《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編整理的《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經(jīng)歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學(xué)生初步感知)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生互相解詞:
渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使它分出層次,以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進(jìn)入草原的順序,說說課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字新詞,質(zhì)疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清課文層次。
重點(diǎn)分析通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子。
教具準(zhǔn)備
課件、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話,導(dǎo)入新課
1.談話:我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2.播放《草原》電視教材,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預(yù)習(xí)
1.組織學(xué)習(xí)生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,
3.指導(dǎo)勾畫。
三、檢查自學(xué),質(zhì)疑問難
1.出示生字、生詞
2.引導(dǎo)理解詞語。
3.引發(fā)思考,組織討論
四、理清課文的線索
1.組織朗讀課文
2.理清課文線索
3.組織交流、整理:
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字和詞語。
2.熟讀課文。
1、觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
4、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
5、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
6、找出自己不理解的問題。
7、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。
8、理解詞語。
9、質(zhì)疑問難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。
10、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
11、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫了幾個(gè)意思?
12、交流、整理:(1)草原美景
。2)歡迎遠(yuǎn)客
(3)親切相見
。4)熱情款待
。5)聯(lián)歡話別
13、完成作業(yè)
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讓學(xué)生通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2.體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的`句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)入,揭示課題
師:今年暑假,老師到過一個(gè)美麗的地方,我還帶回了幾張照片。你們看!這是哪里呀?(板書:草原)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前,老舍先生到草原參觀訪問時(shí),記下了沿途的所見所聞。今天,就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二.自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn)
1.整體感知
師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的?
2.自主研讀
師:草原的景色是怎樣的呢?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段,勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3.放聲朗讀
師:自由地、放聲朗讀這一段,讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子,讀給大家聽!
三.合作研讀,品讀玩味
●“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!保ㄏ胂簏c(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀)
●“這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!保ǚ窒斫(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)朗讀)
●“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠^***流,輕輕流入云際!保ń柚(jīng)驗(yàn),喚起想象)
●“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花!保ㄒ宰x代講)
●“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣!
四.音樂過渡,讀中悟情
。保魳愤^渡,激發(fā)想象。
。玻杂衫首x,讀中悟情。
3.指名朗讀,以讀代講。
五.個(gè)性朗讀,小結(jié)全文
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
板書設(shè)計(jì)
景一碧,千里并不茫茫美麗動(dòng)人。
草原
人遠(yuǎn)迎、款待、話別蒙漢情深。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢(shì)導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文,提問引導(dǎo):
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確:本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書:風(fēng)光,人情,渲。
2.朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語言美。
3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見的有什么不同?
明確:文中描寫草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書:比喻。
3.結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。
明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族,他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?
明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”。
明確:體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。
過程與方法:
1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人們的感情。
重難點(diǎn)分析:
通過閱讀想象,展示語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象,進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
通過對(duì)課文語言的品味,抓住關(guān)鍵詞,理解景物特點(diǎn);通過品讀好語段,說出自己的見解,并帶著自己的感受有感情地朗讀課文,從而掌握作者的寫作手法。
課前準(zhǔn)備:
1.課前要學(xué)生通過資料的搜集,了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2.搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)播放歌曲,引導(dǎo)想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞,并讓學(xué)生說體會(huì)。
(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書課題。齊讀課題。
導(dǎo)入:四十多年前,老舍先生到草原參觀訪問,記下了沿途的所見所聞所感。今天,就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)
(設(shè)計(jì)意圖:在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原,學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。)
二、初讀課文,整體感知內(nèi)容。
(一)自讀要求:把課文讀正確,讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文,理清文章條理。
(一)學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考:作者寫了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?
(二)引導(dǎo)交流,理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事,寫草原的景,突出草原景色的美;寫草原的事,突出了蒙漢情誼的深。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章,所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書,讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)
四、精讀細(xì)品,感受草原之美。
(一)自讀想象,還原形象。
自讀課文第一自然段,邊讀邊想象:讀了課文,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?
(設(shè)計(jì)意圖:想象課文描述的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感,并進(jìn)入情境去感受,進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)
(二)朗讀想象,再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀,想象課文描述的情景,借助朗讀來表達(dá)自己的情感。
(三)細(xì)讀品味,加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。
2.讀后交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!(課件出示)
“茫!笔裁匆馑?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫茫”,老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫。”
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系“天蒼蒼,野茫!睂(duì)比理解,激疑促思,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解。)
“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花!(課件出示)
這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠欲流,輕輕流入云際!(課件出示)
翠色流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話,看看這“翠欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(四)配樂朗讀,熟讀成誦。(課件出示音樂)
(設(shè)計(jì)意圖:借助課件展示草原圖,并配以輕音樂,讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀,最后熟讀成誦,促進(jìn)積累。)
四、細(xì)細(xì)品味,感受草原人民之情。
導(dǎo)入:
草原的景色讓人心馳神往,流連忘返,給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象,也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊想:讀了課文,在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,從這些畫面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面:“迎客——會(huì)見——款待——聯(lián)歡”,并談感受。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說畫面,談感受,并借助朗讀,再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn),拓展情境;準(zhǔn)確理解,深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段,畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子,朗讀、感悟,加深體會(huì)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段,抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
2.設(shè)置情境,激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。
3.分角色表演本段內(nèi)容。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩句,再次體會(huì)含義,加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽”圖,想象“話別”的場(chǎng)面,兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
五、拓展延伸,升華內(nèi)心感受。
假如你是個(gè)導(dǎo)游,在前往草原的車上,你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情,讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況,寫一份解說詞
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