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《談讀書》教學設計

時間:2024-11-13 19:39:54 晶敏 教學設計 我要投稿

《談讀書》教學設計(精選14篇)

  作為一位杰出的老師,時常需要用到教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《談讀書》教學設計,希望對大家有所幫助。

《談讀書》教學設計(精選14篇)

  《談讀書》教學設計 1

  教學目標:

  1、背誦、摘錄、理解培根有關讀書的名言警句,感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

  2、提高對讀書意義的認識,掌握良好的讀書方法。

  3、了解兩篇短文的寫作思路,比較立論與駁論的寫作特點。

  4、通過自讀、自悟、自主探究的學習方式,培養(yǎng)學生的主動探究和質(zhì)疑能力。

  教學過程:

 。ㄒ唬┱n堂導入。

  投影展示《培根論人生》中的精彩論斷:

  1、小節(jié)更容易被人注意,而施展大才的機會就像節(jié)日,并非每天都有。因此,彬彬有禮的人,一定能贏得好的聲譽。——《論禮節(jié)》

  2、如果一個人對他的仇敵施加報復,那么他和他的仇敵不過是半斤八兩,但是,如果他不念舊惡,而以寬容的態(tài)度來對待,那么他就比對手高出一籌,因為高抬貴手才是貴人之舉。——《論報復》

  3、機會常常先把瓶頸伸給你,如果你不拿,它就會再給你那個渾圓的瓶肚,那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機,這才是最明智的!墩摃r機》

  4、美德就像寶石,用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣,一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩。——《論美麗》以上這些精彩論述都是出自一個人的一本書,這個人就是——英國著名的哲學家、科學家,第一個提出“知識就是力量”的培根!這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》!培根在書中將自己對人生的理解,濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字,至今讀來依然那么新鮮、深刻,F(xiàn)在我們就學習這本書中的一篇短文——《談讀書》。

  (二)朗讀全文老師范讀第一遍,學生齊讀第二遍。

  師:點評:正音,如:多音字“嚼”味同嚼(jiáo)蠟,咀(jǔ)嚼(jué),咬文嚼(jiáo)字。強調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏,語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。

 。ㄈ┠x全文,交流研討。

  1、師:請大家重新默讀全文。

  要求:

 。1)給不理解的詞句做好標記。

 。2)劃出對你有啟發(fā)的句子,看看它們在語言表達有什么特點。

  (3)思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

  2、師:哪些句子比較難懂?先掃清閱讀障礙,剛才聽到有男同學說:“作者為什么用文言翻譯啊!”其實這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

  生1:請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的.“用”字是什么意思?(師:你覺得呢?)可能是使用。師:換一個詞。

  生2:“運用”更合適。(師:整句話是什么意思?)師:書中沒有把如何運用知識的方法告訴你。

  生3:看116頁第3行“練達”是什么意思?117頁第6行“而書中所示,如不以經(jīng)驗范之,則又大而無當。”中的“大”指什么?“當”是什么意思?

  生4:“練達”就是老練的意思。師:對!熬氝_”指閱歷多而通達人情世故,有一句話說“人情練達即文章”(生接:“世事洞明皆學問”)也指老成的意思!按蟆笔恰翱斩础薄ⅰ翱辗骸;“當”是“適當”、“恰當”。

  師:說說哪些句子對你有啟發(fā),看看它們在語言表達有什么特點,思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

  生5:有啟發(fā)的句子是117頁最后1行開始的“讀史使人明智,讀詩使靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯”,用分類的方法說明了讀書的用處,讀書對人的影響。(師:語言上有什么特點?)簡潔,深刻到位。(師:用了修辭手法嗎?)用排比。

  師:哪位還有補充?說得更具體一些。

  《談讀書》教學設計 2

  教學目標:

  1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

  2、以自主探究的學習方法為主,充分激發(fā)學生的`主動意識和探究精神。 認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  一、課前導入:

  有人說,現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”,各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學生要多讀書,讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書,怎樣讀書,今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

  二、探索發(fā)現(xiàn)

  討論:

  1、作者從哪幾個方面談讀書?(要理清作者的思路,歸納總結(jié)。)

  第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

  (1)先正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。

 。2)后反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究,

  第二層:(讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。

  第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

  三、探究課文內(nèi)涵:

  a、讀書要有哪些好處呢?

  明確:怡情、傅彩和長才。

  b、讀書與經(jīng)驗的關系是什么?

  明確:經(jīng)驗不讀書之不足,經(jīng)驗范書中所示,互相補充。

  c、什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?

  明確:明智之士(明察事理的人)!叭珣{觀察得之”

  3、理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!钡暮x。說說比喻說理的好處。

  明確:人要揚長避短,不斷進步,就要讀書明理,明智,不斷完善自己,努力趨于完美。生動深刻,通俗易懂。

  4、正面說讀書有三種不同目的:“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向:“惰、矯和學究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。

  明確:對比論證,正反全面,對比有力。

  5、作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。

  明確:

  ①讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。

 、趯Σ煌臅,要不同的讀。

 、厶岢炎x書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

  6、讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。

  明確:讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

  四、拓展延伸

  有關讀書的名言、趣聞和逸事:

  《談讀書》教學設計 3

  【教學目標】

  1、通過學習,使學生充分認識到求知的重要性。

  2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。

  【教學過程】

  一、導入新課,簡介作者

  1、作為在座的各位,讀書的目的就是求知?赡芤灿幸恍┩瑢W求知的目的不明,求知的態(tài)度不端,求知的方法不當,因而在一定程度上影響了求知的效果。那么,正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?,這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。

  2、板書課題、作者

  3、簡介作者:

  誰從自讀提示中告訴我關于作者的有關情況?

  補充:培根少年時才華出眾,12歲進劍橋大學,35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問,66歲時因一次科學實驗受寒治病,不治身亡。

  二、展示目標

  (見幻燈片)

  三、達標教學

  1、布置自讀(要求:①標出段的序號②左邊的同學③右邊的同學劃分結(jié)構(gòu)層次)

  2、檢查自讀情況(出示幻燈片)

  高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概

  分三部分:

  3、講解課文第一部分:

  ⑴ 問:作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?

  明確:消遣 裝潢 增長才干

 、 重點是分析哪一種目的?

  明確:求知與才干的關系。

 、 然后指出求知中存在哪幾種偏向?

  明確:會弛惰 自欺欺人 成偏執(zhí)的書呆子

  ③ 最后作者認為,正確的求知目的是什么?

  (不是而是 這是一個什么復句?)

 、 問:找出這一部分的.中的比喻句,指出其本體和喻體分是什么?

  明確:人的天性猶如野生的花草,求知學習好比修剪移栽。

 、 問:這兩個比喻句配合得是否恰當?

  明確:恰當。野生的花草未經(jīng)過人工培育,用來比喻人的天性,是恰當?shù)?修剪移栽是人有目的的行為,用來比喻求知學習也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美麗的盆景的,那么同樣的,求知學習可以改進人的天性。這是比喻論證。

 、 小結(jié):這一部分,作者在分析了求知的種種目的和偏向后,指出了正確的求知目的。

  目的明確了,態(tài)度才能端正。那么,是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內(nèi)容是什么?

  4、講解課文第二部分:

  ⑴ 點名讀這一部分。

 、 問:求知就要讀書。對于不同的書如何讀,課文提出了怎樣的的看法?

  一般的書──只讀一部分

  粗糙的書──只知梗概

  好書──精讀,細讀,反復讀

  問:在求知的方法上,作者除了提倡要讀書,還提倡什么?

  明確;討論,做筆記

  問:作者怎樣強調(diào)讀書、討論和做筆記的作用的?

  (先正面說,再從反面說)

  ⑶ 小結(jié):這一部分主要論述求知的方法,指出對好書、一般的書和粗糙的書應采取不同的讀法,提倡多讀、討論和做筆記。

  5、講解第三部分:

  ⑴ 齊讀。

  ⑵ 討論:求知會產(chǎn)生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾?

  明確:①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷

  問:作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?

  對于第一點,作者先列舉六種特殊的學科知識的作用,然后得出一般的結(jié)論,這種論證方法叫歸納論證。如:猴子是哺乳動物,胎生;老虎師哺乳動物,胎生;人也是哺乳動物,還是胎生 一般來說,哺乳動物都是胎生。

  對于第二點,作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比,說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理,化抽象為具體,化陌生為熟悉。

  四、總結(jié)全文

  1、圍繞論題,從多方面展開論述。

  一般的議論文,都有一個總括全文的中心論點,而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證,結(jié)構(gòu)上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格,全文沒有一個貫穿始終的中心論點,而是圍繞論題,按照事物內(nèi)在的聯(lián)系,論述了求知的有關問題,但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣,由于作者見解深刻,議論精辟,語言凝煉,仍然具有不可辯駁的說服力。

  2、運用了比喻論證和歸納論證。

  第四段:比喻論證,是道理通俗易懂,語言生動形象。

  第十段:歸納論證,用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式,由于列項的事物多,增強了文章的氣勢,結(jié)論也令人信服。

  通過本文的學習,我們不僅要學會運用比喻論證和歸納論證,而且還要懂得知識的重要性,養(yǎng)成好學的習慣,使自己將來能立足于社會,做一個對社會有用的人。

  五、課外檢測

  1、仿照讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯。總之,知識能塑造人的性格。寫一句話。

  2、以論勤奮為題,寫一篇課外練筆。

  《談讀書》教學設計 4

  教學目標:

  1、解課文內(nèi)容

  2、理解作者的主要觀點和論證方法

  3、借鑒作者的經(jīng)驗,學會讀書

  教學重點:

  1、理解作者的主要觀點和論證方法

  2、借鑒作者的經(jīng)驗,學會讀書

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容,了解論證方法(主要是比喻論證和類比論證)

  教學時間:

  二課時

  第一課時

  教學目標:

  1、解課文內(nèi)容

  2、理解作者的主要觀點;學習第一部分

  教學重點:

  理解作者的主要觀點;學習第一部分

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容

  教學過程:

  一、導入

  二、掃清閱讀障礙

  1、檢查字詞

  2、解答閱讀疑難

  三、整體感知

  1、指名學生讀課文

  2、提問:本文談了關于讀書的哪幾個方面的問題?大致對應課文的哪個部分?

  明確:講了讀書的目的(開頭部分);讀書的方法(中間部分);讀書的作用(結(jié)尾部分)

  四、問題討論

  討論學習第一部分

  1、作者認為讀書的目的有那些?你閱讀課外書的目的是怎樣的?作者認為最重要的讀書目的是什么?

  2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么?

  3、論述讀書和經(jīng)驗的關系是什么?(學生通過看書迅速作答)

  4、“讀書補天然之不足,經(jīng)驗又補讀書之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法?說明了什么?

 。ū扔髡撟C,說明讀書可以補天然的'不足。)

  5、最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

  6、提問體會句子含義及作用:文章開頭的第一句話,運用的是排比。

  7、提問體會論證方法: 對比論證、比喻論證。

  五、拓展:

  文中的哪句話對你有所啟示?談談你的看法。

  六、小結(jié):

  讀書應該有正確的目的。

  板書設計

  怡情

  讀書的 傅彩 (比喻論證)

  目 的 長才

  第二課時

  教學目標:

  1、理解作者的主要觀點和論證方法

  2、借鑒作者的經(jīng)驗,學會讀書

  教學重點:

  理解作者的主要觀點和論證方法

  教學難點:

  理解課文內(nèi)容,了解論證方法(主要是比喻論證和類比論證)

  教學過程:

  一、復習上節(jié)課內(nèi)容

  二、學習第二部分:

 。ㄗx書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知)

  1、本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

  明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,反對故意挑剔,迷信書本和只限于文字推求。 延伸:孟子“盡信書不如無書”。

  2、對不同的書,作者又主張怎樣?

  明確:學生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

  找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

  三、學習第三部分:(讀史使人明智—結(jié)尾)

  1、生齊讀,提問:這段話主要講讀書的作用是什么?

  明確:闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

  2、可分為幾部分理解?

  明確:分兩個小層理解: ①作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會其說理方法。 明確:歸納說理、舉例論證。(正面)

  ②作者進一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補,就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。 明確:類比論證、舉例論證。(反面)

  四、討論明確本文的寫作特色

  明確:本文多用排比,是說理論證更充分有力;用比喻論證是論證更加形象透徹;語言精辟,句句經(jīng)典。

  五、摘抄名言警句。

  六、小結(jié)

  板書設計

  讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證

  讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證

  《談讀書》教學設計 5

  教學分析

  《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題,又談了讀書要與經(jīng)驗互補,要講究讀書的方法,要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述:

  首先,談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題:“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才!比缓髲恼婕右躁U述,要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn),從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū),“讀書費時過多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學究故態(tài)!

  其次,談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法,而且應當和筆記、作文相結(jié)合,學以高產(chǎn)致用,還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。

  最后,作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。

  其文筆緊湊、老練、銳利,說理透徹,警句迭出。例如:“讀書使人充實,討論使人機智,作文使人準確”,“狡黠者鄙讀書,惟明智之士用讀書”,這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。

  培根的隨筆富有詩意,雪萊曾贊嘆說:“培根勛爵是一個詩人!薄墩勛x書》多用簡潔短句,雖然也有句,但每個句子幾乎能獨立,似并排而立。說理上,培根喜歡用對比論證,從一正一反兩個方面來論證一個問題,于是就形成了對仗的平衡句式,其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。

  熱愛讀書,你就會熱愛生活;學會了讀書,你也就學會了生活。

  教學目標

  1、學生結(jié)合自己的實際體驗,感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚情趣。

  2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,求異性思維,張揚學生個性。

  3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美,學會讀書。

  教學方式

  1、自主、感悟、體驗成長的快樂。

  學生是學習的主人,鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達,讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流,并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡,從中體驗成長的快樂。

  2、合作、探究,體驗發(fā)現(xiàn)的快感。

  給學生最大的思維空間,讓學生在合作中探究,在合作中比較,在合作中質(zhì)疑。

  教學構(gòu)思

  一、談話導入

  “行萬里路,讀萬卷書”十年寒窗,伴著書香,我們一天天長大了。你讀過哪些書?讀書的過程中你有哪些感悟?

  那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。

  二、作家簡介

  培根,英國哲學家、作家。出身貴族家庭,培根小時候很愛學習,13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。

  三、整體感知

  1、檢查預習,讀一讀、寫一寫

  藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

  2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容?

  明確:讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

  四、品讀課文

  文章的每一句話都充滿了智慧,富有哲理。

  1、合作編寫《讀書名言精語評》。

  2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。

  先讀出句子,然后再對句子進行點評,可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。

  例句分析:

  (1)天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。

  人的天性是各種各樣的,這其中有應繼承發(fā)揚的,也有努力克服的,好比野生的花草,有繁茂與美麗的一面,也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面,就需要人們對它們修剪、移接,而人要克服自身的弱點,不斷進步,就要不斷地讀書和學習,明智明理,并且不斷改進,完善自我,努力趨向人性的.完美。

  (2)讀書時不可存心詰難作者,不可盡信書上所言。

  這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確,讀書的目的是為了成長,所以我們要善于從書本中學到知識,而不要用挑剔的批評的眼光看書,隨時準備和書本辯論;但我們同時也要有自己的主見,不能人云亦云,完全喪失自我,書本中也有不正確或偏頗的地方,在這些地方我們要勤于思考,堅持真理,不要輕易盲從。

 。3)讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯;凡有所學,皆成性格。

  作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦,也可以塑造一個人的性格,使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

  五、拓展遷移

  1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言?

  2、自擬一條讀書名言。

  《談讀書》教學設計 6

  一、課文內(nèi)容分析

  《古人談讀書》由三則文言文組成,記錄了古人有關讀書、學習的言論。

  第一則選自《論語》,是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學,不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習,知道就是知道,不知道就是不知道,這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背,學習不知滿足,教誨他人不知疲倦。

  第二則選自朱熹《童蒙須知》(一作《訓學齋規(guī)》),告訴我們讀書要心想、眼看、口誦!靶牡健,是“三到”中最重要的,用心思考了,自然就會看得仔細,也會讀得正確并記憶猶新。文中“!焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣,“!笔窃(jīng)的意思,“急”是重要、要緊的意思。

  第三則選自《曾國藩家書致諸弟》,告訴我們:讀書首先要立下志向,這樣才能不甘落后;其次要有見識、有見地,知道學海無涯,才不會容易滿足;最后還要有恒心,只要持之以恒,就沒有完不成的事。這三方面缺一不可,都做到了,才能學有所成!吧w”是用在句首的語氣詞,“斷”在這里是“一定、絕對”的意思!昂硬^!钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》,說的是河神河伯從自以為了不得,到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。

  課文配有古人席地而坐,手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖,和文章主題相互呼應。

  二、學情分析

  小學五年級的學生,對于讀書的好處已經(jīng)有所體會,能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習,學生已經(jīng)學得了一些閱讀方法,具備了一定的理解文意的能力,但在文言文的學習中,理解句意仍然是學習的重點和難點,所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思等方法,關注古今異義,來理解文意。此外,學生在閱讀時注意梳理信息,把握內(nèi)容要點方面,還是有困難的。所以在學習時,應引導學生通過利用關鍵詞的方法,實現(xiàn)對語文要素的落實。

  三、教學目標

  1.認識“恥”、“矣”等3個生字,讀準多音字“識”,會寫“恥”、“誨”等9個字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.能借助注釋,理解課文大意。

  4.能聯(lián)系自己的讀書體會,說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

  四、教學重點和難點

  1.能借助注釋,理解課文大意。

  2.能聯(lián)系自己的讀書體會,說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。

  五、教學過程

  第一課時

  一、故事推薦,激趣導入

  1.同學們,你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎?誰能為大家簡單講一講?(生講述故事)

  2.我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天,我們也來學習一篇課文《古人談讀書》,去看看古人是如何對待學習的。

  板書:《古人談讀書》

  請大家齊讀課題《古人談讀書》。

  [設計意圖:通過講述古人讀書的小故事引入本課,激發(fā)學生的學習興趣。]

  二、明示文體,明確學法

  1.本課是文言文,由三個部分組成。今天,我們就先去學習前兩部分。

  2.在學習文言文時,可以按照下面的步驟學習。

  (課件出示:讀準、讀通、讀懂、讀深)

  三、初讀課文,讀準讀通

 。ㄒ唬┳x準字音

  1.自讀課文前兩則,讀準字音。

  2.指名讀課文前兩則,學生之間評價。教師適時引導關注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關注多音字“識”,引導學生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。

 。ǘ┳x通語句

  1.師范讀課文,請同學們認真聽,在老師停頓的地方,用“/”作標記。

  特別提示:

  知之/為知之,不知/為不知,是知也。

  心不在此,則/眼不看仔細,心眼/既不專一,卻只/漫浪誦讀,決不能記,記/亦不能久已。

  2.自己練習讀通語句。

  [設計意圖:讀準字音環(huán)節(jié),關注多音字的字音,落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié),關注對“聽”的要求,落實邊聽邊畫的學習方法。指導學生用各種方式朗讀,重視讀的訓練,引導學生讀好文言文,體現(xiàn)了讀書訓練的梯度。]

  四、再讀課文,讀懂讀深

 。ㄒ唬┳x懂文意

  1.自讀課文,試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。

  2.小組合作,互促解疑。

  3.全班交流,師指導學生讀懂文意。

  第一則重點關注:

  (1)敏而好學,不恥下問。

  要點“恥”:以……為恥。

 。2)知之為知之,不知為不知,是知也。

  要點“知”:前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”,表示智慧。(滲透學法:在理解字意的時候,要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。)

 。3)默而知之,學而不厭,誨人不倦。

  要點“厭”:滿足。(滲透學法:文言文中,要特別注意古今義區(qū)別較大的字。)

  第二則重點關注:

  (1)心不在此,則眼不看仔細,心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久已。

  要點“漫浪誦讀”:猜一猜,怎樣讀叫做“漫浪誦讀”?

 。2)三到之中,心到最急。

  要點“急”:出示“急”在字典中的意思:

 、傧胍R上達到某種目的而激動不安。

 、谑怪。

 、坌稳莅l(fā)怒、急躁。

  ④很快而且猛烈,急促。

 、菁逼、緊急。

  ⑥緊急嚴重的事情。

  ⑦對大家的事或別人的困難,趕著幫助。請同學們討論,選擇“急”在本課中的正確意思。

 。B透學法:“急”在古文中表示重要,而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學習時,這種古今義差別大的字要特別注意。)

  4.讀課文。文意都讀懂了,讀的`時候,要讀出語氣。

  (二)讀深道理

  1.讀完第一則,思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的?

  預設:

  1.謙虛2.求實3.勤奮

  板書:(一)1.謙虛2.求實3.勤奮

  2.讀完第二則,交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面?談談自己在平時有沒有做到這三點。

  預設:做到了。追問:有什么好處能分享嗎?

  預設:沒有做到。追問:今后打算怎么做?

  板書:(二)三到:心到眼到口到

  [設計意圖:讀通文意環(huán)節(jié),采用自主學習、合作探究的方式,關注并落實了古今義差別較大字的學習方法,鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié),進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態(tài)度和方法,關注學生思維的深度,使學生有生長點。同時訓練學生根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點,落實本單元語文要素。]

  3.讀課文。道理明白了,再讀課文,要讀出自己的理解。

  五、交流分享,拓展延伸

  1.學習了前兩則,你有什么收獲?

  2.下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則,相信你會有更多的感悟。

  第二課時

  一、復習引入,回顧學法

  今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么?(課件出示:讀準、讀通、讀懂、讀深)

  二、學法遷移,自主實踐

 。ㄒ唬┩阑ブx準讀通

  1.出示學習提示。

  讀準:自己讀課文,讀準字音。同桌互相檢查。

  讀通:與同桌一起讀課文,針對停頓不一樣的地方進行討論。

  有問題記錄下來,全班交流討論。

  2.全班交流。

  重點關注:

  有志/則斷不甘為下流;有識/則知學問無盡,不敢/以一得自足,如/河伯之觀海,如/井蛙之窺天,皆/無知者也;有恒者/則斷無不成之事。

  [設計意圖:學生學得方法之后,放手讓學生親自實踐。教師只在難點之處進行指點,體現(xiàn)學生學習的自主性,促使學生形成學習能力]

  (二)小組探究,讀懂讀深

  1.出示學習提示。

  讀懂:借助學習第一、二則文言文的學習方法,讀懂文意。遇到困難,記錄下來,小組內(nèi)互相解疑。

  讀深:小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣,并提煉出關鍵詞。

  2.合作探究。

  3.小組匯報“讀懂”。

  重點關注:

  (1)有恒者/則斷無不成之事。

  要點“斷”:猜想“斷”的意思,再查字典印證。

 。2)有恒者/則斷無不成之事。

  要點“《河伯觀!贰、“《井蛙窺天》”的故事。

  4.小組匯報“讀深”。

  (1)曾國藩的讀書要訣是什么?

  總結(jié)并板書:有志有識有恒

  (2)再讀課文,思考:讀書為什么要“有志、有識、有恒”?

  預設:有志——不甘為下流。

  有識——知學問無盡,不滿足。

  有恒——恒心,不放棄,能成功。

 。3)曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的?

  預設:從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點,那么會達到高尚、博學、成功的境界;如果做不到這三點,則一事無成。

 。4)所以作者告訴我們,讀書的時候這三者缺一不可,這三點很重要。

  5.再讀課文,讀出自己的理解和感受。

  [設計意圖:學法遷移,通過學習提示以及問題引導,讓學生加深對課文的理解,這樣做降低了文章的難度,提高學生的學習興趣和參與度。]

  三、夯實基礎,認真寫字

  1.出示本課9個生字,觀察并提出最需要指導的生字,全班交流書寫要點。

  預設:

  窺:上半部分“穴”的捺變成點,要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展,穿插到“夫”的下面。

  缺:右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

  2.學生練寫。

  [設計意圖:寫字教學的重要性不言而喻,學生已經(jīng)上五年級了,有一定的寫字能力,在課堂上,老師抓住學生寫字時的難點進行點撥和指導。]

  四、課內(nèi)外結(jié)合,拓展延伸

  1.鏈接曾國藩的資料。

  曾國藩,清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家,晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學,6歲時入私塾讀書,14歲時參加長沙的童子試,成績突出。23歲中舉,后考取進士,供職翰林院。曾國藩博學多才,一生著述頗豐,其中以《家書》(即《曾國藩家書》)流傳最廣!对鴩視肥窃鴩臅偶O計內(nèi)容比較廣泛,在平淡家常中含真是良言,具有很強的影響力。

  2.拓展讀書名言。

  既往不戀,當下不雜,未來不迎!鴩

  天下古今之庸人,皆以一惰字致。惶煜鹿沤裰瞬,皆以一傲字致敗。

  ——曾國藩

  五、再次讀文,讀書明智

  同學們,就像我們學到的,讀書能讓我們明智,為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書,特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠,我們只要努力去做,一定能感受到書籍的魅力,F(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。

  《談讀書》教學設計 7

  教學方法指導

  議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。

  立論:

  就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。

  駁論:

  就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

  一般說來,批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點,即先舉出對方的荒謬的論點,然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁,揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的,論據(jù)駁倒了,論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題,論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關系,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點,就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點,其論點不能由論據(jù)推出。

  1.知識與技能目標:

  學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

  2.過程與方法目標:

  舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標:

  認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

  點撥法、討論法、質(zhì)疑法。

  相關課件。

  一、情景導入生成問題

  有人說,現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學生要多讀書,讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書?應該怎樣讀書?讓我們一起去課文里找答案吧!

  二、自學互研生成新知

  步驟一知識梳理夯實基礎

  1.文學常識

  作者簡介

  弗朗西斯培根(1561—1626),英國哲學家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

  馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩詞集《鄧拓詩詞選》等。

  2.生難字詞

  (1)字音

  狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)

  豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)

  吹毛求疵(cī)

  (2)詞義

  【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。

  【詰難】詰問,為難。

  【滯礙】不通暢。

  【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。

  【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯。

  【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。

  【不求甚解】意思是讀書只領會精神實質(zhì),不咬文嚼字,F(xiàn)多指只求懂得個大概,不求深刻了解。

  步驟二整體感知走進文本

  1.朗讀指導。

  反復朗讀,在讀中思考問題。朗讀成誦。

  2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

  談讀書:

  第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。

  第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):闡述讀書的方法。

  第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”):闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。

  不求甚解:

  第一部分(1):亮敵論:對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子

  第二部分(3~4):闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

  第三部分(5~8):闡明“不求甚解”方法可取——駁論點

  第四部分(9):強調(diào)重要的書要反復讀——下結(jié)論

  三、合作探究生成能力

  步驟三精讀課文深入理解

  1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個什么觀點?作者是怎樣闡述觀點的?

  【交流點撥】觀點:讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點,先列舉六門學科的作用,最后加以歸納。

  2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個什么觀點?作者是怎樣闡述觀點的?

  【交流點撥】觀點:讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。

  3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法?

  【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。

  4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用?

  【交流點撥】讀不同學科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補人精神上的缺陷。

  5.《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的?

  【交流點撥】對一般人認為的'“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析,表達自己不同的見解。

  6.陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容?“不求甚解”有什么內(nèi)涵?

  【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求:首先要好讀書,其次,每讀書必有所會意!安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x:一要虛心,二是讀書不要固執(zhí)于某一點,要前后貫通,了解大意。

  步驟四深層探究局部突破

  分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。

  【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語典雅,簡約而富有智慧!恫磺笊踅狻氛Z言平易親切,娓娓而談,用語簡約,生動形象。

  四、當堂演練達成目標

  步驟五總結(jié)課文拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會并加以學習,方能有所收獲。

  2.拓展延伸

  學習《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。

 、僖婏L使舵;

 、诎嚅T弄斧;

 、蹫E竽充數(shù)。

  【交流點撥】

  成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見風使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實際情況的變化,掌握方向,采取相應的措施,推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竽充數(shù)”這個成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

  3.布置作業(yè)

  五、課后反思

  在今天的語文教學中,我首先讓學生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導他們了解文章的論述思路,學生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大,學生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學得本課上得比較成功。

  《談讀書》教學設計 8

  教學目的:

  1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

  2.學會圈點勾畫和做讀書卡片,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

  3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。

  4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容,提高學生對課文的概括和品鑒能力。

  教學重點

  理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容,提高學生對課文的`概括能力和品鑒能力。

  教學難點

  對作者富有哲理性語句的理解。

  教學方法

  談話式為主

  教學過程

  一、故事鋪引

  二、個性閱讀

  1.師生互讀,并稍做點評。

  2.學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

  思考回答:本文主要論述了哪幾個方面的問題?

  三、品讀深究

  再次瀏覽課文,要求學生:勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,簡述理由。

  同時通過談話、質(zhì)疑,引領學生生成、完成所提出的相關問題:(問題根據(jù)學生學習情況而定)

  四、實力做證

  1.給同學寫卡片

  2. 朗讀:

  男生:讀書足以怡情,我要讀好書;讀書足以傅彩,我要讀好書;讀書足以長才,我要讀好書。

  女生:讀史使人明智,我要好讀書;讀詩使人靈秀,我要好讀書;數(shù)學使人周密,我要好讀書;……

  《談讀書》教學設計 9

  【教學目標】

  知識與能力目標:

  1、積累詞語及名言警句。

  2、品析文中簡練、警辟的語言。

  3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

  過程與方法目標:

  朗讀、討論、合作的學習方式。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  認識讀書的益處,培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。

  【教學重點】

  品析文中簡練、精辟的語言。

  【教學難點】

  學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

  【教學方法】

  討論點撥法、品讀感知法。

  【教具準備】

  多媒體課件。

  【教學課時】

  一課時。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設氛圍,談話導入

  同學們是初三的學生了,十年寒窗苦讀,即將迎來收獲的季節(jié),在漫長的讀書旅程中,你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,去聆聽他精辟的見解,去感受他簡練有力的語言!

  二、初讀課文,整體感知

  1、師生共讀課文,校正字音。

  2、師生共同合作學習,理解課文內(nèi)容,理清文章思路。

  三、再讀課文,品析探究

  1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

  點撥示例:

  (1)選段:"讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。"

  評析:這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實,使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力,令人信服。

  (2)選段:"人的天性猶如野生的花草,求知學習好比修剪移栽。"

  評析:用"野生的花草"比喻"人的`天性","修剪移栽"比喻"求知學習",用比喻為了論證"求知可以改進人的天性",使論述的道理通俗易懂,論述語言形象生動。

  2、總結(jié)論證方法。

  四、小結(jié)歸納,拓展延伸

  1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。

  2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,并選取話題,談談自己的看法。

  五、課堂總結(jié),升華情感

  六、布置作業(yè)

  圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點,試著給它配上論據(jù),并運用恰當?shù)恼撟C方法,寫一篇議論文。

  《談讀書》教學設計 10

  教學目標:

  1、知識目標:

  幫助學生調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與信心。

  2、能力目標:

  引導學生學習增進閱讀理解能力的方法。

  3、情感目標:

  輔助學生發(fā)展自己的閱讀策略。

  教學重難點:

  幫助學生調(diào)整積極樂觀的心態(tài)既是重點也是難點。

  課時安排:

  一課時

  教學過程:

  準備活動:

  看漫畫說心情

  教師說明:

  同學們,漫畫中的小萱為什么一籌莫展呢?

  1.請學生翻開學生用書第9頁。

  2.請學生閱讀四格漫畫。

  3.請學生自由發(fā)言,介紹是否與漫畫中的小萱有同樣的經(jīng)歷。

  教師小結(jié):看來,還有不少同學與小萱有著相似的煩惱,告訴大家吧,想要了解書中的含義和要點也是要講究策略的。

  二、發(fā)展活動:重點在哪里

  教師說明:同學們,你們在讀書時一般運用什么方法來幫助自己更好的閱讀呢?畫重點是很多人經(jīng)常應用的方法之一。

  (一)標準畫法

  1.請學生翻開學生用書第10頁。

  2.學生閱讀兩段文章,比較小萱畫重點的方式有什么不同。

  3.請學生說出哪種方法更好,并說明理由。

  4.教師將學生提出的有效的重點畫記方式一一書寫于黑板上。

  5.教師和學生一起歸納畫重點的方法。

  (二)六問法

  1.請學生在學生用書第11頁的`文章《這頭牛是誰的?》上畫出重點。

  2.學生在小組中傳閱學生用書,彼此說說標畫的是否恰當。

  3.教師請學生思考:大家剛才都已讀了《這頭牛是誰的?》這篇文章,如果你是小老師,可以在這篇文章中提出多少問題來問問學生呢?

  4.請小組同學討論,并在小白板上記錄下來。

  5.請每一組同學將討論好的問題逐一提出,看看哪一組題目多。

  6.教師引導學生歸納各組的提問。

  7.教師由此提出“六問法”,即“6W”,并請學生閱讀學生用書第11頁下半部分的舉例。

  8.教師根據(jù)“6W”,引導學生一一分析各組所提出的問題,如:何人——Who。

 。1)在每一組的問題中找出屬于Who的問題。

 。2)全班一起再從文章中檢查尚未列出的有關Who的問題。

  9.運用以上的程序?qū)⑵渌骸癢”的問題共同分析完畢。

  10.請學生再自行閱讀短文,并根據(jù)學生用書上所列的“6W”自問自答。

  教師小結(jié):兩種閱讀理解策略各有優(yōu)勢,也適用于不同類型的文章,請大家在實際運用時多加體會。

  三、綜合活動:

  1.請同學們談談這節(jié)課的收獲。

  2.教師總結(jié):

 。1)增進閱讀理解能力的學習策略有很多種,需在平時多加練習。

  (2)在閱讀文章時,應根據(jù)文章的性質(zhì)運用不同的方法來增加了解。

 。3)多運用各種閱讀策略,能讓自己更深入的理解文章。

  四、活動評價:

  教師引導學生閱讀學生用書第12頁的評估表,要求學生根據(jù)活動情況進行個別評估和團體評估,在自己認為較符合的標識上涂顏色。

  《談讀書》教學設計 11

  設計理念:

  1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流,共同進步。

  2、重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。

  3、擺正教師作為閱讀活動的組織者、合作者、引導者這一角色,組織好閱讀活動,實現(xiàn)師生之間的平等對話。

  4、強調(diào)積累和良好習慣的養(yǎng)成,讓學生形成一種自覺的讀書理念。

  知識與能力目標:

  1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、求異思維能力,張揚學生個性。

  2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美,學會讀書。

  3、了解文章的內(nèi)容。

  過程與方法目標:

  1、積累、賞析、體驗語言美感。

  2、自主、感悟,體驗讀書的快樂。

  3、合作、探究,體驗發(fā)現(xiàn)的快感。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  激發(fā)學生結(jié)合自己的實際體驗,感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚情趣。

  教學重難點:

  重點:

  品味語言,積累語言。

  難點:

  引導學生樹立一種主動積極課外讀書的理念。

  教學準備:

  學生準備:

  課前讓學生自主查閱有關讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。

  教師準備:

  以powerpoint為平臺制作課件

  教學時間安排:

  一課時(先指導學生預習)

  教學過程:

  一、談話導入

  師:(課前播放兒歌《讀書好》)喚發(fā)學生有關讀書的情感體念。引問:說起讀書,你有哪些感想急于告訴其他同學呢?(學生談感受)讀書這一話題是我們談論得最多的了,因為我們就是伴著馥郁的書香一天天成長的`。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進步。那么,我們該用什么樣的心態(tài)去讀書?用什么樣的方法去讀書呢?今天,就讓我們一起走進《論讀書》,與英國杰出的哲學家培根進行一次“讀書”的對話。(屏幕顯示:課文題目、作者)

  現(xiàn)在請大家搜尋一下自己的記憶庫,還知道哪些關于“讀書”的名人名言或名人故事。(學生交流)同學們的積累真豐富!

  二、整體感知

  師:請大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文,看看作者圍繞著“讀書”,作了哪幾個方面的論述?(師生交流)明確:

  (1)是論述讀書的正確目的的;

 。2)是論述讀書的方法的;

 。3)是論述讀書的作用的。(板書:談讀書目的方法作用)時間3分鐘

  引問:

 。1)文中提到的正確的讀書目的是什么?

 。2)論述了哪些讀書方法?

 。3)讀書的作用具體有哪幾點?(師生交流,之后多媒體呈現(xiàn)。)時間5分鐘

  三、品讀欣賞

  師:培根是文藝復興時期英國最著名的散文家,他的文章富有詩意。雪萊曾贊嘆說:“培

  根勛爵是一位詩人!苯酉聛,我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。(生再讀)讀的時候,請拿起筆來,把課文中的關鍵語句勾畫出來。(屏幕顯示:勾畫關鍵句)提示一下,在議論文中,哪些是關鍵句呢?能表明作者觀點的,能給我們以啟迪的,或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的,等等,都可以稱之為關鍵句。好,請大家自由地讀起來。(生自由朗讀課文,邊讀邊勾畫關鍵句。師巡視,個別指導。)時間4分鐘

  師引問:你勾畫出了哪些關鍵語句。先自主解讀(在文字下寫批注)再合作交流。交流可以使用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言,然后說說你的點評。(建議:用“我喜歡一句,因為!钡木涫秸f話。點評的角度自主確定,可以挖掘句子思想內(nèi)涵,可以賞析修辭手法,也可以涉及譴詞造句,還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受(或以其作論點說一段話)。

  明確:學生有可能勾畫的語句有:

 。1)讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。

 。2)書有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則需咀嚼消化。

 。3)讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯學使人善辯。

  師:同學們找得很好。老師也把自己喜歡的語句摘錄了出來,其實和大家摘錄的差不多。(屏幕顯示上面幾個句子)來,我們先一起把這些關鍵句讀一讀。(生齊讀)這些關鍵句都蘊涵著一定的哲理。(總結(jié)文句的美點)時間6分鐘。

  四、文本延伸、挖掘價值

  1、分小組討論有關自己讀書的經(jīng)驗與體會。(多媒體展示一些相關的讀書材料)引導學生正確看待讀書的價值,提高閱讀量。時間機動,5分鐘左右

  2、討論第二個話題:讀書還是讀圖?(交流后老師幫助總結(jié))引導學生明白合理有效的讀書方式,確立讀書理念。時間機動,5分鐘左右

  五、合作積累

  師:文章中,作者妙語連珠,格言迭出,堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考,具有美感。所以,大家把文章中的精美句子可以編寫《讀書資料卡片》。

 。ㄆ聊伙@示:編寫《讀書資料卡片》(學生小組合作編寫《讀書資料卡片》,教師巡回參與)

  師生口頭交流一下學習成果。(學生交流,教師適時引導評價、激勵并注意指導)

  六、結(jié)束語

  師:同學們的交流非常精彩,都是讀書的獨特感悟與經(jīng)驗之談。老師感覺,大家確實是用心讀書,善于讀書的人。請大家下課后把這些名言寫進自己的《讀書名言精評》,再為這本集子寫上前言和后記,并設計一個封面,在班上展出。最后,我把學者王國維的一段話轉(zhuǎn)送給同學們,一起共勉:古今讀書成大事者必經(jīng)三境界:獨上高樓,望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。

  《談讀書》教學設計 12

  教學目標:

  1、激發(fā)學生閱讀興趣,交流閱讀感受,培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。

  2、通過朗讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事,讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉,感受語言文字的美,積累語言;培養(yǎng)學生勤發(fā)現(xiàn),大膽想象的能力。

  設計理念:

  創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍,讓老師的讀感染學生去讀。采用多種方法讓孩子閱讀,提高孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習慣;在閱讀中,感受祖國語言文字的`美,領悟做人的一些道理,讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪,提高孩子的語文素養(yǎng)。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)閱讀興趣。

  1、猜謎語比賽:耳朵長,尾巴短,興吃菜,不吃飯。(兔子)腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹,最愛吃桃。(猴子)小老鼠,真奇怪,降落傘,隨身帶。(松鼠)

  2、是啊,這么多的小動物聚集在一起,誰能猜它們要干什么?這節(jié)課讓我們走近小動物,朗讀幾個描寫小動物的小故事。

  二、朗讀推薦。

 。ㄒ唬╅喿x小童話《假面舞會》

  1、老師深情并茂的朗讀故事。

  2、讀了這個故事,你覺得故事什么地方有趣?

 。ǘ┳哌M“童話森林”

  1、過渡:聽完《假面舞會》這個故事,讓我們繼續(xù)走進小動物的童話城堡。

  2、學生借助拼音,自讀小童話《快樂小屋》和《下一個就是我》。想一想:這兩個故事的主角是誰?你最喜歡哪個故事?

  3、把你喜歡的故事讀給同學聽。

  三、 小結(jié)

  1、今天這節(jié)課,我們閱讀了有關動物的幾個小故事,對一些小動物有了更多的了解,“書是人類最好的朋友。”希望課后大家能多閱讀一些好的書籍,去獲得更多的知識。

  2、介紹其他描寫動物的文學作品:《笨笨豬》楊紅櫻著

  《談讀書》教學設計 13

  課前準備:

  布置同學們課前搜集有關周恩來的資料

  教學過程:

  一、展示搜集的資料,自然導入。

  1.學生展示搜集的資料。

  2.教師板書課題:為中華之崛起而讀書。齊讀課題,理解課題。

  二、初讀課文,整體感知,隨文識字。

  1.學生按要求自讀課文。大屏幕出示要求:⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標出小節(jié)。

  2.檢查生字。

  三、細讀課文,理解感悟

  1.學生自由讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?是從什么地方讀懂的?

  2.再讀課文,想想還有什么不懂的地方?學生邊讀邊畫。

  3.匯報自讀情況,共同解決不懂的.詞語和句子。

  4.小組合作討論:為什么校長認為周恩來回答的好?

  5.小組匯報學習情況,教師相機引導。

  4.開火車讀課文,指導有感情地朗讀課文。

  6.分角色朗讀課文。

  7.老師小結(jié):周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠大的理想,為中華之崛起而讀書,為了這個理想,為了這個志向,他努力的學習,發(fā)奮的讀書,為了建立新中國,為了袓國的強大,貢獻了自己畢生的精力,因而深受人國人民的愛戴。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

  你有什么志向?把你的志向?qū)懴聛戆桑?/p>

  五、學習漢字的書寫

  1.大屏幕出示要求寫的字,小組內(nèi)討論字的書寫。

  2.匯報書寫情況,師生共同解決。

  3.同位之間做擴詞練習。

  《談讀書》教學設計 14

  教學目標:

  1、閱讀課文,懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因,體會作者在死海里游泳的快樂。

  2、繼續(xù)學習確定課文重點的方法,會選用恰當?shù)姆椒ńo本文確定重點。

  3、能復述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關內(nèi)容。

  4、收集并交流一則世界趣聞。

  教學重點:

  1、讀課文,懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因,體會作者在死海里游泳的快樂。

  2、繼續(xù)學習確定課文重點的方法,會選用恰當?shù)姆椒ńo本文確定重點。 教學難點:

  通過閱讀課文中相關的`語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。

  教學過程:

  一、復習引入

  上節(jié)課,我們跟隨作者來到亞洲西部的(約旦王國),去游覽那兒(著名的死海)從安曼去死海只有(一個小時的路程),但卻要(下降1300米)。因為安曼是一座平均海拔(近千米的山城),而死海則低于海平面(394米),是世界陸地最低的地方,號稱(“世界的肚臍”)。作者在這里遇到了難以置信的事情:直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書,這真是一個奇跡,這到底是怎么一回事呢?讓我們循著作者的筆觸走進海濱浴場。

  二、學習5—7小節(jié)

  1、自由輕聲讀5-7節(jié)

  出示:(1)漫步在死海的海邊,我們看到什么?

  (2)死海最大的特點是什么?

  2、交流

 。1)媒體出示:只見遼闊的海面上細波如鱗,那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒有帆影,沒有海鷗,也沒有一只其它的水鳥。

  所以稱它為(沉默的海)

 。2)說話練習:用“沒有??沒有??也沒有??”說一句話。

 。3)出示:水中含鹽量特別高,達33%,竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存。

  (4)用關聯(lián)詞把兩句話連起來。

  3、引讀:正因為水中含鹽量高,死海才能創(chuàng)造一種奇跡:(人躺在水面上可以讀書、喝咖啡,而不會沉下去。)

  4、過渡:聽了主人的介紹,大家的興趣一下子被激發(fā)起來,都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了,這多么令人驚嘆啊,課文9-12節(jié)對

  作者的體驗做了描述。

  三、學習9-12節(jié)

  1、默讀9-12節(jié),思考:哪句話最直接表達作者下到死海后的感受?

 。1)媒體出示:我只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。

  (2)指導朗讀

  2、再讀9-12節(jié),看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺?

 。1)媒體出示:細浪在我的耳畔絮語,微風拂面而過,明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來??我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了!

 。2)哪個詞用得好?為什么?

 。3)配浪聲,聽老師讀,學生閉眼感受。

 。4)指名有感情地朗讀。

  3、想象說話

  省略號留給了我們遐想的空間,請你想象一下,要是你現(xiàn)在躺在死海上,還會有什么感受?

  4、復述8-11節(jié)

  我迫不及待地下水,奇跡果然出現(xiàn)了,我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來,我躺在波浪上讀書,并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據(jù)提示詳細復述我躺在水面上讀書、拍照的過程。

  媒體出示:下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書、拍照

  (1) 自己準備,同桌討論

  (2) 全班交流

  四、確定重點 感悟樂趣

  1、復習確定重點的方法

  2、確定課文的重點,說說用什么方法確定的

  3、人能躺在水面上讀書,只有在死海這兒才能體驗的到,難怪作者最后發(fā)出感慨(能在死海里游泳,確是一件難得的快事。

  五、課外延伸 交流趣聞

  大千世界,無奇不有。這樣的趣聞又何止一件,老師讓大家收集了趣聞,誰來交流一下。

  板書: 我躺在波浪上讀書

  沉默

  含鹽量高 奇跡

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