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《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-22 18:45:26 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

  作為一名教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選5篇)

  《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累詞語,掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

  3、正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

  能力目標(biāo):

  1、整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。

  2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

  3、揣摩語言,體味關(guān)鍵語句的深層含義,培養(yǎng)語感。

  德育目標(biāo):

  正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

  教學(xué)重點:

  1、了解那樹的生命歷程,把握樹的價值、品格及其命運,理解作者的思想情感。

  2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法,體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點:

  1、揣摩關(guān)鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹命運的悲劇色彩。

  2、正確理解螞蟻王國的事情,體會作者的用意。

  教學(xué)方法:1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法

  課時安排第一課時總第18課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的最大的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于作者

  王鼎鈞,臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

  2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

  三、朗讀課文,整體感知

  1、學(xué)生默讀課文,積累生字生詞,并交流。多媒體顯示;

  佝僂(gōulóu):脊背向前彎曲,文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān):倒塌。萌庇(yìnbì):大樹枝葉遮蔽陽光,宜于人們休息。

  引頸受戮:伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái):指樹干靠近根的部位。

  虬須(qiú):卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦,暢通無阻。

  2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文,教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,應(yīng)深沉,不宜強(qiáng)烈奔放。

  3、學(xué)生大聲讀課文,入境。4、學(xué)生用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受。生1:本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn),最后毫無怨言地引頸受戮的過程,歌頌了他的獻(xiàn)身精神,體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

  生2:本文寫了一棵老樹綠著生,生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯,揭示了人類文明造成的災(zāi)害,表現(xiàn)了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

  生3:本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程,表達(dá)了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。

  教師總結(jié):三位同學(xué)的看法各不相同,到底孰是孰非,讓我們探究一番再作決斷。

  四、理清思路,把握文意

  1、學(xué)生自讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)層次,理清思路。

  2、四人一組討論交流。明確:全文大致分為三部分。

  第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”),描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。

  第二部分(從“但是,這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”),描寫近期的大樹,寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪,使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

  第三部分(從“這天,一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾),描寫現(xiàn)時的大樹,作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

  教師總結(jié):本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事,越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略,越是近期的敘述得越詳細(xì)。

  寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況,都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折,表明另一種相反的情況將要講述,由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天,一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件,由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。梳理文章思路時,要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路,整體把握文章。

  五、感知那樹的形象,體會作者的情感

  1、提問:文中的樹是一棵什么樣的老樹,它具有怎樣的價值、品格,最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組,每兩個小組負(fù)責(zé)一個部分,討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主,另一個小組補(bǔ)充或評價。

  成果展示:

  第一部分,概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌:它老態(tài)、佝僂,但堅固穩(wěn)定,繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋,樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中:站立在泥濘的馬路邊,周圍有幾處老式平房,一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德:面香,成為人們心理的慰藉;炎熱的夏,送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著蔭庇的面積,為人類帶來更多的福利?偸牵髽錇槭篱g珍奇之物,是人類的守護(hù)神。

  第二部分:大樹的生存受到了威脅,淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此,大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色,醞釀著詩意,表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

  第三部分,那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開疆場,哀怨、無奈而又剛烈。

  教師總結(jié):那樹經(jīng)久經(jīng)屹立,目睹著大地的滄海桑田,給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟:它綠化大地,蔭庇人類,只愿給予,從不索取,無私地奉獻(xiàn),表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望,表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現(xiàn)一種愛心。

  2、體味作者的情感。

  提問:作者描述老樹的形象時,融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中,表露了作者什么樣的情感?

  學(xué)生品味、辨析。

  “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠,作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情,樹的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著,是春泥的效死者”,平淡的言詞背后,涌動著洶涌的激情。

  “綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲!睒湓鈿⒙。慘不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

  六、布置作業(yè)

  1、反復(fù)朗讀課文,體會托物寓意的表現(xiàn)手法。

  2、揣摩關(guān)鍵語句,思考:大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

  《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體把握課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

  2、理清文章的基本結(jié)構(gòu),品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

  3、正確認(rèn)識人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

  【教學(xué)重點】

  1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。

  2、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。

  3、正確認(rèn)識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

  【課時安排】

  兩課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  預(yù)習(xí)課文,掌握生字,掃除閱讀障礙。

  2、教師:

  做好有關(guān)課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  在地球村,自然萬物都有生存的權(quán)利,然而,隨著人類文明的高速發(fā)展,許多動、植物消失了,甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢?許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文,讓我們來進(jìn)一步的探討和認(rèn)識這個問題。

  (利用多媒體展示畫面:一棵雄偉的大樹及標(biāo)題。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  在此之前,我們已要求大家預(yù)習(xí)課文,下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

  展示生字生詞:

  1、生字注音:

  倒坍()模()樣虬()須引頸()受戮()

  2、解釋詞語:

  倒坍虬須周道如砥

  三、教授新課

  朗讀練習(xí)(請兩位同學(xué)為大家范讀,要求感情深沉,有力度,有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書,之后對兩位同學(xué)的朗讀情況作出評價)。

  請幾位同學(xué)對朗讀情況作出自己的評價:范讀時的優(yōu)點及不足之處。

  四、探究分析

  通過朗讀,大家對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解,現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請各組推薦代表概括,大家相互補(bǔ)充、完整、明確。)

  分組思考討論:

  1、作者圍繞“那樹”,大體寫了樹的幾個生命歷程?

  2、課文可以分成幾部分?

  3、試概括各部分的主要內(nèi)容。

  (請各組代表說一說各組的意見,相互補(bǔ)充、完整、明確;教師展示圖片:早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

  下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關(guān)鍵語句。

  分組看書討論:

  1、大樹有怎樣的外形特點?

  2、它所生活的環(huán)境怎樣?

  3、大樹對人類有什么功德?

  (請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點,談自己的認(rèn)識。)

  教師展示課件:

  外形:佝僂、老態(tài)、堅固穩(wěn)定、繁密、屹立不動;

  霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

  環(huán)境:泥濘的小徑、老式平房;

  破敗而荒涼,遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。

  功德:屹立不動-為人們做出榜樣;

  燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

  給鳥兒棲身之所;

  夜晚為情侶提供場所;

  根部滋潤土地。

  五、教師小結(jié)

  作者描寫了早期的大樹,著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類的奉獻(xiàn),為下文的展開打下堅實的基礎(chǔ)。

  六、作業(yè)

  1、認(rèn)真朗讀課文,深入體會作者表達(dá)的思想感情。

  2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)提問

  1、聽寫幾個詞語:

  倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬戶周道如砥

  2、集體朗讀文章的第二、三部分。

  二、講授新課

  1、教師引導(dǎo):課文第二部分描寫了近期的大樹,在這部分里,可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負(fù)面影響,造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

  首先我們來討論一下:

 、拍男┱Z句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?

  (學(xué)生分組討論,然后集體交流。)

  教師展示課件:自然界生命的生長極為緩慢,而人類文明發(fā)展極為迅速,兩相對照,極不和諧,突出矛盾。體現(xiàn)作者對此現(xiàn)象的擔(dān)憂。

 、圃谶@種情況下,大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?

  學(xué)生個人看書解決,然后請幾位同學(xué)發(fā)言交流。

  教師展示課件:綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

  ⑶在樹與人的矛盾面前,大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書,自己解決。

  請幾位同學(xué)發(fā)言交流。

  教師展示課件:世襲的土著;春泥的效死者;綠著生,綠著死。冒死掩覆,徒勞貢獻(xiàn)。

  教師小結(jié):本部分,作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的,它只能引頸受戮,不能遷徙逃亡,可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。

  2、教師引導(dǎo):請大家瀏覽課文第三部分,首先概括歸納一下,本部分集中寫了幾件事情?

  學(xué)生回答交流:醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

  教師引導(dǎo)討論:

  ⑴醉漢駕車出事嫁禍與大樹,顯然不合情理,然而卻招來殺身之禍,哪些詞語給人強(qiáng)烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?

  (學(xué)生分組討論,然后交流明確。)

  教師展示課件:咬嚼碎撒白森森呻吟——令人憤恨。

 、祁愃七@樣表達(dá)憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

  明確:割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

  ⑶對于人們伐樹的情景,請你模仿課文寫一段話,注意運用表達(dá)感情的詞語。

  (同桌交流分析。)

  ⑷作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

  明確:動植物都充滿愛心,反襯出人類的無情,表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情!

  ⑸螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”,想象一下,螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?

  (同學(xué)們交流、明確。)

  三、拓展訓(xùn)練

  大自然在人類面前有時是弱者,有時又瘋狂地報復(fù)人類,那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認(rèn)識。

  四、教師總結(jié)

  本文語言生動、老練、簡潔,有許多生動的寫景狀物的句子,成為文中的亮點,運用比喻、對比、排比生動自然;抒發(fā)感情含蓄深沉,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會并學(xué)習(xí)運用。

  五、作業(yè)

  1、查資料或上網(wǎng),搜集有關(guān)信息,寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

  2、發(fā)揮想象,寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

  【教學(xué)反思】

  這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性,需要根據(jù)學(xué)生的實際能力和自己的感受,認(rèn)真揣摩和品味。

  本課的教學(xué),一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí),要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識,例如字詞的識記與運用,篇章的結(jié)構(gòu)與安排,語言的生動與抒情等等,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲,從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面,要把本文當(dāng)作認(rèn)識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天,人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前,人類有時是劫掠者,有時又是自然的奴仆,通過本文的學(xué)習(xí),能帶來學(xué)生的深刻的思索,這對于我們國家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè),環(huán)境保護(hù),保持生態(tài)平衡,是大有裨益的。另外,還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價值等。

  《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

  一、教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)

  1.知識與技能

 。1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

 。2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

  (3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

 。4)理解文章主旨。

  (5)理解文章的創(chuàng)作手法

  2.過程與方法

 。1)有感情朗讀課文,感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

 。2)小組探究,品味文章的語言特色。

 。3)合作探究,對文章的寫作目的形成自己的看法。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  理解文明進(jìn)步和自然生態(tài)之間的矛盾,認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境的必要性,增強(qiáng)保護(hù)美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

  二、教學(xué)過程

  教學(xué)過程

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  1、導(dǎo)入新課

  教師出示圖片:1、城市發(fā)展圖片;2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入:2001-2013年之間,南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色,但是,隨著社會的進(jìn)步,我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

  1、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,自學(xué)生字詞語。

  課堂交流:1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

  2、師友互助

  教師提出合作要求:

  1、細(xì)讀文章,這是一棵什么樣的樹?

  2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹?你認(rèn)為應(yīng)該砍掉嗎?

  學(xué)生朗讀文章。

  1、研讀文章前半部分,理解這棵樹帶來的歷史感,以及對人們的城市生活的改變。

  2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

  對文章形成概括性的認(rèn)識。

  3、對比探究

  教師提出探究要求:

  1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同?

  2、兩文語言有何不同?

 。ㄌK文抒情外露,情感深摯;王文含蓄委婉,語言富有詩意。)

  學(xué)生回顧,比較,交流。

  (參考:兩文都涉及了城市建設(shè)破壞人與自然和諧關(guān)系的問題,蘇文還有對理想生活的向往,對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。)

  對比探究,理解文章的不同特色。

  4、分層提高

  教師引導(dǎo)探究:文章中有許多句子的表達(dá)極為特別,試找到一處做簡單的評析。

  學(xué)生自讀尋找、評價。

  學(xué)生交流。

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。

  5、歸納總結(jié)

  說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

  學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

  6、拓展提高

  1、資料見后。

  讀一讀,從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。

  2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩Τ鞘芯G化的建議。

  學(xué)生交流、習(xí)作。

  培養(yǎng)學(xué)生對身邊社會問題的關(guān)注。

  三、板書

  深沉穩(wěn)健生命力強(qiáng)

  自然古樸無私奉獻(xiàn)

  向往人與自然

  抗臺風(fēng)帶來陰涼清凈是鳥兒的棲身之所和諧相處的生活

  那樹為情侶帶來溫馨滋潤泥土讓人們避雨尊重生命保護(hù)自然

  醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面

  四、反思

  《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

  一、教學(xué)目標(biāo)(知識,技能,情感態(tài)度、價值觀)

  1.知識與技能

  (1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

 。2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

 。3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

 。4)理解文章主旨。

 。5)理解文章的創(chuàng)作手法

  二、檢查預(yù)習(xí)

 。、生字注音。

  2、解釋詞語。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄⑵肺墩Z言,體會作者的思想感情。

  2、認(rèn)識人類文明與自然環(huán)境的沖突。

  四、朗讀課文,學(xué)生思考(緩慢、沉重)

 。、請你概述一下那棵樹的故事。

  2、請你以那是一棵的樹為開頭說一段話,談?wù)勀菢涞钠焚|(zhì)。

  五、討論

  明確:無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重,胸懷豁達(dá)、善良、默默無聞、堅固頑強(qiáng)、非?蓱z,為什么?

  師:剛才,談到大樹的品質(zhì),樹是自然界中的強(qiáng)者,也是人類的朋友,給人類送來綠蔭,但人是世界的主宰,所有的生命都要為人類讓步,當(dāng)高樓林立,文明高度發(fā)展時,大樹成為最大的障礙時,人類宣判了它的死刑,品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

  六、品味欣賞(討論)

 。、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句,你覺得哪些詞語用的好?

  明確:哪些事物代表人類文明:柏油路

  哪些詞用的好:一里一里鋪,架,挨。

  為什么好?

  疊詞,表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析:挨、排排(密、發(fā)展迅速)

  朗讀時注意什么?(重讀)學(xué)生齊讀練習(xí)。

  文明的發(fā)展如此迅猛,那樹是難逃浩劫了,下面看一看那樹的命運。

 。、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句,你從中體會到作者怎樣的思想感情?

  明確:三處。

  表達(dá)作者的思想感情?(對樹的同情、對人的做法憎惡)

  你是怎樣體會到的?

  在作者筆下人類非常殘忍,用咬、嚼這些詞,對人類惡狠狠的描寫之外,作者把伐木工人稱為劊子手,而對樹充滿無限同情,你怎樣體會到的?作者在寫樹時,只把它當(dāng)做一棵植物來寫嗎?讀出相關(guān)語句(大頭顱、踝骨、動脈、靜脈)。

  學(xué)生練習(xí)讀──評價。

  讀的很有感情,作者的筆下那樹也是感情豐富的,它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難,同位合作。準(zhǔn)備。

 。、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么?

  交流學(xué)生表達(dá)。

 。、這么一棵有靈性的大樹,難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎?請大家思考。

  你是交通專家你將如何處置那棵樹?

  改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。

  小結(jié):同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,誰是誰非難有定論,確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前,我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍,它蓋起了高樓大廈,卻毀掉了莽莽森林,它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品,卻帶走了昔日的山清水秀,牛羊遍野。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

  七、練習(xí)

  請以人類文明與自然環(huán)境的沖突為話題,寫一篇練筆,題材不限。

  八、結(jié)語

  我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來,同學(xué)們,人類是善于思考的,充滿智慧的,我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策,讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開放。

  【教學(xué)反思】

  通過充分的備課和制作精美的課件,我信心十足的展示了《那樹》的教學(xué)過程,講過課之后,和同事們共同討論,這時我才發(fā)現(xiàn),在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足,有些是我從來都沒有考慮到的。

  有的同事說導(dǎo)語有些短,沒有調(diào)動學(xué)生的情感,不能吸引學(xué)生的注意力,緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的注意力松弛;學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示的時間過短,學(xué)生不能認(rèn)真朗讀和思考,有些流于形式,尤其是第二個目標(biāo),在本次教學(xué)中并沒有真正的實現(xiàn),課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議,而是放在了課后的作業(yè)中來完成,使這節(jié)課不完整。

  有的同事說學(xué)生找錯字的時間過長,對于學(xué)生回答的答案我沒有給予明確的肯定或否定,例如倒霉的一棵樹這不符合答題的要求,這只是提到樹的命運而非品質(zhì),我應(yīng)該給出明確的回答;螞蟻和樹告別時的對話,作為螞蟻一方的同學(xué)根本沒有同情的`感覺,而是定格在表演,說明學(xué)生沒有做到人文對話,本節(jié)課的教學(xué)沒有達(dá)到感動學(xué)生內(nèi)心世界的效果。

  又有的同事指出你是交通專家你會如何做呢?對于這一問題的回答,學(xué)生只是流于形式,沒有一個深入的探討;課堂氣氛不活躍。

  根據(jù)同事們提出的意見,我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了修改,刪去啰嗦的內(nèi)容,加上了必要的環(huán)節(jié),進(jìn)行了第二次試講。我做的修改有:

 。、學(xué)生朗讀時,我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。(緩慢、沉重的語氣及重音)

 。、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

 。、把語文教學(xué)進(jìn)行延伸,課后作業(yè)改在課上來完成,并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來寫。

  4、運用優(yōu)美的語言來調(diào)動學(xué)生的情感。

  通過改進(jìn),第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是,一節(jié)課永遠(yuǎn)也不會十全十美,通過評課討論,再一次指出了這節(jié)課的進(jìn)步和不足:注重學(xué)生的朗讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo);學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟;學(xué)生想像力的培養(yǎng)落實到位;能聯(lián)系周邊環(huán)境來談本文主題,加深了學(xué)生的理解;語言上的銜接比上次有了進(jìn)步。但其中還有許多不足要改進(jìn):

  例如教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng),應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來進(jìn)行細(xì)化點明;學(xué)生對作者的感情的理解不夠深入,有些武斷;學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位,牽著學(xué)生走,學(xué)生缺少探究精神,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺,應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問題,這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;缺少板書設(shè)計,多媒體只是輔助教學(xué),不能完全摒棄原來的教學(xué)手段,而板書是一節(jié)課的靈魂,所以板書必不可少;音樂的選擇上有些不妥,在結(jié)尾時如果配上《好大一棵樹》,相信會使學(xué)生在音樂聲中引起共鳴。

  我想,如果我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進(jìn)行第三次講課,一定會有更好的教學(xué)效果,學(xué)生會真正的走進(jìn)課文,走進(jìn)那棵樹,走進(jìn)大自然。

  這次講課,使我對語文教學(xué)有了全新的認(rèn)識,一節(jié)課,百樣講,但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的,所以我們教師要不斷的鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)他們想學(xué)的,做他們愛做的,使學(xué)生對語文學(xué)科提高興趣,每節(jié)課、每個人都能學(xué)有所得,學(xué)有所獲。那么,接下來我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示:

  自從參加工作以來,五年的教學(xué)生活并沒有使我從內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性,我一直遺傳著我的老師教我學(xué)習(xí)的方法,并且牢牢記在心中,應(yīng)用于教學(xué)。盡管參加了教改培訓(xùn),但我基本上是換湯不換藥,平時的語文教學(xué)中,總是我站在講臺上來講,學(xué)生在座位上聽,延續(xù)那種一問一答的教學(xué)模式,由我?guī)е贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我就是認(rèn)為學(xué)生把老師說的重點都會背了,考試時就沒問題了,而且僅僅就是為了應(yīng)付考試。這樣學(xué)習(xí),結(jié)果是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué),甚至輟學(xué),一部分優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)習(xí)疲勞,毫無興趣而言,在這種情況下我就更加嚴(yán)厲,那么惡性循環(huán)就開始形成了。

  通過這次講課使我認(rèn)識到,要想使學(xué)生把這一科學(xué)好,首先要讓學(xué)生愛學(xué)這一科。能讓學(xué)生主動的努力的學(xué),我們?yōu)槭裁捶且约荷鷼獍だ郾浦鴮W(xué)生學(xué)呢?看來教學(xué)方法非變不可。記得以前上課,我問學(xué)生問題,學(xué)生也不回答,提示了還是不說,最后只能是我一個人唱獨角戲,現(xiàn)在想起來,我講的都不是學(xué)生想學(xué)的,他們怎能愛聽呢?而本次講課盡管還不成熟,但學(xué)生卻明顯的有了興趣,從學(xué)生的目光中,從參與活動的積極性上看,這是以前從未見過的。這就讓我深深的感到,如果我再不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,不給孩子充分展示的空間,遲早有一天我會被趕下這個講臺。所以我打算先從學(xué)習(xí)的主體性上轉(zhuǎn)變,我要了解學(xué)生想學(xué)什么,對什么有興趣,在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上也嘗試自主探究,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,而不是老師全權(quán)代勞。而關(guān)于語文學(xué)科的價值,以前我的認(rèn)識也不太完整,經(jīng)常忽視情感教育,認(rèn)為那與考試無關(guān),而通過這次講《那樹》,我看到了學(xué)生內(nèi)心撣去灰塵后的純真,我想這顆無邪的童心如果不經(jīng)常吹到春風(fēng),也終會籠上厚厚的灰塵。

  《那樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)設(shè)想】

  對于初中學(xué)生來說,《那樹》是一篇略有難度的文章,不是理解主題有多難,而是難在文章意趣較多,可探究的地方太多。在有限的課堂時間內(nèi),抓住一個角度,進(jìn)行深入、強(qiáng)化研讀,或許能起到良好的效果。本節(jié)課以讀為突破口,通過多角度朗讀,通過與文本充滿情感的交流,來激活學(xué)生、激活文本,以欣賞到文章的思想性、藝術(shù)性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深情朗讀,與作者來一次心靈交流;

 。、細(xì)細(xì)體會,讓自己有一次情感升華;

 。、賞析語句,師生共度一次學(xué)習(xí)之旅。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  地球是一個自然村,自然萬物都有生存的權(quán)利,人和自然其實也可以共處得如此和諧。然而,隨著人類文明的高速發(fā)展,許多動、植物消失了,甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。有那么一棵樹,他又經(jīng)歷著怎樣的命運呢?今天我們就來關(guān)注那棵樹的一生。

  二、明示教學(xué)目標(biāo)

  三、那樹的故事

  請大家細(xì)讀課文,深切關(guān)注那樹的命運,思考:那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷?用簡明的一段話講述那樹的故事

  四、那樹·人(沉醉朗讀)

 。ㄟ@是一篇優(yōu)美的散文,我們在讀這樣的文章時,大家能做到深情朗讀嗎?其實,美文就該美讀,正所謂:文者,情也。它是作者才情的揮灑,只要我們投入學(xué)習(xí)的熱情、心中的激情,就一定能與文章來一次心靈的交流。讀出來,那里別有洞天。

  我們聽了那樹的故事,了解了它的一生,特別是它的付出與它最后的結(jié)局,能引起我們怎樣的感情呢?(贊嘆、痛苦)

 。、請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來。(可以加上語氣詞)

 。、找出文中贊美那樹的句子(用紅筆劃出來),用類似的感情讀出來。

  3、請大家用痛苦的語氣把題目讀出來。(可以加上語氣詞)

 。础⒄页鑫闹斜憩F(xiàn)那樹痛苦的句子(用藍(lán)筆劃出來),用類似的感情讀出來。

 。怠⑺伎迹捍蠹矣昧瞬煌母星樽x出的句子,分別寫了那樹的什么內(nèi)容?(試概括)

  贊美──樹對人類的贊美(蔭庇)

  痛苦──樹的悲慘的命運(被伐)

 。、在那樹的命運遭遇中,人是如何對待它的呢?

  請大家找出人類對那樹的愚妄無知的句子(用黑筆劃出來),用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

  五、那樹·文明(深沉思考)

  1、老樹面對人類的屠殺,老樹無語,上帝也沉默,老樹終究沒有死復(fù)綠。設(shè)想一下,當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時候,在文明高度發(fā)展的今天,我們作為人類的一分子,對那樹的命運,我們不得不深思著那樹的遭遇給我們的啟發(fā),就是如何協(xié)調(diào)自然與文明的關(guān)系,那就是──那樹·文明。

  (請大家在書本空白處表述好自己的態(tài)度。)

  2、明示作者的態(tài)度。

 。场⒚魇纠蠋煹膽B(tài)度。

  一條沒有樹的路是寂寞的,走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹,我們這些趕路者恐怕得隨時問一問,誰更不幸一點?樹是物質(zhì)的,也是空間的;樹是情緒的,更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》,讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考,涌起了久違的情愫。

  六、課后作業(yè)

  我與那樹的故事

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