釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)
作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn),就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析:
釣魚(yú)獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
設(shè)計(jì)理念:
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示,提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。
A:體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子。
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花。”
(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。
“啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!
(是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,周圍沒(méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親!
4、魚(yú)的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。
是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)
B:體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚(yú),但在這個(gè)過(guò)程中,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫(xiě)體會(huì)。
3、匯報(bào)交流。
(1)“得意”
讀句子:“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子:“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受
讀句子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子:“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,……沒(méi)有商量的余地!
(理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。)
“我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上……消失在湖水中了!
4、你們看,“我”把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):(引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!)
5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。
(體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。
2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!
(1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚(yú)”,討論一下,這誘惑人的魚(yú)指的是什么?
(教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?
4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以——(引讀:“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了!)
5、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
二、學(xué)情分析
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生已入高段,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開(kāi)問(wèn)題對(duì)話,關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義,在語(yǔ)言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題,要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示,并抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語(yǔ)的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫(xiě)景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2、融入理解有感情朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,理解父親堅(jiān)持要“我”放魚(yú)的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題) 強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”,我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、哪些字的寫(xiě)法需要提醒大家注意?
3、把握課文主要內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?(導(dǎo):先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?)
在一個(gè)月光如水的夜晚,我和父親去釣魚(yú),釣起了一條大魚(yú),卻在父親的要求下把它放回湖里去了,后來(lái)我從這件事中悟到了啟示,這就是課文的結(jié)構(gòu),作者的寫(xiě)作思路。
(板書(shū):釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課,請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說(shuō)到,課題中最能引起你注意的是哪具詞?“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚(yú),看能獲得些什么啟示?
二.自由朗讀課文,找出不明白的問(wèn)題
三.辯論會(huì)并知道朗讀對(duì)話
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。讀完了一遍課文,已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚(yú),有什么吸引我的地方?(漂亮,大)這么鮮活這么漂亮的鱸魚(yú),我們到底該不該放呢?(各抒己見(jiàn))
四人小組討論,等一下開(kāi)個(gè)小小的辯論會(huì),辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語(yǔ)句,我看誰(shuí)的嘴巴是最了不起,能把對(duì)方說(shuō)得貼貼服服(要注意有自信)
指導(dǎo)朗讀:
同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見(jiàn),贊成爸爸意見(jiàn)的同學(xué)舉手,請(qǐng)一同學(xué)扮演爸爸,贊成我的意見(jiàn)的同學(xué)舉手,扮演我。只需要讀對(duì)話,不用讀旁白。(師:你有信心說(shuō)服爸爸,讓他同意你留下這條鱸魚(yú)嗎?爸爸,你會(huì)被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎?)那可要通過(guò)你們讀的語(yǔ)氣來(lái)告訴大家。其余同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委,看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語(yǔ)氣是怎么樣的?難道面對(duì)這么大的誘惑,他一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎?從哪里可以看出來(lái)?(可默讀第10自然段)父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,他可能在想些什么呢?
如果我把這條鱸魚(yú)留下,我最大的益處是什么?(利益)
壞處呢?如果我把這條魚(yú)留下,這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎?(從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益,我們就是違反了道德)在利益與道德面前,父親選擇了什么?
我本來(lái)再三請(qǐng)求,是希望能把鱸魚(yú)留下來(lái),可是父親下了決定后,滿懷希望的我心情會(huì)是怎樣?在課文中找出句子,體會(huì)一下。
五、小結(jié),明理
自由朗讀第10自然段,想想:作者得到了些什么啟示?你又得到了些什么啟示?可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。(四人小組討論)
誘人的魚(yú):這個(gè)鱸魚(yú)是我從不正確的途徑得到的,你說(shuō)其它的可能會(huì)與它有什么相似的地方?(聯(lián)系實(shí)際)
從小受到嚴(yán)格的教育:爸爸不在場(chǎng),我會(huì)不會(huì)把鱸魚(yú)拿走?連這么小的誘惑我也抵受不了,長(zhǎng)大了,面對(duì)大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎?
道德的是與非:違背了道德(非) 遵守道德規(guī)范(是)
你在日常生活中,遇到過(guò)相似的誘惑嗎?
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛,華盛頓,列寧……)
盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。一位名人曾說(shuō)過(guò):父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題
師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!
二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的.練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。
三、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,”我“的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;
問(wèn)題二:父親要”我“把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)”我“嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)”我“的嚴(yán)格的道德教育。
問(wèn)題三:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?
第二課時(shí)
一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注
師:孩子們,《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
二、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話
師:孩子們,看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?
生:自由交流
師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
課后反思:
在教學(xué)過(guò)程中,我用三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題三:“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解,學(xué)生理解得都很深刻。
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書(shū)課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
生字字詞,標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):
捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:
、 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):
來(lái)之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。
誘人的大鱸魚(yú):啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
、 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
、 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?
3、讀5至8自然段,思考:
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:
、 出示:
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
、 默讀感悟:
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!
⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
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