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課文《火燒圓明園》教學設計范文
作為一位杰出的教職工,時常需要準備好教學設計,教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的課文《火燒圓明園》教學設計范文,希望對大家有所幫助。
課文《火燒圓明園》教學設計 1
一、教學目標
知識與能力:
1、認識六個生字,會寫十四個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。
過程與方法:
以讀為本,引導學生通過閱讀、感悟、想象,追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比,引發(fā)學生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價值觀:
引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動,從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學重難點
教學重點:
理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
教學難點:
領(lǐng)悟文章的表達特點。
三、教學策略
1、恰當引入課外資料,幫助學生理解文章內(nèi)容,感受圓明園昔日的輝煌。
2、創(chuàng)設情境,引導學生入情入境的讀,激發(fā)情感,引發(fā)心靈的震撼。
3、設置拓展學生思維的問題,培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。
4、引導學生關(guān)注文本表達的特點,邊讀邊積累。
四、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰耄沂菊n題
同學們,在北京,有一座歷史悠久的皇家園林,曾經(jīng)被稱為“萬園之園”,如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史,又是如何被毀滅的?讓我們走進課文,齊讀課題。
【教學意圖】通過談話引入課題,激發(fā)學生的興趣。
。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容
1、初讀課文,學習課文生字詞。
2、檢查學生字詞情況。(出示課件:讀準字詞和句子)
3、文章的題目是《圓明園的毀滅》,課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容?(第五自然段)其他幾個自然段又寫了什么呢?請你默讀課文,嘗試給課文分段并概括段意。
4、作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受,出示課文第一自然段文字,請你們讀一讀,你讀出了什么?
預設:學生可能從以下角度來表達。
(1)對“不可估量”的字面意思的表述。
(2)對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。
(3)對作者表達的情感的初步感悟。
5、作者開篇就這樣表達了自己的感受,他為什么這樣說呢?就讓我們回到一百四十六年前,走進圓明園。
【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容,初步關(guān)注課文第一自然段文字表達的作用。
。ㄈ└形蛘Z言,再現(xiàn)輝煌
1、作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的?讀一讀,體會情感:自豪、贊嘆、欣賞。
指名回答,教師出示句子:
。1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
。2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2、同學們,你們讀懂這三句話的意思了嗎?為什么作者要這樣評價這座園林,看來還需要我們深入閱讀課文,邊讀邊展開想象,飽覽其中的輝煌。
出示:默讀二、三、四自然段,文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象,結(jié)合查閱的資料,展開想象,談談自己的感受。
3、學生交流。
第二自然段:關(guān)注“眾星拱月”,體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。
第三自然段:
(1)關(guān)注“有。也有!钡木涫郊跋嚓P(guān)內(nèi)容,結(jié)合資料,展開想象。
小結(jié):宏偉與精致并存,熱鬧與寧靜同在,現(xiàn)實與幻想和諧交融,集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣,包羅萬象。
【設計意圖】激活學生的形象思維,培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力,讓學生在讀文中受到感染。
。2)整合內(nèi)容,感受景觀各異,讀出感受。
這一園之中的景觀有氣派的,也有小巧的,有熱鬧的,也有恬靜的;有仿造的,也有想象的;有民族的,也有西洋的。
。3)關(guān)注段尾,學習表達。
圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文,作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢?
小結(jié):作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有。也有”這樣的句式對比著一一介紹出來,然后又表達了自己的感受,讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰,朗朗上口。
(4)補充填空,練習背誦。
讓我們再讀這段話,并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。
【設計意圖】品析詞句,積累語言,培養(yǎng)語感,充分感受語言文字的魅力。
第四自然段:
(1)體會年代久遠。清朝時代往上走,到先秦時代,估計一下,是多少年?
二千四百年的歷史,會有多少名人字畫和奇珍異寶,用個成語來形容——(數(shù)不勝數(shù)、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收)所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。2)體會文物珍貴。
資料補充:在2000年4月,北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回,使他們重又回到了祖國的懷抱。
這都是同學們找到的圖片資料。(出示圖片)這是價值連城的青銅禮器;這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品;這是造型精美的.奇珍異寶。每一件文物都價值連城呀!不愧是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
。3)從同學們的眼神中看到了你們的激動,用朗讀表達你的感受吧!
【設計意圖】感悟中積累情感。
4、提升認識,升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華都是誰創(chuàng)造的呢?(都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造)
小結(jié):看來,圓明園里的不僅是瑰寶,更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血,它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。
5、再次出示三句話,讀出驕傲自豪之情。
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
。ㄋ模┰佻F(xiàn)毀滅,體會恥辱
1、看有關(guān)圓明園被毀的視頻,了解歷史。
2、填空,關(guān)注文字,談體會。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷)
他們把園內(nèi)能拿走的東西掠走;拿不動的,就用大車禍大牲口搬運;運不走的,就破壞、毀掉。
3、至此,隨著連燒三天的大火,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”——
4、師生對讀,表達情感。(憤怒、惋惜)
【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。
。ㄎ澹└形?qū)懛ǎA情感
1、重讀第一自然段,談感受。
。1)創(chuàng)設情境:舉世聞名的皇家園林沒有了,園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華沒有了,世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了,更令人痛惜的是,中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。
。2)出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時,你的心情是什么樣的?你想說些什么?
2、課文題目為《圓明園的毀滅》,而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無法比擬的,毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比,激發(fā)了我們不忘國恥,振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外,去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設計意圖】回歸整體,體會表情達意的作用,感悟表達的效果。
(六)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀你最感興趣的語句。
2、繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料,開展課外閱讀。
課文《火燒圓明園》教學設計 2
一、學習目標
。1)通過學習課文,感受圓明園當年的輝煌,了解圓明園毀滅的歷史,記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
。2)有感情地朗讀課文,在讀中理解、體會。
二、學習重難點
有感情地朗讀課文,在讀中理解、體會。
三、學習用具
多媒體教學、班班通基礎(chǔ)設備
四、學習過程
。ㄒ唬┙翌}導入,奠定基調(diào)。
。ㄕn件出示插圖)大聲的說出這是什么地方?
是的,這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。 (板書:圓明園)
通過上節(jié)課的學習,圓明園給你留下了怎樣的印象? (生答)
聽到這么高的評價,作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀課題。 (齊讀)
(二)朗讀感受,體味輝煌。
那么,圓明園里究竟有些什么,能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課,讓我們再一次走進昔日輝煌的圓明園,請同學看自學指導
。ㄕ埻瑢W們默讀課文,找一找,圓明園里究竟有些什么,能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?5分鐘后,檢查自學成果)
。ㄉ鸬谌,總結(jié)為建筑。生答第四段,總結(jié)為文物。詳細講解三四段)
檢測:生回答第三段。(總結(jié)為建筑,板書)一起來欣賞這些精美的建筑。此時你有什么感受,(生答自豪驕傲震驚等)帶著你的感受再讀第三段。法國作家雨果也對圓明園做出了高度的評價。(出示課件)
在第三段中出現(xiàn)了一些關(guān)聯(lián)詞,默讀,談感受,同學們在以后的寫作中,也可以學習課文的表達方法,用一些關(guān)聯(lián)詞。
圓明園中有這么多宏偉而精美的建筑,所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)——————”談感受,再讀
看了這些,我們可以理直氣壯地說——(齊讀)
(出示:圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。)
2、除了這些精美而宏偉的建筑,圓明園里還有什么? (第四段)
。1)最珍貴的歷史文物指那些文物?
。2)理解“上自——下至”
從先秦到清代,你知道有多少年嗎?(2500)
(3)這2500多年中,圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?(生猜測)
。ǔ鍪举Y料:舍衛(wèi)城,自康熙以來,每當皇帝、皇太后壽誕,王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的,年復一年,竟高達數(shù)十萬尊。)
而這只是圓明園中的一座小城,而這只是一些佛像。想想圓明園中還有的珍寶啊,可以用什么詞來形容? (琳瑯滿目,應接不暇等)
。4)耳聽為虛,眼見為實,就讓你們開開眼界吧!
。ǔ鍪緢D片,最后定格在銅首上)
這是圓明園那140多個景點內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首,2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點點!你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多,還可以怎樣形容? (價值連城)
(5)所以,我們可以當之無愧地說——(齊讀)
。ǔ鍪荆簣A明園是當時世界上的博物館、藝術(shù)館。)
同學們此時此刻,你又有什么感受?帶著你的感受讀一讀。
。ㄈ┭凶x“毀滅”,激蕩情感。
是啊,這就是圓明園,一座舉世聞名的皇家園林,當時世界上的博物館、藝術(shù)館。是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。可如今,我們卻再也看不到它了。我們看到的.只是一片廢墟。 (出示圖片)因為圓明園被徹底的毀滅了。
。ㄑa充課題)誰來讀一讀最后一段。
這一段中,哪些字眼深深的刺痛了你的心?畫下來,并在旁邊寫下你的感受和體會。
生回答,并帶著體會讀這一段。
(指名讀,出示句子:他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。)
。1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?
。2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料,是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。 (讓生小聲朗讀這段話)
。ǔ鍪举Y料:為了奪取財寶,英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園,有的搬走景泰藍瓷瓶,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背負大口袋,裝滿了各種各樣的珠寶,有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉,有的身纏著織錦綢緞,有的帽子里放滿了紅藍寶石,珍珠和水晶石,有的脖子上掛著翡翠項鏈。
侵略者除了大肆搶掠外,被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù),房子里的綢緞、衣服扔了一地,人走進屋里,可超過膝蓋,工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石,一些人砸碎鏡子,另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊,以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日,法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)
2、看了這些,你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!
3、同學們,不僅如此,為了銷毀罪證,他們還用火燒。大火—(齊讀)
4、就讓我們一起看看當年英法聯(lián)軍的暴行吧!
(播放《火燒圓明園》片段)
此時此刻,我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤姳I),面對著這群強盜,面對著這熊熊大火,你的心情怎樣?那就讀出來吧! (指導朗讀最后一段)
這座世界上最美的園林,竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失是可以估量的嗎? (生讀不可估量)
這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,燒毀了建筑藝術(shù)的精華,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失也是可以估量的嗎? (生再次讀)
清政府的腐敗無能,英法聯(lián)軍的貪婪殘暴,導致了圓明園的毀滅,同學們,面對這斷壁殘垣,你又有什么感受呢?拿起手中的筆,寫下自己的感受吧! (小練筆)
。ǔ鍪緢D片,并配樂《二泉映月》,學生寫話) (交流)
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
在我們祖國逐漸強大的今天,我們不能忘記過去屈辱的歷史,
讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國,使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。讓我們“勿忘國恥,振興中華”。
。ㄎ澹┊斕脵z測
課文的題目是“圓明園的毀滅”,但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?
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