高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 課程類(lèi)型：
高三復(fù)習(xí)課
二、 教學(xué)目標(biāo)：
一） 認(rèn)知目標(biāo)
1、句型和語(yǔ)言點(diǎn)（見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn)）。
2、用所學(xué)的知識(shí)與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì)改錯(cuò)、寫(xiě)作。
二）情感目標(biāo)
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。
三）智力目標(biāo)
在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫 助學(xué)生加強(qiáng)記憶力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)造能力。
三、 教材分析：
這是高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)寫(xiě)作課。這節(jié)書(shū)面表達(dá)課就從審題謀篇等方面入手來(lái)完成教學(xué)目的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在把握書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作前準(zhǔn)備即謀篇審題能力，使學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作前迅速構(gòu)思按照規(guī)范的模式來(lái)完成謀篇審題：在教學(xué)中不僅僅強(qiáng)調(diào)寫(xiě)，對(duì)于與寫(xiě)作緊密聯(lián)系的聽(tīng)、說(shuō)、讀、改錯(cuò)都有兼顧。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能擴(kuò)大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)審題和謀篇
2、掌握多樣化的表達(dá)方式
3、熟練各段中的固定寫(xiě)作套路
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何幫助學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作策略，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作。
2、使學(xué)生了解謀篇的重要性，培養(yǎng)謀篇的能力和習(xí)慣。
六、 教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法：
2、任務(wù)型教學(xué)法：
七、 教學(xué)設(shè)計(jì)：
Step 1、Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。
Recitation is of the first importance in any language learning！
Practice makes perfect！ …
What do you learn from the above proverbs？
Step 2、Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。
Step 3、Exhibition
Show on the whiteboard a writing。
高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。”把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使教師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：
�、僬莆湛焖匍喿x的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語(yǔ)技能。
�、诔浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：
①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。
三、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教材內(nèi)容：
本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語(yǔ)必修3 Unit 5》，Canada———The True North 與以往接觸過(guò)的介紹國(guó)家的文章相比，本課的內(nèi)容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過(guò)一個(gè)旅人的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。
教學(xué)重點(diǎn)：
①對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
②學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【重點(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。
利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
①對(duì)課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。
�、趯�(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。
【難點(diǎn)突破】 設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。
設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題 ， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
【教學(xué)策略】
�、俦竟�(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。
②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問(wèn)題。所謂創(chuàng)造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰(zhàn)性。
【教法】：
�、傺菔痉ǎ喊阎谱鞯恼n件、動(dòng)畫(huà)等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀(guān)知識(shí)的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。
②評(píng)價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。
�、廴蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一步、熱身活動(dòng)：猜單詞。
在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞，分別讓兩組同學(xué)上來(lái)猜。所采用的方式類(lèi)似于《幸運(yùn)52》：?jiǎn)卧~是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)著屏幕，他是猜者；另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語(yǔ)或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)。兩組同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。
第二步、讀前活動(dòng)（一）自由展示。
在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most？ Why？學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來(lái)進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。
第三步、讀前活動(dòng)（二）自由交談。
給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada， what would you expect to see there？ 先要求他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。
第四步、讀前活動(dòng)（三）小組討論。
經(jīng)過(guò)了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述加拿大？What three words would you use to describe Canada？ Why？ 請(qǐng)小組代表發(fā)言。
第五步、加拿大概況綜述。
這一步驟是對(duì)上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)加拿大的了解，對(duì)他們所獲取的知識(shí)進(jìn)行 梳理，也為下一個(gè)步驟展開(kāi)鋪墊。
第六步、略讀課文（first reading）
在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。讀完后回答問(wèn)題。
1、Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？
2、What is the continent they are crossing？
3、What is “The True North”？
4、Why do many people want to live in Vancouver？
5、What happens at the Calgary Stampede？
6、Where does wheat grow in Canada？
7、Why would ship be able to reach the centre of Canada？
8、Name two natural resources that Canada has。
第七步、精讀課文（second reading）
在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯(cuò)的，請(qǐng)給出正確答案。
1、The girls went to Canada to see their relatives in Montreal。
2、Danny Lin was going to drive them to Vancouver。
3、You can cross Canada in less than five days by bicycle。
4、The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys。
5、Thunder Bay is a port city in the south of Canada， near Toronto。
第八步、復(fù)述課文（retelling）
給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述課文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5，500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
高中英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
本課是結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材選修5中有關(guān)過(guò)去分詞的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在復(fù)習(xí)的`過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決問(wèn)題。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
2、能力目標(biāo)：
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、德育目標(biāo)：
用含過(guò)去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、過(guò)去分詞的用法。
2、過(guò)去分詞的運(yùn)用
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
2、過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。
六、教學(xué)策略：
通過(guò)小組討論、小組競(jìng)賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法———任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。
七、學(xué)習(xí)策略：
本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫(xiě)課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
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