《人類文明的開端》課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《人類文明的開端》課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、單元主題：人類文明的開端
二、綜合實(shí)踐活動或?qū)W科研究性學(xué)習(xí)：
1、繪制思維導(dǎo)圖。
2、研究性學(xué)習(xí)
活動一：結(jié)合教材并搜集資料，介紹原始社會人類的生活狀況。
要求：閱讀課本P2—P5主要內(nèi)容，并搜集相關(guān)資料，介紹原始人類的生活狀況。
活動二：任選三大文明古國中的一國，介紹其發(fā)展歷史。
要求：大致瀏覽課本P7—P11主要內(nèi)容，任選三大文明古國中的一國，介紹其發(fā)展?fàn)顩r。
活動三：介紹羅馬共和國的興亡史。
要求：閱讀課本P14—P18主要內(nèi)容，介紹古羅馬的發(fā)展歷程。
整合設(shè)計(jì)說明
一、學(xué)情分析
剛剛升入初三的學(xué)生通過初一、初二兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)完了中國古代史和近現(xiàn)代史的相關(guān)歷史知識，也掌握了一些基本歷史的學(xué)習(xí)方法，如自主預(yù)習(xí)法、小組討論法、合作探究法、材料分析法等。但是初三的歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是另外一個歷史世界——世界史，包括原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會等知識。本單元講述的是人類的形成、氏族社會的產(chǎn)生等相關(guān)知識。考慮到學(xué)生有一定的自學(xué)能力，但其知識的連貫性、發(fā)散思維和學(xué)科的遷移能力不夠，特別是世界古代史距離現(xiàn)在時間久遠(yuǎn)、相關(guān)歷史史料較少，學(xué)生會比較陌生，這就需要教師補(bǔ)充人類的形成、氏族社會、古代大河文明和海洋文明的相關(guān)史料，幫助學(xué)生理解課本知識，使其將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，有利于學(xué)生對世界古代史的宏觀把握和微觀感知。
二、單元內(nèi)容分析
第一單元人類文明的開端，主要包括史前時期人類和古典文明兩個部分。史前時期人類對應(yīng)課本第1課，以“人類的形成”為題概述了原始社會歷史的演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的瓦解為線索，向?qū)W生展示原始社會的歷史風(fēng)貌。這課內(nèi)容中提到三大人種的形成既讓學(xué)生了解了世界上的主要人種，又為后面學(xué)習(xí)歐、美資產(chǎn)階級革命及資本主義的發(fā)展做鋪墊。
古典文明包括大河孕育的文明和海洋孕育的文明兩個主題。大河流域文明對應(yīng)課本第2課大河流域——人類文明的搖籃，講述了尼羅河流域的古代埃及、兩河流域的古代巴比倫、印度河和恒河流域的古代印度三個農(nóng)業(yè)文明的典型代表。古代埃及文明的金字塔、象形文字，古代巴比倫的《漢謨拉比法典》、楔形文字，古代印度的種姓制度成為三個古老文明的經(jīng)典象征。這三個古老文明同黃河流域的中國一樣，都源自于大河流域且出現(xiàn)時間較早，因此并稱為“四大文明古國”。
海洋文明主題對應(yīng)課本第3課西方文明之源，介紹了愛琴海的古代希臘和地中海羅馬奴隸制文明的基本概況。古希臘文明是西方文明的“根”，要了解古希臘文明，首先要了解愛琴文明，這也就是說愛琴文明是西方文明的發(fā)源地。意大利是古羅馬的發(fā)源地，從羅馬奴隸制共和國的建立發(fā)展到羅馬帝國稱霸地中海的過程，展現(xiàn)了這一時期通過血腥的戰(zhàn)爭和奴役將歐洲奴隸制推向鼎盛的過程。
三、單元內(nèi)容整合
為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了三個研究性學(xué)習(xí)活動即結(jié)合教材并搜集資料，介紹原始社會人類的`生活狀況。關(guān)于人類進(jìn)化史，教師要善于設(shè)問置疑，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材，組織學(xué)生議論和討論�；顒佣喝芜x三大文明古國中的一國，介紹其發(fā)展歷史。學(xué)生無論選擇古埃及、古巴比倫王國還是古印度，都需要從文明發(fā)祥的流域、時間、文明成果、歷史地位等方面進(jìn)行全面介紹；活動三：介紹羅馬共和國的興亡史。教師先讓學(xué)生閱讀課本，然后整理羅馬歷史發(fā)展線索簡表，最后教師歸納，以此加深學(xué)生對知識的印象。以上三個研究性學(xué)習(xí)活動，需要學(xué)生通過閱讀課本，研究史料，加深對本單元的印象。
四、課時安排
第一課時：《人類的形成》概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的瓦解為線索，向?qū)W生展示了原始社會的歷史風(fēng)貌。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動一：結(jié)合教材并搜集資料，介紹原始社會人類的生活狀況。
第二課時：《大河流域—人類文明的搖籃》講述了古代埃及、巴比倫、印度三國的歷史。由于課時的限制，本課實(shí)際上講述了四個問題：即大河流域文明的產(chǎn)生、埃及金字塔的建造、古巴比倫《漢謨拉比法典》、印度種姓制度。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動二：任選三大文明古國中的一國，介紹其發(fā)展歷史。
第三課時：《西方文明之源》介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。標(biāo)題點(diǎn)出了古代希臘和羅馬文明的歷史地位。課文兩個字母，分別點(diǎn)出了古代希臘歷史的重點(diǎn)是雅典的繁榮，古代羅馬歷史的重點(diǎn)是羅馬興亡的線索。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動三：介紹羅馬共和國的興亡史。
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