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《登高》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-14 13:30:44 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《登高》教學(xué)設(shè)計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的《登高》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《登高》教學(xué)設(shè)計

  《登高》教學(xué)設(shè)計1

  一、設(shè)計思路:

  1、指導(dǎo)思想:高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時,新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,我們在教學(xué)中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州,漂泊他鄉(xiāng),體弱多病,獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

  我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄,學(xué)習(xí)吃力,教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo),注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。

  依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)生現(xiàn)狀,我在設(shè)計時,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟,由景入情,分析景情關(guān)系,再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ),走近文本,又能跳出文本,再回歸文本,深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀,分析景情關(guān)系。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法

  情感態(tài)度與價值觀:深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。

  3、教學(xué)重點與難點:

  《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品,集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體,理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)能力有限,因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料(作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、說課稿等),從中篩選,精心制作多媒體課件,配上背景音樂,圖片等,化無形為有形,化抽象為具象,更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正,上了又改,改了又上,多次修改而成。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié),傾聽大自然秋的絮語,文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情;劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么,在一代詩圣杜甫的筆下,秋又寄寓了怎樣的情懷呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》,體會詩人的情懷。

 。ǘ┱b讀,整體感知:

  1、學(xué)生自由讀,選定學(xué)生班上讀,感知詩的韻律美。

  2、聽錄音讀(課件展示)。

  3、師生齊讀,感知詩的情感美,找出詩眼(揭示主旨)。

  明確:“悲”,由此生發(fā)出悲什么,如何悲兩個問題。

 。ㄈ┓纸M討論,分析景情關(guān)系:

  學(xué)生結(jié)合文本分組討論,詩人到底是“悲”什么,如何“悲”(提示:抓住詩中的意象及其特點分析)(課件展示)

  第一層:悲自然之秋。(鑒賞前四句)文中所用的意象及其特點、寫景的角度:

  風(fēng)急——視覺,天高——視覺,猿嘯哀——聽覺,以上均為仰視

  渚清——視覺,沙白——視覺,鳥飛回——視覺,以上從俯視到仰視

  要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖:登上高臺,眺望遠(yuǎn)方,天空高遠(yuǎn),西風(fēng)呼嘯,老猿悲鳴,沙渚在下,鳥轉(zhuǎn)空中,落葉蕭蕭而下,長江滾滾而來,生命老去,無可奈何,讓人徒增無限傷感。

  前四句寫景,分析意象,提醒學(xué)生注意寫景的角度,并描述畫面,這樣把詩句想象成畫面,把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,這樣既鑒賞詩,掌握了寫景的方法,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,從而有助于把握詩人的情感。

  第二層:悲人生之秋。(鑒賞后四句)

  作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境?由此看出此時的作者境況如何?結(jié)合文本理解。

  這樣連續(xù)追問,由意象到意境,由自然之秋到人生之秋,由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況,引出寫作背景,體現(xiàn)了思維的連續(xù)性,層遞性,讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

  明確:詩中運用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象,營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境,渲染了詩人登高望遠(yuǎn)時內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身。

  八重悲層層累加,將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很,兩鬢霜繁,憂時憂世,憂生憂己,無窮煩惱,真是無限悲慨。

  本詩作于安史之亂后第二年,晚年的詩人仍四處漂泊,居無定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺賦詩,生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對于封建時代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,而今頭發(fā)已白,命之將盡而功業(yè)無成,不由悲從中來,悲嘆個人生活的困頓同時,更加悲嘆政治生命的困頓,實為悲嘆個人人生之秋。

  第三層:悲國家之秋。

  根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),教學(xué)是逐步深入的過程,鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵,以及新大綱目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文,把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合,梳理出詩人悲國家之秋的情懷,點到即可。

  可聯(lián)系杜甫早期的作品,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等,與此文作比較,體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

 。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示)

  把全班分為兩大組,每組各探究一個題,每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人,探究結(jié)束后,每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言,其他同學(xué)可補充完善,點評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可作引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。

  本文所選的杜甫的三首詩,都是作于秋天,我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷?

  明確:這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材,所謂的“春女善懷,秋士易感”。秋天萬物凋零,霜風(fēng)漸冷,給人以苦寒之感,容易使人產(chǎn)生人生遲暮,功業(yè)難成之類的聯(lián)想,但也催人奮進(jìn),令人振作。杜甫的悲秋,融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加憂郁厚重。

  (五)再讀,指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。(課件展示,放背景音樂,結(jié)合畫面,引導(dǎo)學(xué)生背誦)

 。┳鳂I(yè):(課件展示)

  1、背誦默寫。

  2、找出詩中你喜歡的兩句,寫一段賞析性文字(200字左右)

  《登高》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與能力

  1、培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力,感受詩人情感。

  2、掌握鑒賞詩歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

  二、過程與方法

  指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

  三、情感態(tài)度與價值觀

  1.欣賞大自然的美

  2.感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

  教學(xué)重點、難點:

  教學(xué)重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點當(dāng)定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  中國的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽節(jié))大家知道重陽節(jié),古人有什么活動嗎?引出課題。

  二、知人論世話形象

  1、印象杜甫

  提問你眼中的杜甫是個怎樣的人?(首先讓課堂動起來)

  結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩歌大意

  梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

  思考:詩圣?情圣?

  課件展示

  杜甫一生,多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,顛沛流離,尤其是從48歲開始,一直到58歲去世時為止,是他長達(dá)11年的西南漂泊時期,寫這首詩時已是第八個年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

  2、誦讀全詩,體會感情基調(diào)

  提問這首詩我們讀過以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?

  大家朗讀之后,對這首詩的整體感受是什么?

  三、緣景明情析手法

  思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào),那么情字何依?情景交融,融在何處?

  鏈接:詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

  賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

  四、移情入境悟詩情

  1。提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?

  鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

  2。討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀(重點扣住“常”“獨”字眼來咀嚼)

  五、吟詠詩句賞韻律

  1。對仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘

  全詩四聯(lián)均用對仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對偶,結(jié)構(gòu)上井然有序,

  2。體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫

  提示沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律

  六、課堂小結(jié)

  聽一段曲,讀一首詩,看一個人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼!

  七、布置練習(xí)

  比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

  《登高》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與能力

  1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

  2、結(jié)合課文注釋,掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。

  3、能夠賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。

  4、把握詩歌情感基調(diào),運用誦讀技巧,朗誦詩歌。

  (二)過程與方法

  運用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  1、體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。

  2、逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

  教學(xué)重難點:

  1、理解詩歌的意象和意境。

  2、感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

  文本簡析:

  《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課,本單元是詩歌單元!兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的'是杜甫在夔州所寫的三首詩,而《登高》處于尾篇,可將三首詩做縱向比較閱讀!兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作,學(xué)習(xí)這首詩要善于把握景情交融的關(guān)系及詩人悲歡憤激之情,并同當(dāng)時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起,深入感知詩中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人!我們剛剛學(xué)過李白的《蜀道難》,領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫,今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實主義詩人,學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩歌《登高》,感受杜甫詩歌的特點。

  二、詩人生平和背景介紹

  我們常說要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

 。ㄒ唬、杜甫生平

  杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

  1、年輕的時候,曾有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

  2、曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

  3、曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

  4、一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

  5、曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷

  曾有從叛軍營里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

  6、晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟

  7、58歲時,客死舟中,一生坎坷

 。ǘ┍尘

  寫這首詩的時候,杜甫55歲,這年秋天,詩人來到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對蒼茫的秋景和滾滾的長江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬千,詩人抑制不住內(nèi)心的詩意,寫下了這首千古名作。

  三、朗讀

  1、聽教者朗讀

  2、自由朗讀

  3、個別學(xué)生朗讀

  4、聽錄音朗讀

  5、集體朗讀

  四、賞析

  在聽錄音的時候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好,還因為這首詩寫得好。

  其實后人對這首詩的評價很高,明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

 。ㄒ唬┣皟陕(lián)

  本詩是詩人登高之作,請大家找一找,詩人寫了哪些景物?

  從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感?為什么?

  作者又用了哪些手法?

  明確:

  1、景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

  四句八景,語言凝練

  2、情感:悲涼、悲壯

 、亠L(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時使人心里感到凄涼

  ②天高:在廣闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨

 、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

  由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過萬重山”可知,猿聲無所謂哀與不哀,只是詩人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽起來才哀傷

  ④渚清沙白:顏色上給人一種清冷的感覺

 、蔌B飛回:為何是盤旋著的鳥?

  可能因為風(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似。

  此詩中的鳥是一只還是一群好呢?

  都可以:一只鳥正好是詩人的化身;一群,鳥的一群正好反襯詩人的孤單

 。ㄔ娙撕髞碓凇堵靡故銘选分杏幸痪湓姡骸帮h飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗。

 、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

  一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫!

  在動蕩的社會中,詩人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

  ⑦不盡長江滾滾來:落葉給人生命短暫之感,那么長江呢?

  這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時間無窮之感!

 。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。

  在無窮、永恒的時間前,更顯得詩人的渺!

  3、手法:情景交融、景中有情

  有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

 。ǘ├首x

  因這些景物含有作者的情,所以我們在朗讀時,需要帶著情感讀這些景物。

  請大家一起朗讀前兩聯(lián)!

 。ㄟ^渡)詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

 。ㄈ┖髢陕(lián)

  可是詩人悲什么?(請從詩歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩中找出兩個,可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

  1、離家多年,有家難歸

  “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問別人,自己做客人)

  “!保海〞r間上)說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

  “萬里”:(空間上)離家萬里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩人的潦倒處境)

  “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺

  2、晚年多病,孤苦無依

  “百年”即暮年,此時詩人已經(jīng)55歲

  “多病”在多年的漂泊生活中,詩人身患肺病等多種疾病

  “登臺”即登高;古人登高常在九月九日重陽節(jié),帶上親朋好友,而此時詩人卻是獨自一人!詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世,詩人此時孤苦一人漂泊在外!

  詩人僅為自己的身世而悲么?

  3、國事艱難,壯志難酬

  “艱難”國事艱難,或者也可以指人生艱難

  此時安史之亂已經(jīng)過去四年,可是國家仍然動蕩不安,這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!

  杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛國是真心實意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟天下”,而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下,為國家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒有了,卻想著“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國家,心憂天下!

  俄國別林斯基說過:“任何一個偉大的詩人之所以偉大,是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里!”

  而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人!當(dāng)他看到國家仍然動蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊!

  “苦恨”是非常恨,詩人恨什么?

  恨國家仍然動蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國家效力,恨自己壯志難酬!

  這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

  4、人生潦倒,銷愁無途

  “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!

  國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷,詩人該怎么辦?

  喝酒解愁。ê我越鈶n,唯有杜康!)

  但是人卻“新停濁酒杯”,“新!,剛剛停,為何呢?

  可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時詩人孤苦無依,無朋友的救濟,喝酒的錢都沒有了。

  那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

 。ㄋ模├首x

  因此我們朗讀的時候應(yīng)緩慢一點,把這種悲苦之情讀出來。

  齊讀!

 。ㄎ澹┱w小結(jié)

  1、本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請大家讀一讀,“悲秋”二字在詩中有幾層含義?

  2、小結(jié)

  律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗,可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗,句句照應(yīng),可見杜甫詩歌寫作技巧的高超,因此本詩也被稱為“古今七律之冠”,但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”!詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲,帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌,詩歌將別有一番滋味:

  在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來,急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點,這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身。〈藭r詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩人又為何如此悲苦?因為國難家愁,因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉!

  3、朗讀

  ①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫,再次齊讀《登高》!

 、谧杂衫首x,爭取能背誦!

 、垡积R有感情地背誦本詩!

  《登高》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響

  2、初步掌握詩歌吟誦的基本方法

  3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點

  4、感受詩人深沉的苦痛與憂思

  教學(xué)重點、難點:

  體會詩人深沉的苦痛與憂思

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  二、請同學(xué)們誦讀,再請兩位同學(xué)來誦讀,點評同學(xué)們誦讀時對感情的把握

  播放誦讀flash,請同學(xué)們評價讀得如何?沒有什么感情。

  三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)

  四、寫作背景:

  杜甫寫這首詩時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時而起,相互爭奪地盤,社會仍是一片混亂。在這種情勢下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難,家道的艱辛,個人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時時壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺。

  五、了解了作者的生平,請同學(xué)們誦讀全文,把握感情。配以音樂《二泉映月》

  播放配樂朗誦的錄音,請同學(xué)們評論其感情。

  其實,“言為心聲”,詩人在寫詩的時候已經(jīng)把感情融于筆端,從他的詩就可以體會他的內(nèi)心,F(xiàn)在我們就通過杜甫的詩來進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

  六、分析詩歌

  通過題目《登高》可知這是一首寫景詩,請同學(xué)們自讀全文,并把本詩的意象找出來,思考一下這些意象有什么特色?詩人給我們營造了一個怎樣的意境?

  1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”。

 。1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景,語言有什么特點?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯!

  (2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷,哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。

  李白《早發(fā)白帝城》:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,全是歡歌笑語,不見半點傷心,是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。

  秋天有人覺得秋高氣爽,秋風(fēng)讓人清爽,杜甫的冷一是因為他是個多病的老人,所以身體冷,而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

  2、頷聯(lián):“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!

  (1)把“落木”改成“落葉”,哪一個更好一些?為什么?

  “落木”更好,落葉有很多種,給人的感覺也不同,“落木”給人感覺比較沉重,“落葉”比較輕飄!奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子,而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色,枯黃。

  那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實際上與杜甫的感情有關(guān)!笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。

 。2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。

  古人用江水往往比喻什么?時間!舉例:逝者如斯夫,不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的`流逝,青春的流逝,歲月的流逝。‘滔滔’只強調(diào)水勢很大,而滾滾強調(diào)翻滾向前,一年春夏秋冬四季一滾,“滾滾”似乎是年復(fù)一年,有一種圓潤綿長不絕的味道在里面,更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。本詩是他暮年的作品,他看到江水的時候就想到,唉,老了,歲月不待人呀!因此這個地方要用‘滾滾’,不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,什么樣的心情?悲涼。

  總結(jié):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊,永無盡頭,似乎整個空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中,深深地感染了我們。”

  讀的時候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時應(yīng)該高昂一些。

  3、頸聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

  這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”,其實這里何止秋季讓他覺得可悲呢?請同學(xué)說說這里有多少讓他覺得可悲的事情?

  宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨登臺,無親朋也;十四字之間含有八意,而對偶又極精確。”“八意”,即八可悲:他鄉(xiāng)作客,一可悲;常作客,二可悲;萬里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;年已暮齒,一事無成,五可悲;“百年”是虛寫,是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩時是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。親朋亡散,六可悲;孤零零的獨自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

  總結(jié):九月九日重陽節(jié),雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂,功成之勛,不是榮華富貴而是窮愁老病,百業(yè)無成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。

  我們讀的時候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬”“悲”“!倍家刈x,如“萬”,開口要大,腔調(diào)要拖長,以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼!鞍倌甓嗖—毜桥_”,要深感自己老病孤獨,孤苦伶什,形單影只,無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀,其中“獨”字要讀得特別痛苦。

  4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

 。1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國難,是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩知道?

  從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計自己恐怕也活不多久了,所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

 。2)苦,是什么意思?是極度的意思。在國勢艱難的時候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。

 。3)老是不可避免的,詩人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

  因為杜甫想為國家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。

  這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

  讀到上一聯(lián),詩人的苦難令我們動容,可讀到這里,詩人的精神令我們震撼!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟天下,窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫的偉大之處在于:無論窮達(dá),都是兼濟天下。詩寫到最后,筆鋒一轉(zhuǎn),總會轉(zhuǎn)到國事維艱,民生疾苦,憂國憂民上去,他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云:唐朝詩圣是杜甫,能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”,杜詩之所以被人譽為“博大精深”,毛主席稱其詩為“政治詩”,“民間疾苦,筆底波瀾”(郭沫若語),其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情,這是杜甫為人景仰的根本原因。

 。4)潦倒新停濁酒杯

  重陽節(jié)習(xí)俗:登高,賞菊,喝菊花酒?(dāng)以慷,憂思難忘。

  中國文人(其實不光是文人啊)好喝,樂憂皆然。樂飲助興,憂飲消愁(曹操“何以解憂,唯有杜康)。

  “濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了,什么原因?有兩條,一是潦倒,喝不起了,一是多病,不能喝了。

  杜甫這個人特別愛喝酒,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂,他竟激動得悲喜交加,喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病,他因病戒了酒。而且因為窮困,他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解,只能抑郁在心頭!情感———愁苦

  我們讀的時候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來!捌D難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時,要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

  總結(jié):全詩在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。

  七、請同學(xué)們誦讀,并點評感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請兩位同學(xué)配樂朗誦。

  八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽為“古今七言律第一”。

  本詩的藝術(shù)特點:

  1、對偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起,對得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩副詞,與對句的“新”正好相對,“繁”和“霜”是使動用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對,只“苦恨”與“新!安粚。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對稱的美感,而且使全詩曲折頓挫,在抑揚有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。

  同時詩中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚頓挫四聲的特色,讀時應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時應(yīng)兩字一頓!胺彼W”對“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

  2、情景交融,筆法錯綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(鳥飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。

  在抒情上,頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng),從時空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢卻一氣直下,造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

  3、語言凝煉

  首聯(lián)兩句寫六種景物,對每一種景物都只用一個字加以形容,而且都非常恰切,可以說是凝煉準(zhǔn)確!叭f里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思,可謂含蘊豐富。

  九、請同學(xué)們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)

  十、語文活動

  將本詩譯成現(xiàn)代漢語,并以自己的理解加以修飾。請同學(xué)們上臺朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

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