荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）
人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。
二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）
1、未成曲調(diào)先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：
播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對(duì)象，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”
學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
2、心有靈犀一點(diǎn)通
語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。
如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說說“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨�(dǎo)入
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
�。ㄈ┚x細(xì)研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
（1）荷花“冒”出美。
�。�2）荷花姿勢(shì)美。
3、想象荷花美。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會(huì)告訴你什么？小鳥會(huì)告訴你什么？你最想說什么？
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？
2、此時(shí)此刻你最想做什么？
�。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國(guó)畫的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個(gè)來？
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
�。ò鍟荷拭溃�
4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴�，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
�。ò鍟翱粗奔由稀懊啊�、“露”、“美“三個(gè)字）。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
2、師制作教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入
師出示課題：荷花。
師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？
生說后師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音
1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花。
第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、指名讀。
2、說說你知道了什么。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、生自讀二三節(jié)。
勾畫你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請(qǐng)生談自己的看法。
3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什么？
交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。
�。ɡ斫夂笞x。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢(shì)。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎？
�。ㄉ魇阋岩姟＃�
朗讀第二節(jié)。
4、再讀第三節(jié)。
談自己的理解。
�。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）
生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三節(jié)。
六、自學(xué)生字
師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。
七、作業(yè)
1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2、齊讀第四節(jié)。
3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？
生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）
4、美讀第四節(jié)，
5、讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）
三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)
1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。
6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7、生繼續(xù)完成。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材內(nèi)容說明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過程
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花�！�
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）
�。ǘ┏浞终b讀，激活語感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的.呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的�！�
�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請(qǐng)你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)�！�
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請(qǐng)大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？
�。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來�！保ㄊ箘诺亍⒉煌５�、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
�。ㄋ模┦闱楸磉_(dá)，豐富語感
教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花�！�
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
�。ò鍟n題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美�。ㄉx）
�。�2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的�！�
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
�。�4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì)第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境，升華情感
1、配樂范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭(zhēng)著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿“誰見汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花吧！（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的�?/p>
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
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