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小學五年級《慈母情深》教學設計（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的小學五年級《慈母情深》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級《慈母情深》教學設計 1
教學內(nèi)容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點、難點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
一、檢查預習,導入課文
1、導入課題并板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、 交流
根據(jù)學生回答相機出示：
“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的'口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書設計：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
小學五年級《慈母情深》教學設計 2
教材分析：
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學會看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
設計理念：
1、略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據(jù)，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。
2、著名特級教師錢正權認為：?略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用依據(jù)此，本課的教學設計突出強調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學到的學習方法運用到略讀課文的學習中。
3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導點撥。以一篇帶多篇，為學生提供更多的時間運用方法，自主閱讀，既進行了有效地閱讀方法訓練，又擴充了學生的閱讀量根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有兩個
教學目標：
1、結合閱讀提示，引導學生通過對母親外貌、語言描寫的重點句、段，體會母親的深情。
2、運用?抓住人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫的語句，體會情感?這個方法，拓展閱讀其他篇目。
教學重點：
學習方法的遷移，運用?抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感?的方法學習課文及拓展篇目，體會父母之愛。 學習難點：
運用方法學習閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。
教學準備：
多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目
課時安排：
一課時
教師教學方法：
回顧舊知 適時點撥
學生學習方式：
自主閱讀 合作交流
教學過程：
一、回顧導入，明確方法。
1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認識了一位了不起的父親。同學們回想一下，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態(tài)等描寫的句子，體會情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。
3、板書課題，齊讀課題。
4、抓住題眼，齊讀課題。
二、運用方法，學習課文。
1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？
2、學生自讀閱讀提示。
3、指名說要求。
4、師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。
5、課件出示自學要求，學生認真默讀學習要求。
自學要求：
�。�1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？
�。�2）、細讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個關鍵詞批注自己的感受。
�。�3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。
6、學生運用方法自學課文，小組交流。
7、學生匯報。教師相機指導，隨機板書。
預設：句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。
2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風，能看到脊背了——你讀書真仔細）
3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你體會到慈母情深？
句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？
師引導朗讀：背直起來了（手勢示意學生接讀）我的母親。……（給個手勢，給他們一個停頓）
2）、這句話很特別，特別在哪里？
�。ǔ霈F(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
C、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
背直起來了，
我的母親。
轉過身來了，
我的母親。
褐色的口罩上方，
一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，
我的母親……
�。ㄅ錁分该x－齊讀）
句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?
如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個詞？
讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的！?
錢可以遞給我，交給我，為什么會是?塞?呢？
是的�？墒�，母親卻——
是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？
這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個慈母偉大的情懷！在我心里，母親的這句話無疑是世上最動聽的聲音了。來，讓我們再來讀一讀母親的話。
8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（學生再讀課題。）
9、難忘那時——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動作的語句。）引導學生說出?慈母情深深幾許，深藏在
10、教師小結。
三、運用方法，拓展閱讀。
1、課文學到這兒，同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。
2、生背誦《游子吟》。
3、慈母情深，就深在這_________ 中。
�。ㄒ唬╅喿x鏈接《秋天的懷念》。
1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運用自己喜歡的方式合作學習，看看從文中這位母親的.語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？
2、老師巡視指導。
3、交流匯報。師重點引導通過母親的語言、動作、外貌等感受母親對兒子的愛。
4、師小結。
今天這節(jié)課，我們運用抓住語言、外貌、神態(tài)、動作體會情感的方法感受到了父母之愛。同學們在閱讀其他文章時，也可以運用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運用在習作中。
（二）閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》，感受兒女對母親的愛。
1、師：我們每一個人，在享受被父母愛的同時，也要懂得去回報父母。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。
2、學生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。
四、課堂練筆 情感表達
1、學生練筆。愛需要表達。同學們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動、決心等，至少用上三個母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻上一首小詩。動筆寫吧。
2、學生交流。
3.師總結。孩子，你們長大了，孩子，我們一起長大吧！那是因為有了那么春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個字——讀題。讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的母親。
課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。
板書設計：
18* 慈母情深
抓住語言、外貌、神
態(tài)、動作體會情感 外貌 瘦弱 疲憊
語言 通情達理
教學反思：
略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實用的快速閱讀技能。人教版小學語文五年級上冊的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學實踐中，需要適當處理教學重點，在引導學生掌握課文內(nèi)容的同時，學習略讀的方法和技巧。
一、專家理論為導航
?略讀教學，簡約而不簡單略讀課文無論從內(nèi)容還是從語言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細刻。教學實踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級教師王崧舟老師指出：?略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動前，應讓學生明確閱讀的目標，并在閱讀活動之后評價一下目標的達成著名特級教師錢正權也提到：?略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學習一般只有一課時，因此不能求全求深，只能抓住一點，一課一得。至于抓哪一點，教材中課文前都有?導讀?，這既是給學生的閱讀提示，也是教師教學的重要參考。教師課前要細細研讀，精心設計，適當取舍教學內(nèi)容，做到?精??略?有度。
二、精心設計明方向
教材指出《慈母情深》所在單元的訓練重點為?抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，體會課文所表達的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個關鍵詞，為本課設計了?略而不泛，簡而不約?的課堂教學方案。
首先，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對孩子的愛和關懷。筆者依據(jù)單元導讀，確定了以下兩點教學目標，第一，結合閱讀提示，引導學生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點句段，體會母親舐犢情深的心懷。第二，通過學習本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動作、神態(tài)等體會作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學生的語文能力。
其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動的設計要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導學生進行自主學習，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學過程中以學生為主體。而且五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，在略讀課文的學習中讓他們自讀自悟，融會貫通，是完全可行的。
三、課堂實踐顯實效
在課堂教學實踐中，筆者首先安排學生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點帶面，獨立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長在物質(zhì)豐富的大好時代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們對文章情感的把握非常準確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對孩子讀書的絕對支持?，語句直白而真誠，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達了自己的理解和感動。最后，筆者根據(jù)學生的情況，做了相應的拔高和講解，并挑選出重點語句讓學生分角色誦讀。學生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復的練習中，學生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會到了字里行間流溢的情愫。
學生在閱讀實踐中讀到了真情，悟到了真情，就會渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會飽含情感。課尾設計的?課堂練筆，情感表達?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應了學生內(nèi)心情感的表達需要，學生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對父母、對親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤著萬物?在我生病時，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時，是您在幫助我，母親；在我傷心時，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅實的堤壩，守護著我心中的河流，在我傷心時不被難過沖垮?當我還是一兩歲的時候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢鄉(xiāng)。當我長到五歲的時候，母親帶著我去學鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放�，F(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時也說明達到了本課?體會情感?的目的。
四、總結反思促成長
略讀課文略而不泛，課堂教學簡而不約，雖然只有一個課時的時間，但略讀教學的方法和技巧都不容忽略。
一方面，教師可以營造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學習目的和學習重點的基礎上，突出學生的主體地位，適當引導，鼓勵自主學習，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，提升其語文水平。
另一方面，教師也應該注意到略讀教學中存在的問題。首先，部分小學生因為尚未形成良好的學習和思考習慣，不能有效地完成自主學習任務，針對這種情況，教師應該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習慣，并督促其長期堅持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學內(nèi)容的取舍上權衡利弊，仔細斟酌，盡可能準確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學生的語文能力。
略讀是一種語言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生快速閱讀、抓取重點的能力。而略讀教學任重而道遠，我們需要在實踐中思考，在思考中進取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進！
小學五年級《慈母情深》教學設計 3
目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。
2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準備課件教學設計設計意圖導入
（2）分鐘環(huán)節(jié)
一、復習導入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文分別描寫了哪些場景？
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學（36）分鐘環(huán)節(jié)
二、深入品讀（21分鐘）
1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點講解：
�。�1）初到廠房
引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？
�。�2）尋找母親
重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、僭賻е惺茏x這句話。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢
語言描寫，省略號的作用。
�。�4）母親塞錢給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
⑤讀，小結：
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）
打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！
環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的.母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點�！俊驹O計意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】課堂小結及拓展延伸
�。�2）分鐘
三、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親�！驹O計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié)，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來�！�
小學五年級《慈母情深》教學設計 4
教學目的：
1．通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點：理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學難點：抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、揭題導入
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習 教學重點字詞
⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學寫“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f說理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流
�、垠w會讀
④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
① 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
②體會讀
預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。
②你從四個“立刻”中感受到什么？
③體會讀
3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的.？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
�、佟叭比Τ鰜�
�、隗w會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機板書：心血、期望、愛）
2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。
師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。
總結
師：孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個春風化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因為有了這四個平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
小學五年級《慈母情深》教學設計 5
[教學目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
[教學準備]
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
[課時安排]
一課時。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入
同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉�。∧銈兛�，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學生默讀課文。
教師引導學生歸納課文內(nèi)容。
[設計意圖]
指導學生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語言
1、課前同學們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學生讀書，寫下自己的感受。
2、學生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的.！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。
[設計意圖]
將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
[設計意圖]
詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。
[教學建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程�？傊谶@課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
小學五年級《慈母情深》教學設計 6
課前預習：
1、搜集作者的相關資料。
2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、完成助學的預習積累。
相關課程標準：
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。
應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
學生是學習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡潔的語言復述故事。
3、反復朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。
評價任務：
1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復述故事。
2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。
3、歸納總結、感悟反思，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達的心得體會。
教學過程：
第一課時
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋
非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學問，本領不同尋常。
數(shù)落：列舉過失加以指責
二、初讀，熟悉故事。
過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據(jù)老師的指導，用簡潔的語言復述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練
1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
�。赣H替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞著我的愛好“讀書”展開，表現(xiàn)母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個主題。）
2.為什么在“我”得知自己小說出版的'那一刻最想的是母親？
（我深深地感到?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書的摯愛就無法維系，更不會有今天的成功。）
3.文章在回憶母親的這些往事時，寫法有什么異同？
�。ǖ谝患虏捎庙様⑹址�；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說寫法，有細節(jié)，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過渡語（師）：冰心曾經(jīng)寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動！
1、配樂示范朗讀，體會情感。
邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。
3、小組內(nèi)交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學生補充點評，師點評。
5、整理點評后的批注，寫在讀書筆記上。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是主要是為了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內(nèi)容，總結歸納。
2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會人物形象。
第二課時
一、導入：復習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書……把那個女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。然后回答問題
1.母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
�。ㄐ∪藭俏揖薮蟮呢敻�，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅定地幫我要回書。）
2.警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護孩子利益的母愛所打動了。）
3.母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛之情。）
4.找出文中的比喻句并體會其表達效果。
�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木袷臣Z緊抱在懷中”。效果：生動形象地表現(xiàn)了我對書的珍愛。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方”到文章結束，思考、討論下列問題。
1.關于母親工作環(huán)境和勞動場面的文字屬于什么描寫？有什么作用？（環(huán)境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無私奉獻的犧牲精神。）
2.找出描寫母親的句子，并試作賞析。
句1：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
�。ㄙp析：運用外貌描寫，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無私的奉獻精神。）
句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的��！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運用動作、語言描寫，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）
3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內(nèi)心充滿了感激和內(nèi)疚。）
4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
�。ㄒ驗椴荒茉賯@高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我。主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的�。∥彝Ω吲d他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到了什么？
六、聯(lián)系全文，說說這是一位怎樣的母親。
�。ㄟ@是一位偉大無私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來表現(xiàn)父愛，如果要從本文中選取母親的一個體貌特征來表現(xiàn)母愛，你會怎么選？為什么？
（示例1：選取“討書”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因為它體現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內(nèi)容，總結歸納。
2、完成助學上相關習題。
3、在讀書筆記上，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達的心得體會。
3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。
板書：慈母情深梁曉聲
小學五年級《慈母情深》教學設計 7
【教材分析】
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ挕⑹闱闉橹�，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
【學情分析】
五年級的學生體會父母的愛有一定的內(nèi)心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。
【教學目標】
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
【評價設計】
(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評價學生自主學習的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，為探究活動做好鋪墊。
(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點撥等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養(yǎng)學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。
【教學過程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點，以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子，
(3)我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。
2.體會慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀儯赣H就在這樣一個震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)
3.改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學生再讀，看看有什么感覺?
4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?
5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺?
6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個立刻又，你又體會到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反復讀，有什么體會?
3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個細節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的.?
2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補衣褲。
母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)
一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫遷移，以寫促讀
1.總結課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
小學五年級《慈母情深》教學設計 8
教學目標：
知識與能力：
1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。
教學重點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。
教學過程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書）
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
同學們都不約而同地強調(diào)了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
3、學習字詞，理解詞語。
⑴“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩幼鳎克囊馑际�？（生在手中寫攥字，寫完握起來）
⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。
過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬⑸x課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。
（二）、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
�。�1）、生談理解。
�、�、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
�、�、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的'環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
�、取⒁惶煊忠惶�，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
�、�、師生合作讀這段話。師引導朗讀：背直起來了我的母親（給個手勢，給他們一個停頓）
�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
引導：課件五：
A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
�。ㄉ磸偷淖x三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�、刃〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�、拧⑸x句子，談理解。
�、�、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。ǚ磸偷淖x出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情�！�
�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
4、通情達理
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”
⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？
�、亲x句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）
⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
小學五年級《慈母情深》教學設計 9
教學目標
1、認識3個生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學重難點
體會深沉的母愛，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
課前準備
讓學生搜集有關母愛的文章。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題，齊讀課題。
二、展示資料，交流預習
1、交流預習感受：、學生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當?shù)?補充，課文主要講什么？預習了課文后，你有什么感受？
2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
三、品讀課文、感受母愛
�。ㄒ唬�、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
�。ǘ⑿〗M內(nèi)交流、
�。ㄈ⑷嘟涣�、
1.你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：
（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動環(huán)境極差。）
�。�2）“背直起來了，我的母親、轉過身來了，我的母親、褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）
（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著、”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
（4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。）
�。�5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
（6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了、我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
2.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？
�。�1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
�。�2）小組分角色朗讀對話。
�。�3）全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？學了課文，你有什么感受？
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
小學五年級《慈母情深》教學設計 10
教學目標：
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學重點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學難點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程
第一課時
一、回顧導入，揭示課題
1、讀話導入
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動，感受到了愛是偉大、無私的，那么，母愛又是怎樣的？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學生預習生字詞的情況。
2、讓學生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
1、感情慈母對孩子深沉的愛
�。�1）根據(jù)“提示”，自學課文
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位什么樣的母親。
（2）小組交流
�。�3）全班交流
�、偈萑醯哪赣H
②貧苦的母親
�、坌羷诘哪赣H
�、苌屏�，關愛孩子的'母親
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激，崇敬與熱愛之情
（讓學生找出“我”深愛感動的語句）
四、感情朗讀，升華情感
1、讓學生選擇感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌反對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。
3、用幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、課堂小結
讓學生談本節(jié)課的收獲
板書設計：
18、慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語言愛希望
動作揉
小學五年級《慈母情深》教學設計 11
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情
二、教學目標
1.認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉
本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
三、教學設計
本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據(jù)本課的重點、難點安排教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設計
第一環(huán)節(jié)，復習舊課，導入新課。
簡短談話，拉近與學生的距離，引發(fā)學生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié)：檢查預習，整體感知
五年級的學生應該達到一定的預習能力，檢測詞語是對學生識記詞語和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學生的概括課文的能力和口語表達的訓練手段。
學生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學生理解得不夠到位，老師給予補充學生能夠及時獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個比一個好。
第三環(huán)節(jié)：自學課文，體會情深
因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學生自主學習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談談自己的體會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰
《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學生對課文內(nèi)容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力所以，教學中我緊緊抓住這句話反復讓學生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學生自己找出來品讀的
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”
鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的
第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學生更好地理解文本
2.與實際生活相聯(lián)系。：學了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生在說中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個環(huán)節(jié)設計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛
第六環(huán)節(jié)：課堂小結，布置作業(yè)
通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時，我引導他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”
四、教學方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的'語言入情悟情抒情，讓學生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學中我放手讓學生找句子，談體會，本著 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說板書設計
慈母情深
瘦弱
貧苦
辛勞
通情達理
這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個教學設計我認為還是很符合新課改的教學理念的自己認為做得較好的地方：
1.教學目標基本上達成了
2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學效果還是好的
3.課堂上我能根據(jù)學情靈活調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，不是在走教案也不是被學生牽著走，能關注學生的學情，調(diào)控到課文的重難點上來
4.對學生能力的培養(yǎng)、訓練學生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；
5.引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀
6.板書設計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海
上述設計只是我的一些預設預設與現(xiàn)實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓練和看課外書當作作業(yè)布置了。
小學五年級《慈母情深》教學設計 12
教學目標：
1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
教學重點：
通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
教學難點：
體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、開門見山，直接導入
同學們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學習一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
二、檢查預習，整體感知
1、課前我們預習過課文了，讓我們做一個小練習。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、出示正確答案，學生訂正。
3、指名讀，重點理解“龜裂”“攥”
“龜”在這里讀“jūn”，你見過龜裂的什么？是什么樣的？
“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。
2、齊讀
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經(jīng)給了我錢，一分也沒少��！按理來說，這個時候的我應該是很（指名答）可為什么會鼻子一酸呢？同學們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請大家打開課文，細細默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。
三、品讀母親，感受慈祥與善良
課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學舉手示意。
1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個同學發(fā)現(xiàn)的句子相當特別，與眾不同。我們來聽聽他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！蹦銥槭裁磿粢膺@個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。引導學生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什么感覺？你愿意呆在這個地方嗎？你們不愿意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？
這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不停”這個事實。（我大聲說出了母親的'名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身來，喊道，接著又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。）這一次一次的大聲喊，大聲說，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪
聲震耳欲聾。
作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說”能少嗎？學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進一步。
2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個句子寫得很特別，誰發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說主語應放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”
哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫出了什么？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏，）指導朗讀。
眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母親在這么惡劣的環(huán)境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？
當兒子開口要錢，而且一次要那么多時，母親是怎么說的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！保┤绻f寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
四、補充資料，升華感情
1、有了慈母的愛，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進的動力，才有了后來的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等
2、試著寫一寫自己的母親，爭取寫出真情實感。
板書設計：慈母情深
深
幾
許
慈母情深深似海
小學五年級《慈母情深》教學設計 13
教學目標：
知識與技能：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2.介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會母親掙錢的辛苦。
3.感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。
�。�1）理解我家境的`貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�
�。�2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�
四、交流感悟
母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——瘦弱的母親！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”�！ㄇ檫_理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
七、作業(yè)：
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉
小學五年級《慈母情深》教學設計 14
教學目標：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、古詩導入
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
3、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
三、再讀課文，感悟慈母情深
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
�。�1）慈母瘦小蒼老的形象
（2）慈母肩負的生活壓力
�。�3）慈母艱辛忙碌的工作
�。ǎ矗┐饶競ゴ鬅o私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
�。�1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的.時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
小學五年級《慈母情深》教學設計 15
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重難點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學戰(zhàn)略：
本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的`過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：
有關課外知識。
教學過程：
一、導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢?學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣
二、點撥
自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”?
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心。
(二)、要有恒心。抓住重點句，談感受;
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解;抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結延伸熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復朗讀。交流讀你喜愛的段落;齊讀全文。感情朗讀深化理解
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