(dǎo),并將在課后作業(yè)中繼續(xù)強化訓(xùn)練。)
。8)拓展延伸,理解歷代中國知識分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。
學(xué)生小結(jié)本課主題:通過記敘賣炭翁的遭遇,揭露了宮市的掠奪本質(zhì),反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實,同時也表達(dá)了對勞動人民的深切同情。
老師拓展:展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦,同情勞動人民的詩句,并總結(jié):“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R分子,關(guān)心百姓疾苦,用他們手中的筆為人民大聲疾呼,正是這濟世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作,也是在這些詩作的代代傳誦中,讓“兼濟天下”的社會責(zé)任感成為中華文化的一部分。
我們學(xué)習(xí)寫作,要學(xué)習(xí)寫作的技巧,更要學(xué)習(xí)他們的核心思想,將我們關(guān)注的目光從閃耀的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中,轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上,寫出更有深度的文章來。
。ㄔO(shè)計意圖:希望通過這樣的設(shè)計能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度,引發(fā)學(xué)生更多的思考)
。9)布置作業(yè):
背誦《賣炭翁》。
結(jié)合課堂上各組的小練筆,將本文改寫成一則小故事。
白居易《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀,把握詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。
2、通過朗讀領(lǐng)會人物形象,感受作者情感。
教學(xué)重點與難點:
領(lǐng)會人物形象,把握詩歌所表達(dá)的中心。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
《白居易詩進長安》視頻導(dǎo)入,了解其人其事。
師:(順勢導(dǎo)入)白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫,詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)(PPT),今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩,什么叫樂府詩呢?我們一起看大屏幕,誰來給大家介紹一下。(指生讀)
(樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署,后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩)
二、整體感知
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音
2、請同學(xué)個讀課文,教師從旁指導(dǎo)。
3、播放PPT,教師范讀課文。
4、學(xué)生齊讀課文。
5、默讀課文,思考:這首詩講述了什么內(nèi)容?
三.再讀
指生讀。(一人讀)
請同學(xué)們注意這個字“裳”(板書),這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標(biāo)音),同學(xué)們和我一起讀一下,這回,大家在下面在再練習(xí)讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。(生讀)
指生匯報讀。(一人讀)
同學(xué)們注意,這首詩里,共有幾句話?(五句話)
那么我們再讀的時候注意,一句話之音的停頓要短一些,而二句話之間的停頓要長一點,并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。
指生讀。(一人)
相信大家這一回一定能讀的更好,讓我們一起來讀一遍。(齊讀)
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?
再讀詩歌,圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句,簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象?(略)能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況?(其間穿插朗讀)
燒炭苦:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。(外貌描寫:年老體弱、勞動艱辛)
賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。(為貧苦生活所迫)
可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。(心理描寫:艱難無奈)
請同學(xué)們拿出筆來,自己在下面默讀課文,結(jié)合詩下面的注釋,把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。
同學(xué)們請做好,誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢?
南山:指長安附近終南山
煙火色:煙熏火燎的顏色。(用圖片來解讀)
何所營:營:用處,有什么用處。
怨:盼望(相對的方法)
好了,同學(xué)們,大家現(xiàn)在的疑問都解決了,現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組,試一試,能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢?(要注意,小組分工要明確,有人說,有人記錄)
。ㄗ⒁庋惨暎
。ㄒ唬┲干鷧R報,(2人)
(一個賣炭的老翁,在終南山里一年到頭地砍柴,燒炭。他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢,拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄,但他卻擔(dān)心炭價太低,只盼望天氣更加寒冷。)
同學(xué)們,我們明白了詩的意思,那誰來說一說賣炭翁長的什么樣?(生讀:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。)
還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。(生讀:可憐身上衣正單)
能不能用自己的話來說一說呢?(生:他滿臉灰塵,完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單。
在描寫人物中,這些描寫叫什么描寫?(外貌描寫)(板書)
剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫,通過外貌描寫,你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(生答:這個地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,注意,如有可憐,請及時把握住。)
你能不能用書中的一個詞來形容呢?(生:可憐)(板書)
對于賣炭翁生活的可憐,你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎?(生:滿面塵灰煙火色)
從對面部的描寫,可以看出賣炭翁生活很?(艱苦)(板書)
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐?(生:兩鬢蒼蒼十指黑。)
你找的真準(zhǔn)確。這句話中,兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?(大)
同學(xué)們可以想一想,在我們的生活周圍,這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?(生:休息,看孩子,做飯等)
你們平時觀察的可真仔細(xì)呀!但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”,說明賣炭翁生活怎么樣?(引導(dǎo)說出“困苦”)(板書)
同學(xué)們再找一找,還有哪一句說明賣炭翁可憐?(生:可憐身上衣正單)
找的太準(zhǔn)確了,就是這一句,同學(xué)們,你們想一想,燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?(生:秋、冬季)
那個時候天氣冷不冷呀?(冷)
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,說明賣炭翁生活很?(貧困)
我們也可以用一個詞來說明,(指前二個板書,引導(dǎo)說出“貧苦”)
我們來看賣炭翁的生活,(指板書)生活可憐,表現(xiàn)在(指板書,齊讀:艱苦、困苦、貧苦)
看到賣炭翁的這樣生活,你心里同情他嗎?(生:同情)那么,誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。(一生讀)
他讀的我覺得有一點同情,那么誰能讀的比他更富有同情的感覺?(一生讀)
我相信集體的力量是最偉大的,讓我們一起來讀這三句,注意一定帶著同情的心情去讀,(齊讀)
(二)心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌,還有哪些句子描寫賣炭翁的?(生:可憐身上衣正單,心憂炭x愿天寒。)
大屏幕出示“可憐身上衣正單,心憂炭x愿天寒”
老者自己身上“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就x了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,透過這種矛盾的、反常的心理,我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理,誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢?(一生讀)
我覺得他讀的確實反應(yīng)了矛盾的、反常的心理,但是不夠突出,誰能說說用什么方法可以讀的更好呢?
。ㄉ鹤x的時候要聲音緩一些,慢一些,才能讀出矛盾的感情)
再讀,齊讀
(三)讀
現(xiàn)在,讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀,注意要把“可憐”讀出來。(齊讀)
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些,好讓自己的炭賣一個好的價錢,那么,賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?請用課文中的話來回來。(生匯報)
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”,多么簡單而又是最微薄的想法呀,那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢?讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。(這里面有全文的錄音)
思考:賣炭翁最后的得到的是什么?
欣賞完后,賣炭翁尋個簡單而又微薄想法————“身上衣裳口中食”實現(xiàn)了嗎?
賣炭翁最后的得到的是什么?
實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說,是一點用處沒有的,即不能當(dāng)吃,也不能當(dāng)穿,賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了,這是為什么呢?讓我們一起來看大屏幕,了解一下。
之前我們說道:白居易主張“歌詩合為事而作”,同學(xué)們想想看,詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實?
宮市的弊端帶給勞動人民的不幸,同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的,因為他所處的社會決定的。而我們大家,坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),不用擔(dān)心自己的衣食住行,是因為我們趕上了好日子,處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后,為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社會有用的人。
七、布置作業(yè)
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
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