《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計(精選8篇)
作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚼”;能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語,觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學(xué)設(shè)計、反思、研討課記錄。
2、理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點詞句來理解課文。
教學(xué)難點:
有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、回顧課文,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí):如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面,那么,請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導(dǎo)入:作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的?從這些有意思的往事中,你又讀到了一個怎樣的林海音呢?
二、品讀課文,體會趣事
導(dǎo)入:上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀,并做上讀書記號,可以畫出自己喜歡的句子,可以標(biāo)注自己不懂的地方,在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文,邊讀邊畫,體會感悟。
2、匯報、交流,說說有意思在哪里。
。1)看駱駝學(xué)咀嚼。
欣賞重點句子:
、佟澳菢映蟮哪,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上!
圈出表現(xiàn)駱駝動作的詞語。讓學(xué)生體會到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物的。
、凇拔铱创袅,自己的牙齒也動起來!
思考:是什么讓“我”看呆了?再讀讀這三個“那樣”,你能讀出些什么來?
導(dǎo)學(xué):此時,英子不僅僅是覺得好玩,更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎?(請學(xué)生表演。)
思考:課文中有一個字和“呆”的意思很接近,你找到了嗎?
、邸岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!
導(dǎo)學(xué):對比著讀一讀,你讀出不同了嗎?(“我看呆了,自己的牙齒也動起來!薄岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”)
小結(jié):是啊,小時候的作者看駱駝,居然看“呆”了,她看得多細(xì)呀,看它們的臉,看它們的牙,看它們咀嚼的動作,看它們的大鼻孔,看它們的胡須。她看得多入神啊,看著看著,自己的牙齒都動起來了;看著看著,就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑,卻并沒有厭惡的意思,這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
④教師范讀,想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
。2)想象駝鈴用處。
欣賞重點句子:
①“老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的!
思考:兩個“慢慢”說明了什么?作者贊美了駱駝的什么特點?
、凇安皇堑模!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!
思考:“我”與爸爸的想法有什么不同?爸爸聽了“我”的想法為什么笑了?
你認(rèn)為誰的話有道理?為什么支持他(她)的觀點?
小結(jié):現(xiàn)實的答案是正確的,卻不那么美,而美的答案又不那么現(xiàn)實。
。3)想替駱駝剪毛。
、俪鍪荆骸岸炜爝^完了,春天就要來了,太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆!保R讀)
②細(xì)細(xì)地讀讀這段話。
思考:天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”,可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”,卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”?這不是寫反了嗎?
(可以猜測:或許這就是一個孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細(xì)節(jié)有時能創(chuàng)造獨特的教學(xué)體驗,讓學(xué)生感受到別樣的美。因此,教學(xué)時要留心細(xì)節(jié),像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽,語語悟其神”。)
、塾懈星榈乩首x這段話。
(4)追問駱駝去處。
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問,總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想一想,“我”可能還會問些什么?
、鄯纸巧懈星榈乩首x。(從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。)
、芩伎迹赫n文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?
三、總結(jié)全文,珍惜童年
這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后,成年的林海音又在想些什么呢?聽老師讀最后兩段,哪些語句表達(dá)了作者的內(nèi)心情感呢?勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
、佟跋奶爝^去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”
、凇拔夷叵耄貙,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭!
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
。ㄍ辍耙蝗ゲ贿”是因為“夏天過去,秋天過去,冬天又來了”,說明時間過得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已經(jīng)長大,不再是孩子了,很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了;“童年重臨于我的心頭”,這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活,是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時,觸景生情,不禁想起兒時的那段難忘的生活。)
4、小結(jié):童年一去不復(fù)返,我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息,對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真,卻永遠(yuǎn)留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(響起《童年》)
5、有感情地朗讀這兩個句子,體會作者的情感。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文,感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
有人說“童年是一首詩”,是一首怎樣的詩呢?
板書課題:
冬陽·童年·駱駝隊
看到這個題目,你會想到什么呢?是啊,這個詩一般的題目,給了我們無限的遐想。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章,透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
。、幻燈出示自學(xué)要求:
、抛髡邍@童年生活寫了哪幾個片段?
、泼總片段表達(dá)了怎樣的感情?
。、分析童年片段,指導(dǎo)有感情地朗讀:
、判〗M交流討論:
四個片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
⑵全班交流。
⑶重點引導(dǎo)同學(xué)討論、交流、體會四個片段的感情。
。(xì)致、童趣、好奇、溫馨。)
。、有感情地朗讀課文:
、胚x擇自身喜歡的片段,進(jìn)行有感情地朗讀。
、菩〗M內(nèi)競賽有感情地朗讀課文。
。、同桌交流:
提出不明白的問題。
。、綜合與拓展:
⑴教師小結(jié):
出示幻燈:
課文是按什么順序記敘的?
本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
同學(xué)討論交流,教師總結(jié)。
、普n后,自主選擇感興趣的語句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書設(shè)計】
冬陽·童年·駱駝隊
。、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
。、冬春之交駱駝脫毛,表達(dá)了作者對童年生活的懷念。
。、夏天不見駱駝影子。
。础⑼陼r代結(jié)束和對童年生活的懷念。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇3
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼,“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合,勾畫出一幅記憶深處的童年印象,營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸,通過懷想童年趣事,使我們在感受到童心、童真、童趣的同時,也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
設(shè)計理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu),體會文章思想情感,習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗;同時,結(jié)合生活實際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課3個生字,會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,了解作者童年時對駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點
理解課文最后兩段。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
第一課時
一、談話導(dǎo)入,營造氛圍
1、時光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
2、看來,幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽,童年,駱駝隊,三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊隊的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
三、初讀課文,理清文章思路
1、自由朗讀課文,要求:
。1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
。2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文的哪些自然段?
2、匯報、交
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流(教師及時板書)
三、熟讀課文,選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
第二課時
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書
看、駱、駝、咀、嚼
關(guān)、于、鈴、鐺
替、駱、駝、剪、毛
追、問、駱、駝、隊
二、深入感悟課文內(nèi)容
1、作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的?
聽老師范讀課文,一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會:
1,觀察仔細(xì)
2,我喜歡駱駝
3,看得很投入
請個別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2、總結(jié)學(xué)法:板書
讀--畫,寫--朗讀
3,請大家依照這種方法,分組學(xué)習(xí)下面的部分(提生說,讀句子,品感情,朗讀
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文,體會懷念之情
師過度句:這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段,你體會到了什么?
師過度句:是!不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會做了”當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在臺灣。可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當(dāng)她在一起想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
師總結(jié):所有從前做的傻事都不會做了,所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了,那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了,F(xiàn)在回想起過去的那些,心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后,我們更多的感受到了什么?
對童年的留戀,懷念(板書)
四、老師范讀,學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷,欣賞歌曲《送別》
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧!請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別!
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識3個,會寫個生字,正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
。础⒈痴b自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生入情入境地讀,唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,才能體會童年的美好,感受作者的情感,貪圖語文的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制PPT課件、視頻文件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望
。薄(dǎo)入,走進(jìn)童年的記憶:
師:在你們的記憶當(dāng)中,小時候做過哪些有意思的事?
生答,老師做恰當(dāng)?shù)脑u價。
師:剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一個玩具,一件事情,甚至一座房子,都能夠喚起我們童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣,她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里,這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》,先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣:
師:冬陽,童年,駱駝隊,三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀,從這三個詞當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生展開充分的想象,教師做恰當(dāng)?shù)脑u價及引導(dǎo)。
師:這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面,其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看,冬陽下的駱駝隊緩緩地走來,響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶,正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候,童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀,讀熟課文,了解內(nèi)容
生自由朗讀,教師巡視。
1、生讀文,掌握字詞。
。病⒅该首x,糾正字音。
。场⒔涣鳎
體味童年的往事。
師:作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事?
生自由回答。
4、再讀課文:
師:是啊,童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事,大家是不是覺得都很有意思?那么現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀課文吧!
生同桌互相聽讀課文。
。怠⑿〗Y(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天,我們一起初步走進(jìn)了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活,今天,讓我們再次走入她的童年,走入她的《城南舊事》,走進(jìn)她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題:
冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言,體會真情
師:在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象?
。、品讀句子:
出示課件:
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動起來!
生讀。
師:你是怎么想的?
生答。
師:林海音當(dāng)時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時候,牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流:
師:同學(xué)們,你的牙齒動起來了嗎?你們看見了什么?
生答
生觀看視頻。
師:看的時間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什么,覺得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了?墒钱(dāng)我讀到這里的時候──我也見過駱駝,老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思,挺平常的事兒嘛!
生答師引導(dǎo)。
師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時候,她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎?
生齊答:不會。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!
。病ⅰ坝懻撯忚K的問題”:
師:童年的往事還有很多有意思的,還有哪些事你還會覺得有意思?
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師:從中你想到了什么?
生答。
師:爸爸的見解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充滿詩意的,F(xiàn)在你們就是林海音,我是爸爸,讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時父女兩人的對話吧!
師生對讀這段對話。
師:同學(xué)們,如果這時有人問你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
生回答。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1自學(xué)本課的生字,并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計
一、歌曲激情,解釋課題
1上課前先聽支歌,會唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說,師板書題目。)
2這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的詞語中間有兩個間隔符號。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽下,一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩情畫意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3交流信息,簡介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。)
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡單地寫出自己的體會,然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會到作者觀察仔細(xì)、描述生動;從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會童真童趣,體會“我”的傻樣。)
2學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中,選最感興趣的一個片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時點撥。)
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1齊讀最后一段,說說讀懂了什么?從什么地方體會到的?
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時,你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說自己的童年趣事。)
六、總結(jié)全文
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事,每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真,因為幼稚,更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒,大家可以找來看看。
板書:
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句,體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2、有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語言特點。
3、背誦自己喜歡的段落,積累語言。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會任人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)難點
理解課文最后兩段話。
教法
情景教學(xué),知道學(xué)生品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并組織學(xué)生討論。
學(xué)法
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題——想象畫面
1、時光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
2、(板書課題:冬陽童年駱駝隊)誰來讀讀課題?你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎?
3、再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
4、我們一起把這美的畫面讀出來。(齊讀課題)
二、初讀——感知畫面
1、自由讀課文,要求:
。1)借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢?讓我們打開課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2、檢查自學(xué)情況
指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點:“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)
3、默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景。
4、讀了課文,你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年?
三、小結(jié),完成作業(yè)
1、課堂作業(yè)第三題
2、生字抄寫本。
第二課時
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機(jī)板書)
2、這四個場景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡:讀著這樣的童年故事,有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書,用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1、學(xué)生自主選擇語段批注,教師巡視指導(dǎo)
2、說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動起來。(注:小作者為什么這樣?)
。1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子——丑、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆
。2)由這些詞語,你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆;重讀,讀出駱駝神情、動作,表現(xiàn)作者好奇。
。3)小作者看得入神,寫得更生動,這么好的語言,大家試著背一背。
談駝鈴
。1)議一議:對于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長脖子底下總會系著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
、龠@三句話都是寫到駝鈴聲,請同學(xué)們都來讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?
(第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)
、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
問去處
。1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想著駱駝。
。2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的`舊駝絨袍子啦。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀!)因為太不整齊了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))
三、悟情——留戀畫面
過渡:剛才,同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達(dá)一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語句,說說自己的看法。
。ù碜髡叩耐辏淮碜髡叩墓枢l(xiāng);表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語句。)
1、夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。
“冬天來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了!
。1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)想:三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時間過得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。
。2)朗讀抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來,可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)
唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長的思念啊。ㄒx)
2、作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?
不是,駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點點滴滴(出示圖片配音樂)
就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)
3、品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
(懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。)
(3)齊讀
四、師總結(jié)
正像作者說的那樣“讓實際的童年過去,讓心靈的童年永存下來!蓖瑢W(xué)們,學(xué)了這篇課文,會有更多的同學(xué)想起自己小時候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書,英子的堅強(qiáng)面對一切,讓我們感動;這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合,并沒有加上幾十年后的林海音的感受;這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。
作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的句子。
2、寫一段自己童年中最有情趣的事情。
3、課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。
板書
冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴的用處
想替駱駝剪毛(回憶——難忘)
追問駱駝的去處
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣,感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過程】
。ㄒ唬└枨で椋忉屨n題
1、上課前,咱們先一起來聽一支歌,會唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)
2、誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,師板書題目)
3、這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。
老師讀題目,請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫9個生字,會認(rèn)3個生字。
2、讀熟課文,了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
。ㄒ唬⑽視x,借助拼音讀準(zhǔn)字音
(1)氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
。2)我會讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——(駱駝咀嚼的樣子的句子)
。ǘ⑽抑
《冬陽童年駱駝隊》選自()的《》這是一部()的小說。本文講的是主人公在()經(jīng)歷的童年往事。
。ㄈ、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí),你還有那些不明白的問題,寫在下面。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段
3、匯報交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷:先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)
【深入探究】
理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
【積累提高】
1、請說說人物語言的巧妙性,你更喜歡哪個人物的語言?為什么?
2、媽媽那樣的回答,你覺得好不好?
3、生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
【想象情境,感情朗讀】
1、朗讀課文,說說課文講了一件什么事?
2、出示句子:
老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣?此鼜牟恢,慢慢地走,慢慢地嚼;總會到的,總會吃飽的。駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個鈴鐺,走起來,“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因為狼會咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了!安皇堑模!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會填
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把()。可不是么?駱駝也脫掉它的()啦!它的毛皮()地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因為()。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里()。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師: 這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事)閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(小組交流)。
3、集體交流,小組推薦優(yōu)秀小組成員,主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章,寫感悟。
六【板書設(shè)計】
。、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字,會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語
2、通過情境教學(xué)法,提高發(fā)散思維想象的能力。
3、理解課文,結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
二、教學(xué)重難點
1、重點:體會作者追憶童年的感情。
2、難點:培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;
教師引導(dǎo):中國現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作,更是飽蘸著作者的情與愛,是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文,整體感知
1、通讀全文,復(fù)習(xí)生字詞,給詩歌斷句,標(biāo)出重讀字詞,并且明確詩歌總體結(jié)構(gòu)。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來,最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步,通過自己的誦讀體驗。
2、教師播放示范朗讀音頻文件,注意朗讀者節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化,從而體會詩人當(dāng)時的特殊情感。
3、全班分為四個小組,討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。
明確:第一幅畫面:“駱駝隊停留在我家門口”,當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價錢時,“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面:“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面:“我”在追問媽媽,“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面:作者在回憶中重溫了童年的生活畫面,最后點明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗。
回顧四個畫面,尤其前三個畫面,作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面:冬天購買燒煤,這在許多北方人家是多么平常普通的場景,然后作者卻抓住了這一生活畫面,給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗,這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。
(三)再次朗讀,深入體會
1、這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。
、亳橊勱爜砹,停在我家的門前。它們排列成一長串,沉默地站著,等候人們的安排。天氣又干又冷,拉駱駝的摘下了他的氈帽,禿瓢兒上冒著熱氣,是一股白色的煙,融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上,每匹都馱著兩麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常?匆婍槼墙置簵5陌讐ι,寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說,他們從門頭溝來,他們和駱駝,是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著的白煙,置身其中一樣。
教師補(bǔ)充:當(dāng)時的北京流行有一句話:家有半碗粥,不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。
、谖艺驹隈橊劦拿媲埃此鼈兂圆萘暇捉赖臉幼,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。
明確:走了三天三夜的駱駝一定餓壞了,小小的童心充滿對這卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈,從動物的生命表現(xiàn)中會體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)
在課文的結(jié)尾處,作者說:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊,在別人看來,也許是普通的,卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》,她所想念的人物里面,有一個和她年齡相仿的女孩,名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好,她沒有自己的父母,養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往,也許是妞兒童年最美好的日子了,可惜她只有悲慘的童年,沒機(jī)會長大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?
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