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小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-23 09:26:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),歡迎大家分享。

小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

  小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入新課,聚焦文章主旨

  1、板書“匆”,讀什么?什么意思?

  2、板書“匆匆”,讀一讀,感覺有什么不一樣?

  3、“匆”表示匆忙,“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別,讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題:匆匆。

  4、匆匆,春去秋來,季節(jié)是匆匆的;踏上行程,腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移,歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的?(朱自清)

  5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩人和杰出的散文家,一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,尤其他的散文被稱為“美文的典范”!洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

  6、預(yù)習(xí)過課文了,課文寫的是什么匆匆?(時(shí)間、日子……)

  7、課文只有短短的六百多字,“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次,找一找。

 。ǔ鍪荆何覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡(fù)返呢?)

  8、這句話是這篇文章的靈魂。(學(xué)生齊讀)我們讀書的時(shí)候,要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子,因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān),有助于我們把握作者的情感。

  二、品讀一、二段,體察著急和無奈。

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢巍

  1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。(指名讀)

  2、(生讀)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。(教師插話)燕子、楊柳、桃花,有什么共同的特點(diǎn)?(都能重新再來)

  3、生繼續(xù)讀:但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(教師插話)我們的日子的特點(diǎn)是什么?(一去不復(fù)返)這句話中有個(gè)破折號(hào),誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層?

  4、抒情散文往往就是詩歌,我們把這段話換成詩歌來讀一讀。(課件出示)

  燕子去了,

  有再來的時(shí)候;

  楊柳枯了,

  有再青的時(shí)候;

  桃花謝了,

  有再開的時(shí)候。

  但是,聰明的,

  你告訴我,

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  ——是有人偷了他們罷:

  那是誰?又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了罷:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  5、自讀,指名讀,齊讀,感受節(jié)奏感。

  6、背誦。老師給一點(diǎn)提示,有信心背下來嗎?(出示)

  燕子去了,();楊柳枯了,();桃花謝了,()。但是,聰明的,你告訴我,()?——是有人偷了他們罷:()?()?是他們自己逃走了罷:()?

 。ǘ┑诙匀欢

  1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。(課件出示)

  我不知道他們給了我多少日子;

  但我的手確乎是漸漸空虛了。

  在默默里算著,

  八千多日子已經(jīng)從我手中

  溜去;

  像針尖上一滴水滴在大海里,

  我的日子滴在時(shí)間的流里,

  沒有聲音,

  也沒有影子。

  我不禁頭涔涔

  而淚潸潸了。

  2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,并淚潸潸呢?

  3、作者筆下的八千多日子,正是他來到這個(gè)世界的24年,作者為什么不用24年,卻用八千多日子呢?(說明逝去的歲月多,更讓人覺得惋惜)

  4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

  三、咀嚼惋惜和無奈

 。ㄒ唬┑谌匀欢巍

  1、八千多日子如針尖上的一滴水,無聲無息,無影無蹤,不知不覺,匆匆而過,那如果是一個(gè)日子呢?誰來讀第三自然段?

  2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺,時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語。

  挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

  3、你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間的腳步越來越快)

  4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋(gè)日子過去的匆匆吧。(生齊讀第三自然段)

  5、有的同學(xué)可能說了,我們的日子不單單是這樣過的,我們的日子也是這樣過的——(出示課件,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整)

  讀書的時(shí)候,日子;寫作業(yè)的時(shí)候,日子;

  唱歌時(shí),日子;

  彈琴時(shí),日子。

  6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴,這樣的事情多有意義呀,作者為什么不寫這些,偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢?(今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”?用每天都做的這些事情,這些平常得不能再平常,習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事,更能讓人恍然大悟,原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈,令人惋惜,令人惆悵,還有些淡淡的哀愁呢。

  四、激發(fā)上進(jìn)之力量

  1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠,我們看第四自然段。師范讀。

  2、讀書是需要去品,去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語——赤裸裸。意思一樣嗎?請(qǐng)大家用心品讀這段話,一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  3、學(xué)生品讀感悟,然后交流。(意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來到世界,還是嬰兒,什么也沒帶;第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。)

  4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎?(課件出示)

  朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為:“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值!每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里,有它相當(dāng)?shù)奈恢。”因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的腳印”。

  5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷?(不甘心虛度年華)

  朱自清先生不甘心這樣虛度年華,他想告訴世人,我們不要白白走這一遭!所以,他在文中反復(fù)地問——

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(生齊讀)

  所以他發(fā)出這樣的感慨——

  但不能平的,為什么偏要白白走這一遭呢?(生齊讀)

  6、朱自清先生深感生命的匆匆,時(shí)間的可貴,正是如此,他對(duì)自己嚴(yán)格要求,所以在后來的人生道路上,他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后,他的生命歷程:(課件出示)

  1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》,影響很大。1925年任清華大學(xué)教授,開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》,成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó),1932年回國(guó),仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居,1948年8月12日病逝。

  7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情,再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。(學(xué)生自讀全文)

  時(shí)光一去不復(fù)返,人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢?我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢?我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生呢?這,需要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答。

  小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《匆匆》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。

  這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

  文章語言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運(yùn)用各種修辭手法,寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)特色:

  本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過程,又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過,稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛時(shí)間的情感。

  2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

  3、通過品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,進(jìn)入情境

  古往今來,許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言:(生說,教師鼓勵(lì)、表揚(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說說你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)

  〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

  二、明確目標(biāo)、品讀感悟:

 。ㄒ唬┳プ『迷~好句,體會(huì)時(shí)間來去匆匆,飛快即逝的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。

  2、生匯報(bào)所學(xué)

  ①、生讀第一自然段,體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,反問等手法,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),(師板書:時(shí)間一去不復(fù)返)

 、凇⑸x二—三自然段,體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,每一天的日子也是稍縱即逝的。

  點(diǎn)撥:

  (1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時(shí)間的流逝比做大!焙芫剩銈兡苣7伦髡哒f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵(lì))

  (2)、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞,并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

  3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說:對(duì)時(shí)光流逝的無奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。

  〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注意語言的積累,感悟和運(yùn)用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕

 。ǘ⒆プ”憩F(xiàn)作者感受的語句,體會(huì)時(shí)間的寶貴,感悟人生的價(jià)值。

  1、語言渲染:時(shí)間一去不返,正如古語所說:一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?

  (生讀文小組交流討論)

  2、生匯報(bào)讀文感受:這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔,對(duì)自己無所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。俊北憩F(xiàn)更為突出。

  3、師小結(jié):作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?

  4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰能讀好這一段?每組可推薦一個(gè)代表比一比。(同學(xué)們讀文、評(píng)議)

  〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?

  (師板書:珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí))

  2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡(jiǎn)歷,說說他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。

  點(diǎn)撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時(shí)間,寫出了許多好文章,為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó),寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

  3、寫一篇讀后感

  小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫四個(gè)詞語;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

  3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)流程

  一、通讀全文,整體感知

  1、談話激情,導(dǎo)入課文

  2、通讀課文,整體感知

  首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),讀后開始發(fā)言。

 。ā巴ㄗx全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

  二、品讀、賞析、讀中悟情

  1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

  2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

  3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

  (這是一個(gè)開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

  教師從以下幾方面引導(dǎo):

  (1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、

  “白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

 。2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;”,寫出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

 。3)、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會(huì)它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?

 。4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

  (5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

  (“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

  三、誦讀、積累優(yōu)美句子

  1、這篇文章精妙的'詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

  3、交流

  (1)、指名有感情地朗讀;

  (2)、背一背你喜歡的句子。

  4、配樂輕聲齊讀

  教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

 。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

  四、延讀,從課文內(nèi)容想開去

  這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

  課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>

  課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

  (2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

  (3)召開讀書報(bào)告會(huì)。

  (教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)

  小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,課文通過作者對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時(shí)間,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情,悟理,悟文”。

  一激趣導(dǎo)入。

  說幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

  揭題,問:讀了課題,你想知道什么?

  交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí),教師作適當(dāng)補(bǔ)充,并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

  二、初讀,感知課文大意。

 。ㄒ唬、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

  畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

  看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

 。ǘ、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  三、細(xì)讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

  認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過感情朗讀表達(dá)出來。

  說說自己畫了哪些句子。

  出示句子:

  我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。

  讀句子,思考:作者為什么是這種感受?

  指導(dǎo)朗讀:畫橫線的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。③

  在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。

  理解:徘徊罷了

  匆匆罷了

  問一問自己,能做些什么

  問一問自己想問的人能做些什么

  寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

  過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

  理解畫橫線部分,體會(huì)作者感情。

  仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

  反復(fù)吟讀,說說自己的感想。

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。

  四、品讀好句,感悟文采

  燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。

  品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí),你也來一兩句。

  五、綜合活動(dòng):與時(shí)間老人真情告白。

  小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

  2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

  3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

  4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片、音樂

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

  2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

  3、體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》,誰愿意背誦給大家聽?

  2、學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?

  3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

  4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

  5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自讀自悟

  按要求自讀課文:

  1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

  2、把課文讀正確。

  3、思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?

  三、小組合作

  1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

  2、聽寫詞語,互查互批。

  3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

  四、讀文解疑

  1、指名朗讀課文。

  2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?

  五、指引探究,布置作業(yè)

  1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

  2、摘錄自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)

  1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會(huì)。

  2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

  3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

  二、集體交流

  1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會(huì)。

  (1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

  指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

  作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身上一閃而過……)

  (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

  指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

  1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

  (1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。

  (3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

  2、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

  (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

  (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

  a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

  b問一問自己能做什么?

  c問一問想問的人能做什么?

  d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

  三、回讀全文,懂得惜時(shí)

  作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?

  四、友情傾訴,共享格言

  同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

  五、作業(yè)

  積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

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