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《竊讀記》優(yōu)秀教學設計

時間:2021-01-23 12:53:46 教學設計 我要投稿

《竊讀記》優(yōu)秀教學設計范文

  作為一名無私奉獻的老師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《竊讀記》優(yōu)秀教學設計范文,歡迎大家分享。

《竊讀記》優(yōu)秀教學設計范文

  《竊讀記》優(yōu)秀教學設計1

  學習目標

  1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。

  學習重點

  抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。

  學習準備

  課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

  課時安排:

  3課時

  學習過程

  品讀書滋味(第一課時)

  一、導入

  上節(jié)課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們去品讀書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

  二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗

  1.初讀課文,讀準生字詞。

  2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書滋味,體會音樂美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。

  教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

  3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。

  四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

  是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫。

  我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

  結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

  “急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

  “我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。

  “我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

  “我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

  “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

  小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  《竊讀記》優(yōu)秀教學設計2

  教學目標:

  1、學會梳理敘事類文章的脈絡;

  2、通過描寫,體會作者竊讀時的心情;

  3、激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上。

  教學重、難點:

  1、 通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情;

  2、在教學中滲透對學生的思想教育。

  教具準備:多媒體課件

  第一課時

  一、扣題眼,順勢導入

 、俨樽钟螒。師板書“竊”字,看誰最快查到。

 、谥该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

  ③師接著板書“讀”,過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們去讀讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

 、僮杂勺x課文。師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

 、谥该稹

 、墼俅螢g覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

 、苤该。

 、菪〗Y:原來課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

 、摭R讀課題。

  三、再讀題,鼓勵質疑

 、僭僮x課題,說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么?

  ②質疑。

  ③師將問題的.大致意思板書于黑板上。

  可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

  ④師:古人云:“學貴質疑!薄靶∫蓜t小進,大疑則大進,不疑則不進!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

 、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復讀通課文,畫出有關語句。

  四、品詞句,積累內化

 、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

  ②根據(jù)學生的回答,機動教學。

  a、課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

 。1)指數(shù)名學生答。

 。2)師相機出示相關句子。(課件展示)

  ◆“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了!

  ◆“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  ◆“有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

  ◆“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵崳业男睦飬s高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  ◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。”……

  (3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。

 。4)學生練習在書上批注。

 。5)全班交流批注心得,指名答。

 。6)教師適時點撥,重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個句子。

 。7)指導朗讀。指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。

  b、“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、龠^渡:讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

  ②快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

  ③指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!保ㄕn件展示)

 、軒煟何覀兌贾,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

 、萆吘氉x邊打上記號。

 、拗该x,體會重點詞語。

  你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c的詞句中感悟。

  “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

  教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

  心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當嗎?

  五、讀全文,整理思緒

 、賻煟耗敲创藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢?

 、谥该稹

 、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

  ④齊讀。

  第二課時

  一、聽寫字詞,加強積累

 。ū菊n較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

  二、析詞句,感悟寫法

 、冽R讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

  ②指名答。

 、坌〗Y:寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

 、軒煟耗阌羞^類似的經歷嗎?你能學著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

  ⑤學生練寫。

 、藿涣鼽c評。

  三、誦語句,升華情感

 、龠^渡:“我”一放學就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

 、诼(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。

 、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學習!币粋人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

 、苌暻椴⒚乩首x。

 、菘偨Y全文:今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  四、辨字行,熟記書寫

 、俳涣魇煊涀中械姆椒。

 、谟^察書寫位置。

 、蹖W生書寫。

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