《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析:
《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,生動(dòng)活潑,時(shí)代感強(qiáng),富有情趣,可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本課的.教學(xué)設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)以讀、說(shuō)、議、想為主線,并以電教媒體貫穿始終,使學(xué)生在精讀中感知,在說(shuō)議中感悟,在想象中創(chuàng)造。學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí),又提高能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓住題眼,激情引趣
1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),說(shuō)一說(shuō):“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋?”
2、借助電教媒體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀各異的橋,知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知,又緊扣課題,從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文,因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。
(1)借助拼音讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)再讀課文,劃出生字詞。
。3)自由讀生字詞,不會(huì)讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀,激發(fā)情感
1、在學(xué)生完成自學(xué)后,我便請(qǐng)大家再讀課文,想一想,畫(huà)一畫(huà),把你認(rèn)為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫(huà)下來(lái),再展開(kāi)想象用心體會(huì)。
2、當(dāng)孩子們紛紛舉手回答時(shí),我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫(huà)面及句子:“它是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的,就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”,“透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”,從視覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感,學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。
四、在說(shuō)議中感悟
1、小組交流,談?wù)務(wù)J識(shí)。
讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。
2、代表發(fā)言,全班評(píng)議。
讓學(xué)生代表扮演橋梁專(zhuān)家,并利用多媒體課件,把自己最感興趣的橋的知識(shí)介紹給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣,又拓展了課外知識(shí)。
3、激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)升華。
看到這么神奇的橋,你會(huì)想些什么呢?
五、在想象中創(chuàng)造
1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多神奇!它們都是橋梁專(zhuān)家根據(jù)人們的需要精心設(shè)計(jì)的,你們長(zhǎng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家,你會(huì)給大家設(shè)計(jì)一些什么橋呢?
2、任由學(xué)生想象,利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開(kāi)了學(xué)生的科學(xué)幻想之門(mén),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、最后,我和學(xué)生們利用電教媒體評(píng)選出“最佳作品”。
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