《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【情景說(shuō)明】
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)美麗的地方。
(課件演示春天的動(dòng)畫)
老師伴隨音樂(lè)朗誦一首兒童詩(shī)：
春天，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。
2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥(niǎo)的叫聲)你們聽(tīng)，那是什么聲音?想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢?
(小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中)你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥(niǎo)，今天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識(shí)字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊(出示小鳥(niǎo)生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?
�、� 開(kāi)火車?yán)首x生字
�、� 指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?
學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。
�、� 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。
�、� 我小心的捧著鳥(niǎo)蛋。
�、� 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開(kāi)放課堂 研讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?
分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。
2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)?你希望他怎么讀?
3、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請(qǐng)全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評(píng)委。
4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。
6、同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。
7、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?
(指名讀)
教師點(diǎn)評(píng)：
同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會(huì)怎樣?
12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?
13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
16、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。
17、請(qǐng)小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三、四小節(jié)。
18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛怂鼈�，我們的世界才變得更美麗。讓我們�(cè)谒{(lán)天下，在美妙的大自然的樂(lè)曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。
(課件出示藍(lán)天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè))
學(xué)生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥(niǎo)兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?
2、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識(shí)：
現(xiàn)存的種類。
遠(yuǎn)古時(shí)期鳥(niǎo)的種類。
多數(shù)鳥(niǎo)類滅絕的原因。
3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對(duì)它說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由表達(dá))
五、寫字指導(dǎo)
過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
1、翻開(kāi)課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?
觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，它們的結(jié)構(gòu)?
2、老師范寫：
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。
指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂(lè)聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：
一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識(shí)字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字。
2、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
3、結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖�，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè)，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè)，輕松，愉快。
四、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)
每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè)趣，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂。
語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。
【專家點(diǎn)評(píng)】
劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：
一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè)，并通過(guò)觀看畫面去感受鳥(niǎo)的可愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識(shí)字時(shí)，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效率。
二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性
新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前透視：
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
二、對(duì)話平臺(tái)，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
三、朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
（2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
四、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
三、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
四、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫定、向兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
五、詞語(yǔ)解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
六、相關(guān)鏈接：
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。（略）
閱讀在線：
《兩只小鳥(niǎo)》（略）
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)。在詩(shī)中，我們看到幼小心靈對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)弱小的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也有地大自然的熱愛(ài)。這是一篇人與自然和睦相處的詩(shī)歌，讓我們?cè)谄渲懈形颉皭?ài)”的真諦吧!
【教學(xué)突破】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗?lái)的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�、� 認(rèn)識(shí)本課生字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�、� 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩(shī)歌。
⑵ 懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)護(hù)弱小的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
�、� 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字及生詞。
�、� 正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：
樹(shù)立愛(ài)護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)媽媽頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，讓我們一起來(lái)欣賞一段美妙的音樂(lè)!電腦播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》。你們聽(tīng)到了什么?(抽人說(shuō))，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學(xué)生想象后，抽人說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂(lè)，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥(niǎo)類圖片。
師：在生機(jī)勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥(niǎo)，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥(niǎo)的身影，那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上的呢?
(抽人說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥(niǎo)媽媽生下了兩只鳥(niǎo)蛋�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥(niǎo)蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?
(抽人說(shuō))
師：這些辦法真好，那快快打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到39頁(yè)自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問(wèn)同桌的小伙伴，快快開(kāi)始吧!
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請(qǐng)教老師、同桌，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋果樹(shù)、蘋果、太陽(yáng)。
�、� 你看到了什么?
(抽人說(shuō))
⑵ 再看看：
(蘋果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢(shì)!
�、� 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵(lì)。
�、� 看，拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀。誰(shuí)來(lái)考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對(duì)后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說(shuō))，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂(lè))
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?
(讀出語(yǔ)氣，不要讀錯(cuò)字等)
那好，我們端好書，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。
2、評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
3、誰(shuí)還想讀?
(抽人讀第一節(jié))
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸，并說(shuō)出感受。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節(jié)：
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥(niǎo)破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，是兩個(gè)多么可愛(ài)的小生命呀!可是，鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答，說(shuō)出“焦急不安”時(shí)，師問(wèn)知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說(shuō))
鳥(niǎo)媽媽的孩子不見(jiàn)了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥(niǎo)媽媽，你人怎么做呢?
(讓孩子們準(zhǔn)備，可以說(shuō)，可以演)
抽人上臺(tái)表演，教師給他戴上鳥(niǎo)媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節(jié)：
你能用動(dòng)作演演嗎?
(抽人上臺(tái)演)
師配上道具(樹(shù)、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：小鳥(niǎo)蛋送回家了，我們真替鳥(niǎo)媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰(shuí)來(lái)教教我吧!
(抽一位學(xué)生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個(gè)小男孩，當(dāng)你耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?
(抽人說(shuō))
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)吧!
(抽人)
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥(niǎo)天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說(shuō)說(shuō)心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥(niǎo)兒銜著心飛過(guò)高山人海)
師：我們的心愿飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)關(guān)心小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì)更加山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香!
點(diǎn)評(píng)：再次運(yùn)用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生愛(ài)小鳥(niǎo)的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥(niǎo)!
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥(niǎo)的知識(shí)，和同學(xué)交流交流。
2、對(duì)鳥(niǎo)感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點(diǎn)評(píng)：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取 兩只鳥(niǎo)蛋 送 聽(tīng)見(jiàn)歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥(niǎo)
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無(wú)窮。無(wú)論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥(niǎo)類的存在。世界上的鳥(niǎo)類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥(niǎo)呢?據(jù)英國(guó)鳥(niǎo)類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約1000億只。有的鳥(niǎo)類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的鳥(niǎo)類做過(guò)估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于 50億。
極少國(guó)家有較準(zhǔn)確的鳥(niǎo)類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥(niǎo)類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來(lái)計(jì)算本國(guó)鳥(niǎo)的數(shù)目。他首先將全國(guó)的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長(zhǎng) 1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽(tīng)到及看到的每一只鳥(niǎo)。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計(jì)出全芬蘭的鳥(niǎo)大約有 6400萬(wàn)只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥(niǎo)的大約只數(shù)。
世界上現(xiàn)存的鳥(niǎo)類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥(niǎo)類化石等方面推測(cè)，古代生活在地球上的鳥(niǎo)類可能多達(dá)15萬(wàn)種。就是說(shuō)，原有鳥(niǎo)類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當(dāng)我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的.學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當(dāng)我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語(yǔ)言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的還能組哪些詞呢？
�。�(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀生字，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）
二、讀文，識(shí)記生字
�。�1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著來(lái)讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
�。ń柚匆�，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。
�。�3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
�、�?zèng)]有拼音的幫助，你會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車讀）
�、谟蓪W(xué)生當(dāng)小考官，指名讀
�、圩寣W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀
�。ú捎枚喾N方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
�。�1）讀第一節(jié)，滲透愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。
老師這里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)讀文。
�。ㄗ寣W(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來(lái)。）
讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥(niǎo)蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由，（可以在小組內(nèi)討論）
�。ㄍㄟ^(guò)討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥(niǎo)類是人類的朋友，要有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）
�。�2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)
還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥(niǎo)蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽(tīng)，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)贊美，可以取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）
四、指導(dǎo)看圖
這篇課文還有一幅圖，這個(gè)小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰(shuí)能猜到，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來(lái)。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。
�。ê⒆有枰螒�，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）
六、總結(jié)談話
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
教學(xué)用具
多媒體課件、蛋形生字卡、鳥(niǎo)蛋卡片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌，詩(shī)中有位小朋友也很喜歡鳥(niǎo)蛋，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。（板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]
二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文？
其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、誰(shuí)想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來(lái)輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識(shí)字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。]
三、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
1、打開(kāi)書，讀一讀，要讀出自己的感情。
2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請(qǐng)讀一讀。
第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的、涼涼的”，讀出“鳥(niǎo)蛋真好玩”。b出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能照著這樣說(shuō)？
第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。
第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
第四小節(jié)：a用“仿佛”說(shuō)話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？
老師也不明白，誰(shuí)能告訴我？
3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？
4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
5、鳥(niǎo)兒給大自然增添了生機(jī)、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛(ài)護(hù)它們。
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè)于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。]
四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸
1、這首小詩(shī)真有意思，看誰(shuí)先會(huì)背，我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
2、師生評(píng)議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。
3、詩(shī)中的小朋友把鳥(niǎo)蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢？快來(lái)畫一畫，寫一寫吧！
4、回家后，請(qǐng)你做一個(gè)小鳥(niǎo)頭飾或一張愛(ài)鳥(niǎo)書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥(niǎo)兒活動(dòng)的圖片和愛(ài)鳥(niǎo)的知識(shí)，送給小伙伴。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識(shí)地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]
設(shè)計(jì)思路：
以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。會(huì)寫"聽(tīng)、唱"等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
2、教師板書課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記"蛋"字。（給"蛋"組詞。）
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，圈出本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動(dòng)作表示"捧"。
（3）用"連忙"說(shuō)一句話。
說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)"鳥(niǎo)蛋涼涼的"和"涼涼的鳥(niǎo)蛋"兩種短語(yǔ)形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
6、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
第二課時(shí)
一、再讀感悟
1、再讀課文，找一找文中寫"我"動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2、說(shuō)說(shuō)"我"是怎樣做這些動(dòng)作的？用"--"劃出。
教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟。
�。�1）如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)"真好玩"。
（2）如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？理解"焦急不安"。
4、質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
5、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
二、書寫指導(dǎo)
口字旁的字"口"要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
三、拓展練習(xí)
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥(niǎo)蛋
小心地捧
連忙走
輕輕地送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
３、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、生字卡片
【板書設(shè)計(jì)】
取下----------送回
愛(ài)鳥(niǎo)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
�。薄⒊鍪绝B(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？
�。病ⅧB(niǎo)類是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對(duì)，就是（鳥(niǎo)蛋）（板書鳥(niǎo)蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的？
3、想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》
二、初步感知，自主識(shí)字
１、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）
�。病z查識(shí)字情況。
�、俪鍪驹~語(yǔ)，齊讀，開(kāi)火車讀。
②出示生字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方式。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。
３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜�？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求？（指名讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。
三、朗讀感悟
指名讀
第一節(jié)：
１、讀到這里，你知道這兩只鳥(niǎo)蛋是哪里來(lái)的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？
2、看來(lái)，你很喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋，所以拿在手里愛(ài)不釋手了。誰(shuí)也很喜歡？也想讀一讀？
�。础⑾矚g的小朋友一塊兒讀。
第二節(jié)：
１、看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么？
�。�、是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)生命。當(dāng)鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？假如你是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？（表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）
講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì)怎樣？
這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。
３、媽媽怎么說(shuō)的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？
４、開(kāi)火車讀。四組比賽讀。
第三節(jié)：
�。�、是呀，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽(tīng)了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰(shuí)想來(lái)表演？（生上臺(tái)表演：把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）
�。�、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥(niǎo)媽媽會(huì)謝謝你的真心愛(ài)心的。誰(shuí)能把我連忙送回鳥(niǎo)蛋時(shí)焦急的樣子讀出來(lái)？老師也想讀。你覺(jué)著老師該怎樣讀？誰(shuí)想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。
第四節(jié)：
�。薄⑶疲B(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么？
�。病⑦^(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）
�。场⒙�(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？
�。础⒛憧吹降恼婷�，能把美麗給大家分享嗎？請(qǐng)你讀一讀，讓我們都來(lái)感受感受。
�。怠� 老師也想看看鳥(niǎo)兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽(tīng)，好嗎？
四、再讀品悟
�。薄⒆屛覀兒瓦@位小朋友一起訴說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋的故事吧�。R讀全文）
２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？
五、背誦
六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)大自然的一草一木。
【教學(xué)反思】
教了十年語(yǔ)文，早就知道語(yǔ)文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，說(shuō)白了就是要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：
一、識(shí)字教學(xué)
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情。
在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：
（1）生活中識(shí)字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；
�。�2）課文中識(shí)字，如“蛋”、“捧”字，孩子說(shuō)他們是從讀課文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識(shí)字也就多了；
�。�3）做動(dòng)作識(shí)字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過(guò)程中復(fù)雜的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單化了；
�。�4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識(shí)地指著，說(shuō)：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說(shuō)出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。
（5）數(shù)筆順識(shí)字，在書寫“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法。
另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加。減一減，換一換等。
教無(wú)定法，學(xué)貴有法。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法。
二、朗讀
朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒(méi)有了激情，就沒(méi)有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急萬(wàn)分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)。
當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓聽(tīng)說(shuō)讀寫真正落到實(shí)處！
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：
兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
�、� 讀第三小節(jié)。
�、� 用動(dòng)作表示“捧”。
�、� 用“連忙”說(shuō)一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習(xí) “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
�、� 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想?
朗讀，體會(huì)“真好玩”。
�、� 如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢?
2、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以各種方式復(fù)習(xí)生字
1、小組復(fù)習(xí)。
(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織)
2、師生共同復(fù)習(xí)：
注意要求讀準(zhǔn)字音。
二、朗讀課文，理解感悟
1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。
2、 根據(jù)小組喜歡的段落來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：
⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
你們組用什么方式讀課文的?
(學(xué)法小結(jié))
如果你的手里拿著鳥(niǎo)蛋，你的心里會(huì)怎么想呢?
(讓孩子拿著鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法)
朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。
出示短語(yǔ)：
“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣?
⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
自由讀，讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(看課文插圖理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?想些什么呢?
體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
(激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感)
�、� “仿佛”一詞你是怎么理解的?
(可以和“好象”互換)
你能用它說(shuō)句話嗎?如：
鳥(niǎo)兒仿佛( )，( )仿佛( )。
三、練習(xí)朗讀背誦課文
1、教師范讀：
老師也想讀讀這首美麗的兒童詩(shī)，我該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)給我提提建議?
2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文。
(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
四、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí)。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。
五、資料收集
鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)呢?鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的?
(鼓勵(lì)學(xué)生觀察自家的鳥(niǎo)窩或通過(guò)看電視，看圖書來(lái)了解)
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過(guò)程中急于說(shuō)明意圖了。
2、這節(jié)課上學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。
3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設(shè)計(jì)了資料收集這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥(niǎo)巢中鳥(niǎo)的繁衍以及鳥(niǎo)的生活習(xí)性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動(dòng)收到良好的 效果。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
喜歡朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感和意識(shí)。
3、操作目標(biāo)：
做到輕輕地、小心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【主要教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
兩只鳥(niǎo)蛋。
3、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥(niǎo)蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好，下面我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
② 學(xué)生自讀生詞。
③ 反饋、及時(shí)正音，練讀：
多種形式：
個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、范讀。
�、� 認(rèn)讀生字：
① 出示生字，自由認(rèn)讀。
�、� 多種形式，反復(fù)練讀。
③ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向。
�、� 分段朗讀：
① 指名朗讀。
② 及時(shí)評(píng)價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
1、自讀要求：
再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋，隨機(jī)板書。
(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?)
板書：
鳥(niǎo)窩──小男孩的手上──鳥(niǎo)窩
四、情境體驗(yàn)，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的?
請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。
(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)
4、反饋交流：
說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣?有什么感覺(jué)?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)
5、請(qǐng)大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開(kāi)心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。
7、自由練讀。
8、指名朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?媽媽是怎么說(shuō)的呢?
請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語(yǔ)：焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?
(因?yàn)閮芍圾B(niǎo)蛋不見(jiàn)了)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)
深情的獨(dú)白：
你們看：
點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽(tīng)!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看，小鳥(niǎo)終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命!
4、所以當(dāng)鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣?
自己的孩子不見(jiàn)了，怎么會(huì)不著急呢?
(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)
如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：
(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢?
(送還鳥(niǎo)蛋)
2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
3、誰(shuí)愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還?
4、指名送鳥(niǎo)蛋，要求：
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?
5、老師配音，學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：
他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀：
可以邊讀邊表演。
8、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥(niǎo)窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流：
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛(ài)生命!)
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語(yǔ)：
兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，我們要愛(ài)護(hù)每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫：
連 遠(yuǎn)
2、觀察：
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
3、書寫順序是先里面，后外面。
4、范寫。
5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥(niǎo)窩 小男孩的手上 鳥(niǎo)窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文能力的本質(zhì)也就是“語(yǔ)言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語(yǔ)文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計(jì)思路】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ)。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，初步具有愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過(guò)“鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺(jué)得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來(lái)“導(dǎo)情”：
因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開(kāi)始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來(lái)引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”：
第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥(niǎo)蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥(niǎo)蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說(shuō)著、笑著。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)說(shuō)感受”的“語(yǔ)言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)“平實(shí)”。在教學(xué)過(guò)程中教師是這樣引導(dǎo)的：
⑴ 下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。
⑵ 你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。
⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?
其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：
⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來(lái)玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!
�、� 小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
�、� 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!相信通過(guò)“教師”生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：
第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛(ài)──焦急不安──珍愛(ài))的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語(yǔ)氣”語(yǔ)言文字表面，而對(duì)文中的“鳥(niǎo)媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。
沒(méi)有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“文本”中“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。”好好地“作番文章”。
⑴ 直奔中心：
先充分肯定媽媽說(shuō)的話是對(duì)的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)始就培養(yǎng)起“愛(ài)鳥(niǎo)” 的正確情感。
�、� 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：
讓學(xué)生通過(guò)觀看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽”的美好情感。
�、� 鼓勵(lì)孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言儲(chǔ)備、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。
�、� 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：
導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀?(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)而著急呀!
�、� 朗讀指導(dǎo)：
那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。
4、以“活動(dòng)”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識(shí)。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：
正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！斑@堂課經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。
【總論】
“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒(méi)有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類是我們的朋友，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩(紙盒)和一些鳥(niǎo)蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?
(兩只鳥(niǎo)蛋)
2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：
出示──兩只鳥(niǎo)蛋。
3、齊讀課題：
識(shí)記“蛋”字。
4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好，那就趕快來(lái)讀課文吧!
二、自讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文：
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋：
〖認(rèn)讀詞語(yǔ)
⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
⑵ 學(xué)生自讀生詞。
⑶ 反饋?zhàn)x詞語(yǔ)：
個(gè)別讀、小組開(kāi)火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
⑷ 及時(shí)正音，練讀。
〖認(rèn)讀生字
�、� 出示生字，自由認(rèn)讀。
�、� 多種形式，反復(fù)練讀。
�、� 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：
后鼻音特別多：
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀
�、� 指名朗讀。
�、� 及時(shí)評(píng)價(jià)。
�、� 全班練讀。
三、再讀課文，理清文脈
小朋友們都很能干，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。邊讀邊想：
這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：
這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最后又回了哪里?
板書：
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四、情境體驗(yàn)，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、小男孩為什么要從樹(shù)杈上取下這兩只鳥(niǎo)蛋呢?
請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎?你喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。
(板書：喜愛(ài))
6、那你能把他非常喜愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?自己試試看!
7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、就在他開(kāi)心地玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
3、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥(niǎo)媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽(tīng)!多么清脆動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀!
后來(lái)，它們終于長(zhǎng)大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥(niǎo)!多么活潑可愛(ài)的生命呀!
怪不得媽媽說(shuō)：
齊讀句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
4、 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?
5、反饋交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥(niǎo)媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥(niǎo)媽媽從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù)，找來(lái)找去，真是急死了;鳥(niǎo)媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書：一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的?
(很著急的)
是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀?
(鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──)
說(shuō)得太好了!媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥(niǎo)的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀，評(píng)價(jià)。
(適時(shí)進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、小男孩聽(tīng)了媽媽的話，他心里會(huì)怎么想呢?
(指名自由說(shuō))
2、他是怎么把鳥(niǎo)蛋送回的呢?請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：
師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥(niǎo)蛋送回?請(qǐng)大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對(duì)嗎?
4、評(píng)議，練讀。
(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書：珍愛(ài))
6、讓我們都來(lái)做做小男孩，把鳥(niǎo)蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥(niǎo)蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥(niǎo)窩”里)
五、回顧小結(jié)1～3節(jié)
1、齊讀課文1～3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫：
連 遠(yuǎn)
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛(ài) 兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo) 珍愛(ài)
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入揭題
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
�。�2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示鳥(niǎo)圖片）
（3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識(shí)字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書：取鳥(niǎo)蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話。）
3． 理解感悟。
（1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好 玩”。
練習(xí) “鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
（2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示CAI聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的心情）
�。�3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書：還鳥(niǎo)蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪綜AI：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
五、 拓展練習(xí)
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛(ài)鳥(niǎo)
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥(niǎo)做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
9．兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
愛(ài)鳥(niǎo)
還鳥(niǎo)蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
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