《陳太丘與友期》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《陳太丘與友期》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《陳太丘與友期》教學設計1
教學目標
1、積累文言詞語，如：乃、期、委等，借助注釋與工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。
2、學習刻畫人物的方法。
3、學習誠實、守信的美德。
教學重難點
1、誦讀課文，積累文言詞語。
2、學習運用語言描寫與動作描寫刻畫人物的方法。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
有一個成語叫“難兄難弟”，大家知道說的是誰嗎？是陳元方和陳季方。我們今天也來看看元方小時候的故事，看看她小時候是個怎樣的孩子。
二、朗讀課文，初步感知
1、學生在熟悉課文的基礎上，集體朗讀課文。
2、教師從語音、語調、節(jié)奏、情感等角度進行指導。
3、指名學生有感情地朗讀課文，學生互評，教師點評。
三、疏通文意，感知文本
1、小組成員結合注釋進行翻譯，并把自己不理解的詞句勾畫出來，教師精講點撥。
2、利用多媒體出示本課要求學生掌握的重點文言詞語。
期： 去：
不： 委：
引： 顧：
四、分組討論，質疑問難
教師提問：有人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?
學生討論交流，各抒己見。
教師提問：那些言行表現(xiàn)了陳元方明白事理、落落大方？
學生討論、回答。
教師提問：“有人慚，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？
學生探討、交流。
教師提問：假如第二天陳太丘與友人見面，他們倆各自會說些什么？
學生暢談。
五、拓展延伸，美文共賞
多媒體出示《荀巨伯探友》
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國�！彼彀嘬姸�，一郡并獲全。 選自 《世說新語》讀了這個故事后,你認為什么樣的朋友才是真正的朋友?
六、課堂小結
教師提問：同學們，聯(lián)系我們的生活實際，說說自己要做一個什么樣的人呢？
學生回答。
教師總結：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！
七、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《世說新語》。
2、課本劇表演：課外小組成員根據(jù)《成太丘與友期》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。
《陳太丘與友期》教學設計2
教學目標：
1、理解課文內容，了解我國古人的生活。
2、學習元方，做一個誠實、守信的人。
學習重點：
1、體會思想感情。
2、積累文言詞語。
教時：一課時
教學過程：
第一課時
一、新課導言：
在南北朝時期，志軼小說取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科書”，同學們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說新語》）。它里面記載了我國古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠的對話。
下面，請同學們打開課本，我們一起學習《陳太丘與友期》。
二、板書課題，明確學習重點。
投：1、體會思想感情。
2、積累文言詞語
三、整體感知課文：
課前預習了嗎？
1、老師找一個同學來給大家讀一遍課文，請大家注意兩點①字的讀音、②句子的節(jié)奏。哪一位同學來為大家讀一遍課文？
找生讀課文。
2、師：有沒有讀錯的？你認為他讀的怎么樣？找生評價，并追問你能為大家讀一遍嗎？
生再讀課文。
3、下面，請大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。
四、疏通文意，初步理解
讀懂了嗎？能理解嗎？
下面，就請同學們四人一組，一人一句，結合注釋，疏通全文。有弄不懂的字、詞、句，小組內討論解決，解決不了的提出來，全班解決。
小組內有解決不了的問題嗎？
生質疑問難，班級內討論解決疑難，老師稍作點撥。
師：那，同學們，你們認為，我們應該掌握哪些重點的文言詞語呢？生發(fā)言，逐步明確，并著重強調：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的'意思進一步的深化，以期與現(xiàn)代漢語建立聯(lián)系，增強理解與積累。
師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點說，現(xiàn)在有些成語中是不是還有這個意思？你能舉個例子嗎？生拓展，進一步的鞏固理解。
下面，請同學們用一分鐘的時間，記住自己認為重要的文言詞語。
五、質疑問難，提出問題
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要！”這個故事告訴了我們什么？針對這個故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢？
請同學們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問題。
生合作交流，提出本組的問題。
教師整合，歸納主要問題：
1、元方“入門不顧”是否失禮？
2、元方是一個怎樣的人？
3、“友”又是一個怎樣的人？
4、從這個故事中，你得到了哪些啟示？
六、交流問題，深入探究
1、元方“入門不顧”是否失禮？哪個小組先來談？
提3—4個同學，發(fā)表見解，補：還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發(fā)表自己的看法。
2、元方是一個怎樣的人？并請根據(jù)課文內容，說出理論根據(jù)。
生討論回答，師問：還有補充嗎？追問：你從哪里看出來的？
(明確：人物的語言）再問：你能讀讀嗎？大家評評，他讀的怎么樣？
思考：當時元方說話時是什么樣的語氣、語調？交流一下，誰來讀？找生讀，再找一生讀，最后，大家齊讀！
師問：光是語言嗎？(明確：還有動作）哪個動作？（明確：“入門不顧”）老師給他換個動詞行嗎？“入門不顧”的“顧”換成“理”、“問”呢？元方當時會怎么想？又會說些什么呢？
生就提出的問題，再進一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。
師結：對于友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個守信的人。
3、“友”又是一個怎樣的人呢？
生一一發(fā)言。
4、讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？
師總結并板書：言而有信
小結：讓我們再重新審視這個故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人�。≡侥茏龅降�，相信大家也一定能做到！讓我們帶著對小元方的深深敬意，齊讀課文。
老師給大家2分鐘時間，看能把全文背下來嗎？
生試背全文。
七、檢查背誦、深入鞏固
找生背課文，大家齊背。
八、總結拓展
古人云：人而無信，不知其可也！是的，人是應該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多成語都說出了這種意思，你還知道哪些有關“誠信”的成語呢？
生說成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……
師：老師還知道這樣一個故事：
投:《賈人渡河》
濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也�！绷⒍^之，遂沒。
請同學們自由讀《賈人渡河》，師問：能讀懂嗎？誰來說說文章講了一個什么故事？漁者第二次為什么見死不救？你想對賈人說些什么？
生自由發(fā)言。
九、再次拓展。進行思想教育
賈人渡河只是一個故事，老師這里卻有幾張真實的圖片。
投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片
生看。
師深情結：放羊娃“狼來了”的故事依舊經(jīng)典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。
當假農(nóng)藥、假化肥，造成大面積減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)時，當劣食品，假藥品危害人的生命，導致部分家庭家破人亡時，當安徽劣質奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開時，讓我們重新審視“誠信”二字的含義吧！
十、拓展訓練
投：請同學們以“誠信”為主題，設計一條宣傳標語或一則公益廣告。
生設計，并一一展示。
十一、全文總結，思想提升
同學們，在中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的今天，作為現(xiàn)代人、世界人的你們，作為中國二十一世紀的建設者，老師有一句話送給大家：“當我們背起行囊趕路的時候，有一樣東西，千萬不要丟下，那，就是誠信，因為誠信是人的第二生命”。
【《陳太丘與友期》教學設計】相關文章：
《陳太丘與友期》教學設計15篇04-02
陳太丘與友期行教學設計6篇04-02
陳太丘與友期行教學設計(6篇)04-02
《陳太丘與友期》教案14篇04-04
陳太丘與友期閱讀題及答案12-14
《陳太丘與友期行》原文及翻譯07-15
陳太丘與友期閱讀題及答案4篇12-14
《陳太丘與友期》文言文原文注釋翻譯04-13
詩經(jīng)·陳風：《宛丘》12-13