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小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-20 13:25:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

  小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

  【教學(xué)過程】

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1、播放媒體:

  瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說

  (出示句子。)

  2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

 。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)

  3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

  4、出示課題,齊讀:

  說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀文:

  要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通課文;

 、扑伎迹

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

  2、交流。

  3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

  4、交流、出示。

  三、研讀對話,讀中感悟

  1、小組分角色朗讀對話。

  2、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。

 。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

  3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

  4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。

  說明:一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

  5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

  四、加深感悟、升華情感

  1、師引讀最后一節(jié)。

  2、讀到這里你有什么問題嗎:

 、砒B兒為什么要對燈火唱歌?

 、气B兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

  說明:

  這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信

  3、說話訓(xùn)練:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:

  4、回歸課題:

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)

  去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)

  五、課外拓展

  鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

  【課后反思】

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的'語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

  三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,應(yīng)、廠、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在應(yīng)的后鼻音,燃容易和藍(lán)的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

  這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

  語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)看字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。

  小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會讀、會寫、會認(rèn)。

  2、通過分角色朗讀課文的方式,體會小鳥的內(nèi)心情感變化。

  3、通過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握文中的生字、生詞。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  老師通過設(shè)問引出課文題目,在上課之前,老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”,或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來引出本篇文章,接著同學(xué)們的回答,可以對話同學(xué):大家眼中的大樹和小鳥原來是這個(gè)樣子,那我們今天就一起來看一下,課本中的小鳥和大樹又是怎樣的,它們的關(guān)系又如何呢?【板書標(biāo)題】

  (二)通讀課文,解決生字詞

  1、由學(xué)生自己先閱讀課文,把不會的生字詞挑出來,在課堂上進(jìn)行交流提問。

  2、由老師范讀課文,讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

  3、老師板書文章中的重點(diǎn)生字詞,帶學(xué)生朗讀。

  明確:冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書:冷、剩、斧】

  (三)再讀課文,體會文章中小鳥的情感變化

  1、讓學(xué)生自己讀課文,讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

  明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,但是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  2、這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

  明確:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。

  小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌!景鍟捍髽洹

  然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。

  小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里!景鍟簶涓㈤T先生】

  最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈!景鍟盒」媚铩

  以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

  3、小組分角色朗讀課文,體會小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

  明確:小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是傷心難過的。【板書:開心快樂;焦急、急迫;傷心難過】

  4、由同學(xué)們自主發(fā)言,這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

  明確:要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無私奉獻(xiàn)?梢怨膭(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。

  (四)拓展延伸

  1、在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵(lì)。

  2、讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1、讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

  2、把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,并且和他們交流自己的感受。

  五、教學(xué)反思

  本文是一篇童話題材的課文,文章淺顯生動,富于幻想和夸張,將物擬人化描寫,以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥兒和樹之間珍貴的友誼,以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā),讓學(xué)生在不斷的聽誦與朗讀之中,體會人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

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