《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。
3、把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話講述故事梗概。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規(guī)則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。
2、板書課題，讀題質(zhì)疑。
(問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師)
小結(jié)學(xué)法：讀一篇文章應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識(shí)記生字、聯(lián)系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。
(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情�？梢蝗俗x，也可組內(nèi)合作。
(3)小組討論：這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?
(4)默讀課文，用幾個(gè)詞概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。
區(qū)別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆。
(2)指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?”
(3)指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章寫作順序。
�、傧纫龑�(dǎo)學(xué)生用三句話概括。
起因：我丟失了心愛的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。
結(jié)果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
�、谠僖龑�(dǎo)學(xué)生用三個(gè)詞概括。
丟表——得表受罰——翻然醒悟。
3、小結(jié)學(xué)法。
高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫作順序。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、同桌互相批改訂正。
3、讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。
4、用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
二、品讀課文，體會(huì)情感。
(一)找出中心句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：一開始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?
(二)品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
(2)組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
3、集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。
(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”
�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著什么?理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。
③了解丟失手表如此傷心的原因。
a、教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?
b、學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義。
“一對(duì)分割萬(wàn)里的手表，時(shí)間卻一起流動(dòng)。再來(lái)美國(guó)的飛機(jī)上，我不時(shí)地看著表上的時(shí)間。”
“在加州的日子，我也常�？粗系臅r(shí)間，揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么�！�
“因?yàn)閬G失的絕對(duì)不只是手表，也不僅僅是時(shí)間�！�
(手表傳遞著真摯的.友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)?lái)心靈上的慰藉)
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
(2)“我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”
�、佟案吲d得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)
②了解高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。
③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛。
(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”
體會(huì)反問(wèn)句式表達(dá)的我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來(lái)，真不仗義!”
�、倮斫狻凹捌淅Щ蟆�。討論：心存感激的我為什么會(huì)用及其困惑的眼光來(lái)看那位黑人同學(xué)呢?
�、诶斫狻罢娌徽塘x”。假如你是作者，你認(rèn)為黑大哥應(yīng)該怎樣做才算仗義?
�、塾懈星榈乩首x第10自然段，體會(huì)我困惑與抱怨的心情。
(5)“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金�！�
�、倮斫狻皯崙嵅黄健保菏稚鷼猓X(jué)得不公平。
②討論：“生氣”是因?yàn)槭裁?“覺(jué)得不公平”又是因?yàn)槭裁?
(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”
�、倮斫狻胺恍盐颉�。
②出示老人的話，用心朗讀，體會(huì)話中之意。
a、祝賀我的手表失而復(fù)得，那是因?yàn)楹谌藢W(xué)生拾金不昧。
b、遺憾不能幫我減免罰金，那是因?yàn)槲遗K教學(xué)樓墻壁，違犯了校規(guī)，必須受罰。
c、夸贊黑人學(xué)生用這種方式教育我，做得對(duì)，做得好。
③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么?
④再次討論，深入理解:為什么黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師?
�、輲е约旱母形颍x課文最后一段。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來(lái)。
2、拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。
板書設(shè)計(jì)
出色的老師
丟表→得表受罰→翻然醒悟
傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟
遵守公德維護(hù)校規(guī)
《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、分析教材
《出色的老師》是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元的主題是規(guī)則與公平，其中既有中國(guó)古代的名人軼事，又有當(dāng)代作家的經(jīng)歷見聞。學(xué)生閱讀這些作品，能深切地體會(huì)到規(guī)則對(duì)我們生活的重要性。
《出色的老師》講述了作者在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，一只朋友送的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的公共道德，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的好公民.
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ńY(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)等的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：）
1．品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會(huì)“我”思想感情的變化及其原因。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，從中體會(huì)黑人學(xué)生的美好品質(zhì)，受到啟發(fā)、教育。
3．認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，培養(yǎng)學(xué)生樹立公德意識(shí)，遵守校規(guī)校紀(jì)。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛護(hù)環(huán)境的公德之心。
難點(diǎn)是：聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話的含義。
三、教法學(xué)法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同層次的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”
四、教學(xué)過(guò)程、
良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我具體設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒒仡櫿n文，激趣導(dǎo)入
開門見山點(diǎn)出課題，（這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第八課《出色的老師》，有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？指名同學(xué)回答，教師小結(jié)：文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到校長(zhǎng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣一個(gè)人怎么會(huì)是一位出色的老師呢？今天我們就帶著這個(gè)疑惑一起走進(jìn)課文，去體會(huì)這位出色的老師的“出色”之處。【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的回顧，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課的主要內(nèi)容，訓(xùn)練有條理地?cái)⑹鍪虑榈目陬^表達(dá)能力，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、品讀課文，體會(huì)“我”的情感變化及其原因。
1、教師引導(dǎo)，初讀感知
瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”（培養(yǎng)學(xué)生自主捕捉所需要的信息的能力。）
2、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。
教師出示導(dǎo)學(xué)提示：讓學(xué)生默讀課文，用“——”畫出描寫“我”感情變化的語(yǔ)句，并讀一讀，體會(huì)變化的原因，做好批注。給學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，隨心所欲寫感想的空間，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。
3、組內(nèi)交流，品析語(yǔ)句
經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)寫出感受，每人都有自己獨(dú)特的見解，先讓學(xué)生在組內(nèi)交流各自畫出的句子及寫的感受。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，同時(shí)解決自主學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)。（在這期間教師要走下講臺(tái)，參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，聆聽學(xué)生的心聲，并點(diǎn)撥學(xué)生理解重點(diǎn)句子。）
4、全班展講交流
在足夠的交流之后，開始進(jìn)入全班匯報(bào)展示過(guò)程，達(dá)到智慧共享的目的。教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品析，重點(diǎn)指導(dǎo)下面的句子。體會(huì)“我”情感變化及其原因
�。�1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�。教師設(shè)置問(wèn)題：“丟了魂魄是什么樣的？”去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同?（并出示句子，對(duì)比讀一讀，學(xué)生發(fā)表自己的看法從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫得真實(shí)、生動(dòng)的寫作方法。）為理解丟失手表如此傷心的原因。教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢？學(xué)生聯(lián)系上下文自由發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)我的意義。師小結(jié)：手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對(duì)祖國(guó)、好友的親切思念，在異國(guó)他鄉(xiāng)給我?guī)?lái)心靈上的慰藉。所以我丟失了手表，就像丟失了魂魄一樣，傷心至極��！師生一起用讀來(lái)表達(dá)作者難過(guò)的心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
（2）教師相機(jī)提出：就在這時(shí)，我的手表失而復(fù)得，我又是什么樣的心情？指名讀一讀寫作者此時(shí)心情的句子。
“天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意�！�
理解這段話教師抓住“高興得眼淚都要掉下來(lái)了”，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)叫——喜極而泣。還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我此刻的心情呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝），接著引導(dǎo)了解作者高興的原因：黑人學(xué)生拾金不昧，使我的手表失而復(fù)得。并板書：高興、感激、拾金不昧。指導(dǎo)學(xué)生帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會(huì)我對(duì)手表的珍愛
(3)教師描述：就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢，我的心情是怎樣的呢？出示第8自然段齊讀。體會(huì)我此時(shí)的心情（痛惜、委屈）。“我”對(duì)黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？點(diǎn)名讀句子。
“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎”
出示肯定句，讓學(xué)生讀一讀，對(duì)比體會(huì)反問(wèn)句式表達(dá)的我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
�。�4））接著出示句子：“我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！”
教師提問(wèn)“我用極其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中帶著怎樣的疑問(wèn)？面對(duì)“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？“我”對(duì)他的笑有著怎樣的'感受？通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，師小結(jié)：二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)用比較準(zhǔn)確的詞來(lái)表達(dá)“我”的情感？學(xué)生回答（真不仗義）的（家伙）
�。�5）當(dāng)“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然間悟到了什么？“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？出示課文第12自然段指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀。討論：為什么“我”與老人都認(rèn)為黑人學(xué)生是一位出色的老師？師巧妙地利用《有效教學(xué)法》中的煽風(fēng)點(diǎn)火法和小紙條法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到（黑人學(xué)生拾金不昧，自覺(jué)遵守公德；愛護(hù)環(huán)境，維護(hù)公德；對(duì)“我”進(jìn)行了公德教育）
（這一環(huán)節(jié)在集體交流中，抓住“我”感情變化的句子，通過(guò)指導(dǎo)朗讀、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思表達(dá)的感情，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、理解詞語(yǔ)和句子的能力，感悟黑人大哥優(yōu)秀的品質(zhì)。繼而突破本課的重難點(diǎn)。）
�。ㄈ┩卣寡由�
舉例說(shuō)說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)遵校紀(jì)、守校規(guī)的好學(xué)生？
（通過(guò)拓展練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的公德意識(shí)。）
�。ㄋ模�、結(jié)合板書，整體回歸
指名說(shuō)說(shuō)為什么黑人學(xué)生是一位出色的老師？學(xué)生齊讀課題，讀出對(duì)黑人學(xué)生的理解與尊敬。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。
《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
3.認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。
4.學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解課文大致的內(nèi)容。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.能練習(xí)用自己的話講述故事的梗概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧”等詞語(yǔ)。
2.理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：講述故事的梗概。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.文中插圖。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，談話激趣
1.導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到做到遵循的是誠(chéng)信的規(guī)則，公正護(hù)法維護(hù)的是法律規(guī)則，因?yàn)檫@些規(guī)則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會(huì)得以安定、穩(wěn)定地發(fā)展。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。
2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。
3.解題談話，初識(shí)人物。
�、耪f(shuō)說(shuō);出色的老師在你看來(lái)應(yīng)該是一位怎樣的老師?
⑵文中“出色的老師”指的又是誰(shuí)?談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)。
4.教師小結(jié)：是啊，一位出色的老師必定能通過(guò)他的`教育，給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量，但文中的這位黑人學(xué)生相對(duì)作者而言，只是一位陌生的同學(xué)，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無(wú)情地到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個(gè)人物怎么會(huì)是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提綱，引導(dǎo)自讀。
�、抛杂烧J(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谱詫W(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)加以理解。
⑶找出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交流解疑。
⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。
2.自學(xué)交流。
3.反饋，理清條理。
�、艑W(xué)習(xí)生字新詞。
�、俪鍪疚闹猩中略~，指名認(rèn)瀆，評(píng)議正音。
②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。
�、劢M織比較形近字，正確識(shí)記字形。
揣——端昧——味屜——屆
�、苤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫：“藹”上下結(jié)構(gòu)，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長(zhǎng)，蓋住下方的筆畫。
�、轀�(zhǔn)確理解以下詞語(yǔ)。
揣測(cè)：推測(cè);猜測(cè)。
拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。
樂(lè)極生悲：快樂(lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。
至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。
告誡：警告勸誡。
困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。
憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。
和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。
迂同：回旋;環(huán)繞。文中指繞彎子。
重洋：一重重的海洋。
翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。
公德：公共道德。
⑥再讀生字新詞及四字詞語(yǔ)，加以鞏固、積累。
�、普_、流利地朗讀課文。
�、钦w感知，理清脈絡(luò)。
�、僦该f(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。
原因：“我”丟失了好朋友所贈(zèng)送的一一塊心愛的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人同學(xué)拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)“我”在教學(xué)樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。
結(jié)果：我在繳納罰金時(shí)，一位老太太的話語(yǔ)讓“我”意識(shí)到那位黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。
�、诜答伔侄谓Y(jié)果，概括段意。
第一部分(第1—3自然段)：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。
第二部分(第4—11自然段)：寫“我”心愛的手表失而復(fù)得的故事。
這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。
第三部分(第12、l3自然段)：寫“我”翻然醒悟，認(rèn)識(shí)到這位黑人同學(xué)是一位出色的老師。
三、把握情節(jié)，講述梗概
1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果這三個(gè)部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。
2.小組交流，練習(xí)表達(dá)，互相評(píng)議、補(bǔ)充。
3.指名反饋，引導(dǎo)了解故事情節(jié)。
�、殴适掳l(fā)生的時(shí)間：2000年。
⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)：美國(guó)的南加州法律大學(xué)。
�、枪适轮械娜宋铮骸拔摇薄⒑谌藢W(xué)生、院長(zhǎng)、收罰金的老太太。
�、裙适掳l(fā)生的原因：來(lái)美國(guó)之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。
�、晒适陆�(jīng)過(guò)：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表——第二天，我被請(qǐng)進(jìn)院長(zhǎng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。
�、使适陆Y(jié)果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中受到教育。
4.要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。
⑴自由獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
⑵小組交流，互相評(píng)議，糾正或補(bǔ)充。
�、侵该答�，全班交流。
四、課堂小結(jié)
“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學(xué)生的拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。然而，正是這位助人為樂(lè)的黑人學(xué)生卻又到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學(xué)樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當(dāng)“我”對(duì)黑人學(xué)生的行為感到困惑時(shí)，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識(shí)到黑人學(xué)生的確是一位出色的老師。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書寫本課的生字新詞。
2.熟讀課文，思考課后練習(xí)。
《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《出色的老師》是語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書時(shí)，一只朋友送我的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的公共道德，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的好公民。本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”我認(rèn)為《出色的老師》一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進(jìn)行《出色的老師》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，緊緊抓住這一課的單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：抓住故事發(fā)展過(guò)程中“我”的心理變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會(huì)“我”思想感情的變化及其原因。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。
3、有感情地朗讀課文。
4、揣摩文章表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有導(dǎo)學(xué)提綱和摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
2、過(guò)渡語(yǔ)：一塊普通的'手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程
中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內(nèi)心活動(dòng)也不斷地隨之變化。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界。
【設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，過(guò)渡語(yǔ)暗示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自然而明確地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】
二、揣摩人物心理變化，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)“我”的感情變化
2、學(xué)生潛心讀文，批注。師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)情。
3、小組交流，師巡視，獲知學(xué)情。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課教學(xué)的目標(biāo)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，讓學(xué)生邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫，充分與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力�！�
4、指名反饋，教師酌情追問(wèn)，引導(dǎo)深人品析、理解、指導(dǎo)感情朗讀。
師與生互動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。
�、偕稹�
�、诮處熥穯�(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買，而作者卻為什么如此傷心呢？
學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見，體會(huì)這塊手表對(duì)“我”的意義。
�、蹖W(xué)法滲透：不錯(cuò)，聯(lián)系上下文是理解文章的一種好方法！
�、苄〗Y(jié)：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶啊�。ㄅ鷣�(lái)讀出這種難過(guò)和傷心。）女生讀。
師：我聽出了你們聲音里的難過(guò)了。
�、莆腋吲d得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。
�、兕A(yù)設(shè)生：“眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復(fù)得時(shí)“我”極其高興的情景。
�、趲熥穯�(wèn)：我高興的原因是——黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。
�、凼裁词恰笆敖鸩幻痢保�
�、芟胂笠幌�，當(dāng)時(shí)“我”應(yīng)該怎么表達(dá)謝意？
�、菡�(qǐng)用讀來(lái)傳達(dá)“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？ ①預(yù)設(shè)生：我遇見黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。
②師：“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。
�、壑该麚Q成陳述句。分組讀兩個(gè)句子，比較，體會(huì)反問(wèn)修辭的作用。（可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，更體現(xiàn)我對(duì)黑大哥的感激之情。）
④寫法滲透：是的，說(shuō)話、寫作時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，能增強(qiáng)表達(dá)的效果，大家可以試試！
�。�4）過(guò)渡語(yǔ)：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢！
師：我的第一反應(yīng)是怎樣的呢？指名讀相關(guān)句（天哪，四十美金的罰款�。@一句后邊是個(gè)驚嘆號(hào)，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀，評(píng)價(jià)）
師：第4自然段也有個(gè)“天哪”找出來(lái)讀一讀，看看所表達(dá)的意思一樣嗎？ 指名回答。（此處表達(dá)的是驚喜、激動(dòng)之意。）指名讀。
�、輰W(xué)法滲透：前后對(duì)比也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)高額罰金，我對(duì)黑大哥的感情和看法發(fā)生了怎樣的變化呢？
（5）繼續(xù)交流，師相機(jī)出示小黑板：
我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！
生談體會(huì)：我此時(shí)的心情（痛惜、委屈）。
師： “我”那“困惑”的眼光中帶著怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？ 預(yù)設(shè)：黑大哥，你為什么要告發(fā)我��？ 黑大哥，你為什么不好人做到底��？ 師：面對(duì)“我”的疑問(wèn)，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？（指名讀相關(guān)句子）
“這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發(fā)之事）“這是規(guī)則”的“這”又指什么？（違反違反規(guī)則就要受罰）
師：但是此時(shí)的“我”懂嗎？還從哪個(gè)詞體會(huì)到？（“居然”和“真不仗義”） “真不仗義”是什么意思？在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應(yīng)該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長(zhǎng)辦公室告發(fā)我。）
師：這里，你讀出“我”對(duì)黑人大哥什么情感？（不滿，責(zé)怪）
師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責(zé)怪和抱怨。下面我們就用讀來(lái)表達(dá)這種情感。
指名說(shuō)說(shuō)如何讀好？（“困惑”，兩個(gè)“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個(gè)感嘆號(hào)的意味。）
師標(biāo)出重音符號(hào)，指名讀，評(píng)價(jià)，全班讀。
（6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。
�、倮斫狻皯崙嵅黄健保褪且蚋械讲还蕉苌鷼獾臉幼�。
�、诼�(lián)系文中內(nèi)容體會(huì)：“生氣”是因?yàn)楹谌舜蟾绺姘l(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來(lái)；“覺(jué)得不公平”是因?yàn)樘幜P太重、罰金太高，對(duì)此心里感到不平衡。
師：可見我雖接受了處罰，可心中并沒(méi)有接受黑大哥的做法呀！
引導(dǎo)語(yǔ)：后來(lái)呢？作者有沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái)呢？
�。�7）老人的話讓我翻然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。
�、僦该x老人說(shuō)的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
②追問(wèn)：聽完老人的一席真誠(chéng)的話語(yǔ)，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識(shí)到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，放手讓學(xué)生發(fā)表看法。教師在這個(gè)過(guò)程中則起到了穿針引線的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學(xué)生帶到故事的情景中去，讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中感悟，理解，對(duì)話，從而與作者產(chǎn)生共鳴，使課堂真正富有語(yǔ)文味。此外師生的評(píng)價(jià)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的反思與提高�！�
三、回歸課題，感悟道理
1、討論：為什么“我”與老人后來(lái)都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？
生答，師小黑板出示：因?yàn)楣�，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因?yàn)楣拢窒蛐７脚e報(bào)我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格。
2、齊讀，加深感悟。
3、你認(rèn)為黑人同學(xué)為什么稱得上是老師？
4、說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經(jīng)遵守或不守公德、校規(guī)的經(jīng)歷呀？
生答，師酌情評(píng)議、引導(dǎo)明理。
【設(shè)計(jì)意圖：一是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。二是讓認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神�！�
四、回顧全文，揣摩寫法
1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、抓住心理活動(dòng)體現(xiàn)人物思想情感。
3、結(jié)尾點(diǎn)題法。使文章中心更加明確、突出。
師小結(jié)：這些寫法都值得我們寫作中去借鑒、學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。六年級(jí)語(yǔ)文總目標(biāo)指出：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。此處設(shè)計(jì)，有利于由讀到寫，學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)�！�
五、課堂小結(jié)，深化主題
彌足珍貴的手表丟失，可以再找回，可一旦公德心丟失，想再找回，可就難了�！肮滦摹背煸谖覀冏爝�，可真正成為一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：“勿以惡心小而為之，勿以善小而不為。”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸
1、摘抄文中描寫“我”心理變化的語(yǔ)句。
2、設(shè)計(jì)一則關(guān)于公德或規(guī)則的公益廣告語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
8出色的老師
公德心
“我” 黑人學(xué)生
感激 拾金不昧
困惑 真不仗義
翻然醒悟 出色的老師
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