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江雪柳宗元教學設(shè)計

時間:2020-11-26 12:40:57 教學設(shè)計 我要投稿

江雪柳宗元教學設(shè)計

  在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的江雪柳宗元教學設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

江雪柳宗元教學設(shè)計

  江雪柳宗元教學設(shè)計1

  教學目標:

  1、 理解古詩。

  2、 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

  教學重點:意境的體會。

  教學過程:

  一、 課前鋪墊,導入課題。

  1、 說幾個表示冬天的成語。

  2、 揭題,并說說詩題《江雪》的意思。

  二、 初讀課文,了解概況。

  1、 讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。

  2、 把課文讀正確(這里應(yīng)該進行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)

  3、 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力,發(fā)言的同學就少了很多“后顧之憂”。)

  三、 教給方法,自主學習。

  1、 仔細觀察,今天學的古詩與以往學的在內(nèi)容的編排上有何不同?

  2、 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學生根據(jù)注釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

  3、 四人小組交流一下你們的學習成果。

  四、 集體交流,適時點撥。

 。ㄒ唬├斫庠娋洹扒进B飛絕,萬徑人蹤滅!

  1、 “千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?

  2、 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學上都是很大的數(shù),在文學上也有著異曲同工之妙。用“千___萬___”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思,又進行了詞語的積累。)

 。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅蹋氠灪!

  1、 寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。

  2、 說說這兩句詩的意思。

  3、 老漁翁獨對寒意襲人的江流,冒著風雪垂釣。你感受到了什么?

  4、 這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書:千萬孤獨。

 。ㄈ┝私獗尘,體會意境。

  1、 讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨自一人在江面上釣魚?)

  2、 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

  唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

  柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。

  面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

  3、 了解了這些,你認為老漁翁真的在釣魚嗎?

  五、 課外延伸。

  唐詩題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

  (一)《漁歌子》

  1、 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

  2、 自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩。

  3、 背誦古詩。

  (二)《楓橋夜泊》

  1、 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

  2、 猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?

  3、 背誦古詩。

  六、 總結(jié)。

  【教后感悟】

  優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn),也是世界文學寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕,正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂,是情感的真實流露。因此,在教學古詩時,除了讓學生理解詩文的字面意思,更重要的是關(guān)注背后的人文因素,這樣,短短的幾十個字,才會有血有肉。

  江雪柳宗元教學設(shè)計2

  一、揭題,導入新課

  1、同學們,古人說詩中有畫,畫中有詩,先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看,一輪明月掛在床前,詩人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩的?

  2、出示《山行》。遠看,山路蜿蜒伸向寒山。近看,楓葉如火,比二月的春光還要艷麗,詩人不由停車駐足觀望,想想看,是描繪哪首詩?

  3、你不僅會欣賞,而且還會想畫面?串嬅,看主要景物與古詩的聯(lián)系。這是讀好詩的方法。

  4、今天我們也來學習一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題,讀題。

  二、初讀古詩。

  1、出示《江雪》要學習古詩,首先要讀準字音,讀出節(jié)奏。昨天大家預習讀了,看看大家讀得怎樣了。

  2、你把音都讀準了,再請一位同學來讀好嗎?。

  3、有一個字注意“翁”要讀準。我們再請一位同學來讀好。

  4、每一個字都念準了。你把今天要學的生字“孤”都讀得很準。我們一起來寫“孤”,左窄又寬,左邊是子,寫左邊子,要給右邊的瓜留好位置,中間一點不能丟,寫最后一筆要寫得舒展。

  5、請學生再讀。你不僅把字音讀準了,還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準。有哪位同學在預習的時候查到“蓑笠”是什么?“蓑笠”圖片。

  (點紅理解“蓑笠”:從字型上就可看出,“蓑”是用草或稻草編成的雨具,“笠”是用竹子編成的,遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。)

  三、再讀古詩,想象畫面,理解詩意

  1、一首詩,就是一幅畫。板書畫。讓我們再次走進古詩,看到了什么畫面。一邊小聲讀詩,一邊想象,你看到了什么?學生小聲讀古詩。

  2、把你看到的畫面和同學交流一下。生交流。

  3、如果把黑板作為畫紙,你最想上來畫什么? 漁翁。

  4、一艘小小的船,一根短短的魚桿。你為什么只畫一個人,一條船?詩歌里哪個詞告訴你這個畫面。孤舟一條船。獨釣 一個人。孤獨。

  5、他通過兩個字看到了一個畫面,這是什么衣著?哪一位同學來完整地說說蓑笠翁的意思。(了解“蓑笠翁”:是一個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。)

  6、就這樣讀讀詩,畫畫畫,再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。(1)我看到了一個人——(2)我看到了一條船,齊讀。

  7、還可以添上些什么“? 山 你為什么不是畫的一座山? 千山——很多山。

  8、詩中還有一個詞跟千山相似,也是表示多的。你找到了嗎?

  萬徑。 徑?什么是萬徑? 是一萬條小路? 很多小路。

  彎彎曲曲,高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎?把畫面展示在眼前。

 。1)我看到了條條小路。

  (2)看到了許多座山。

  作者就是用這種夸張的'手法讓我們看到了條條小路,座座高山。齊讀。

  9、我們把畫面基本完成了?你覺得還應(yīng)該添些什么? 雪。

  (1)老師畫一點。想想哪里有雪?有沒有直接寫雪的? 寒江雪。

  是呀,寒江雪里面就有雪。透過這個詞“寒”字你感受到什么?

  寒風刺骨 寒冷。好冷呀,雪好大,所以老師還得給他添上點雪花。

  (2)全詩還有沒有含著雪?有沒有寫雪大的詞?

 。ㄇ进B飛絕,萬徑人蹤滅。)

  是絕和滅,你能說出是什么意思嗎?是什么絕跡什么沒有了。 鳥絕跡了,人滅了。雪能不大嗎!老師接著畫雪。

  10、這就是寒江飛雪的圖畫,師板書“寒江飛雪”。你能通過朗讀讀出這個畫面?

  指名讀。

 。1)我看到飛雪在江面上飛舞。

 。2)千山萬徑,大雪封山。

 。3)千里冰封,萬里雪飄,讓我們一起來讀。生齊讀。

  11、同學們,在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了,詩意一定也在你們心中了,能不能相互說說詩意呢?同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說。

  12、詩意明白了,畫面清晰了,此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀,你們會有新的感受。(播放錄音。)

  (1)聽著誦讀,你心中油然而生的是什么感受?如果你就是那位漁翁,在這樣的空曠,這樣的無聲的地方。你的感受是? 孤獨感 板書:孤獨。

 。2)文中有嗎?只有這一點點的孤獨嗎?細細地讀,靜靜地品,文中哪幾個詞里藏者孤獨,也在訴說孤獨,你還能讀到孤獨,用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨。

  (3)絕 滅 你能說說你為什么找這兩個詞?

  沒有人 沒有鳥?諘鐭o人,這兩個字看似寫鳥寫人,實則寫孤獨,看看,再找一找。千山 萬徑是一座山,是一條路嗎

  很多山,很多路,都沒有人。

  這么空曠的世界只有漁翁一個人,只有寒江做伴,飛雪為友,這種孤獨太深,太濃,太厚了。

  文中有一個詞“千萬孤獨”。請學生讀。

  詩文處處寫景,其實處處寫情,千萬孤獨就是這首詩的詩情。板書“千萬孤獨”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨

  生配樂讀——節(jié)奏慢一點可能會更好。

 。1)我感受到了千萬孤獨。

 。2)我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。

 。3)讓我們一起來讀,讀出這個永恒的孤獨。

  14、(1)同學們,古詩學到這兒,我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云:“醉翁之意不在酒!蹦敲催@個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什么呢?這個漁翁他可能是誰呢?(柳宗元)

 。2)簡介柳宗元。柳宗元此時就在永州。由于他一心救國救民,參加著名的永貞新政,觸怒了當朝皇帝和權(quán)臣,被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州,他無職無權(quán),連住的地方都沒有,只能在寺廟中借宿,一住就是好幾年。在永州,他無家無室,有時,甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州,他曾給朋友寫下這樣一封信,里面有這樣兩句話:(出示:雖萬受擯棄,不更乎其內(nèi))“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思:我雖然遭受了這么多的磨難與挫折,我仍不會改變我的內(nèi)心,我的理想,我的志向!督罚褪窃谶@個時候,這種情況下寫出來的。

 。3)、讓我們再讀這首詩,你又有什么新的感受?鳥飛絕,人終跡,寒江雪都是靜的,師只有一個字是動的,顯現(xiàn)出無限生機。釣,他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚?他釣得到魚嗎?他在釣什么?在這樣惡劣的環(huán)境,柳宗元迎風抗雪,孤舟獨釣,他在等待什么?(他不與當權(quán)者同流合污)

  讀出這種對朋友的等待。——聽到你朗讀,我聽到了對朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么?——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元

  絕不放棄的柳宗元。

  你還看到了什么樣的柳宗元?

  堅強的。

 。4)、這就是柳宗元的執(zhí)著,堅強,堅守。正如他的詩所說“不更乎其內(nèi)”板書:不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情,板書“情”,現(xiàn)在我們讀出的是他借詩言志。板書:“志”。讓我們讀出這份堅守,沉著、期待。生齊讀。

 。5)我想同學們一定把這首詩深深記在了心里,我想請一位同學來背一背。生背齊背。

  四、作業(yè)。

  柳宗元把不幸和坎坷留在了永州,把他的智慧和文采也留在了永州,老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋,根據(jù)我們今天學習古詩的方法“讀讀詩想想畫面,想想畫面再讀讀詩”,把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。(投映)

  漁翁

  漁翁夜傍西巖宿,曉汲清湘燃楚竹。(傍bànɡ 汲jí)

  煙銷日出不見人,欸乃一聲山水綠。(欸乃 ǎi nǎi)

  回看天際下中流,巖上無心云相逐。(逐zhu

  [注釋]夜晚,漁翁把船停泊在西山下過夜;清晨,他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升,卻看不見他的人影;聽得欸乃一聲櫓響,回身一看,只見青山綠水之中,他已駕舟行至天際中流;山巖頂上,只有無心的白云在相互追逐。 老師布置(任選其一):

 。1)自讀《漁翁》,體會其中的詩意和情感,想象并畫出你看到的畫面。

 。2))搜集并誦讀柳宗元的詩歌,與同學交流分享。

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