大連市中山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 谷峻

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的情感變化，體會(huì)尊重生命、善待生命的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《軍犬黑子》。聽說過軍犬嗎？對(duì)軍犬有哪 些了解？（學(xué)生交流資料）

　　師小結(jié)：對(duì)于軍人來說，軍犬是他們得力的助手；而對(duì)于軍犬來說，訓(xùn)導(dǎo)員是他們最貼心的依賴。作者之所以寫軍犬黑子，是因?yàn)樗麖挠?xùn)導(dǎo)員哪里，聽到了一個(gè)讓他記憶深刻的故事。

　　二、 初讀感悟：

　　1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)生自讀課文，練習(xí)生詞并概括主要內(nèi)容。（先自學(xué)，再小組交流。）

　　3、匯報(bào)檢測(cè)：a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈 、威風(fēng)凜凜、無動(dòng) 于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導(dǎo)“掙”的兩個(gè)讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）

　　b、概括文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握：按事情發(fā)展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，也可以串聯(lián)段意概括。

　　三、精讀品析：

　　1、黑子從起初的自信，到后來的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫出黑子情感變化的詞語。（速覽批畫，匯報(bào)時(shí)教師順學(xué)而導(dǎo)，避免重復(fù)的出現(xiàn)，提煉關(guān)鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）

　　2、師導(dǎo)語：正是由于訓(xùn)導(dǎo)員的否定和欺騙，黑子才發(fā)生了這一系列的變化。這次請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—12自然段，批畫訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子、欺騙黑子的語句，多讀幾遍，把你的感受簡(jiǎn)單的寫在樹上。（學(xué)生默讀，自學(xué)批畫。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理出訓(xùn)導(dǎo)員幾次否定黑子，查讀感受。）

　　3、匯報(bào)交流：4次否定黑子，按順序交流

　　第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號(hào)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的語氣中含有堅(jiān)決的否定，和不可抗拒的命令。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀訓(xùn)導(dǎo)員的語言，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員態(tài)度的堅(jiān)決，和黑子的無奈。 （師導(dǎo)語：使勁兒地?fù)u頭，一連串的嘆號(hào)，訓(xùn)導(dǎo)員用這樣的表現(xiàn)，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺讀出來嗎？）

　　學(xué)生自由練讀，并指讀，齊讀。

　　師導(dǎo)語：就帶著這樣的感覺，自己再試著讀讀訓(xùn)導(dǎo)員接下來的兩次否定。（自由練讀，不需提問。）

　　師小結(jié)：訓(xùn)導(dǎo)員一而再，再而三的堅(jiān)決否定，讓黑子大為迷惑。接著交流。導(dǎo)學(xué)生抓住“絕對(duì)”“吼”“嚴(yán)厲”）

　�。ń處燁A(yù)設(shè)：聯(lián)系前文，看看訓(xùn)導(dǎo)員的這次否定與前幾次有何不同？ 更加堅(jiān)決、更加嚴(yán)厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺讀出來，自己練一練。（強(qiáng)調(diào)“吼” 學(xué)生練讀、指讀） 師導(dǎo)語：此時(shí)此刻，黑子的自信已經(jīng)被擊垮了，他沮喪極了，可訓(xùn)導(dǎo)員還是大吼著最后一次命令道——（齊讀訓(xùn)導(dǎo)員的命令。）

　　師小結(jié)：訓(xùn)導(dǎo)員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開始相信，也許我真的錯(cuò)了。

　　師導(dǎo)語：刺傷黑子的心的，除了訓(xùn)導(dǎo)員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書，接著往下找找。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)友們的笑。）

　　師引導(dǎo)：這是一種什么樣的笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，訓(xùn)導(dǎo)員和他的戰(zhàn)友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）

　　4、感情朗讀，以讀促悟。

　　師導(dǎo)語：也許戰(zhàn)友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無意的傷害，對(duì)黑子來說卻是致命的。（出示“當(dāng)黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后?? 齊讀）

　　師導(dǎo)語：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會(huì)極度痛苦，怎么會(huì)流下大滴的熱淚，又怎么會(huì)離家出走？再讀！

　　此時(shí)此刻：黑子的心情會(huì)是怎樣的呢？他又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由交流，出示課件，激發(fā)學(xué)生的感情。）

　　師導(dǎo)語：此時(shí)，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫面，再一次出現(xiàn)在了黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的腦海中：他們?cè)��?jīng)像夫子那樣相依相伴，度過了無數(shù)個(gè)春夏秋冬；曾經(jīng)像兄弟那樣親密無間，談笑風(fēng)生；曾經(jīng)像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓(xùn)練時(shí)，他們配合默契天衣無縫；戰(zhàn)場(chǎng)上，他們同生共死、浴血奮戰(zhàn)；分別時(shí)，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對(duì)于訓(xùn)導(dǎo)員來說，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。

　　師引讀：直到此時(shí)，訓(xùn)導(dǎo)員才意識(shí)到自己無意的行為，深深地傷害了黑子，看著黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫訓(xùn)導(dǎo)員挽留黑子，向黑子道歉的語句。）

　　師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。

　　師導(dǎo)語：黑子不理他，自顧自地往營(yíng)地外走去。（引讀訓(xùn)導(dǎo)員語言。）

　　師：訓(xùn)導(dǎo)員哭了，這是悔恨的淚、是自責(zé)的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓(xùn)導(dǎo)員的語言。） 師導(dǎo)語：黑子無動(dòng)于衷，看也不看他一眼。（出示訓(xùn)導(dǎo)員最后一次乞求的語言。）

　　師小結(jié)：最終，黑子還是走了，帶著那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學(xué)生齊讀。

　　5、拓展練筆，深化理解。

　　師導(dǎo)語：課文讀到這里，你們一定有很多話想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個(gè)對(duì)象，把你的心里話寫下來。（學(xué)生課堂練筆，教師巡視指導(dǎo)。） 指名匯報(bào)練筆內(nèi)容。

　　三、 總結(jié)升華：

　　師導(dǎo)語：著名的民族解放運(yùn)動(dòng)者甘蒂曾經(jīng)說過：對(duì)于我來說高揚(yáng)的生命和人的生命一樣尊貴。其實(shí)每個(gè)生命都是有感情、有尊嚴(yán)的，只有人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會(huì)變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！

《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴(yán)、無動(dòng)于衷”等詞語。

　　(2)讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物也有尊嚴(yán)。

　　2 能力目標(biāo)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 情感目標(biāo)：

　　(1)通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生與生命對(duì)話，在對(duì)話中獲得精神生命的提升。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對(duì)，小狗，誰和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養(yǎng)的小寵物狗，而是軍犬。誰查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊(duì)或者公安部門服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛(wèi)重要的目標(biāo)勤務(wù)中，在配合公安部門打擊刑事犯罪的斗爭(zhēng)中，軍犬都立下了赫赫戰(zhàn)功。今天我們就要學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書課題）想認(rèn)識(shí)它嗎？那就請(qǐng)你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來到我們的教室里。（出示）

　　二、研讀課文

　　1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。

　　2 標(biāo)注生字詞，讀一讀，對(duì)于不理解的詞語利用工具書弄懂它們的意思。

　　3 再讀全文，思考課文寫的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。

　　4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機(jī)警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）

　　5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�。�1）馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

　�。�2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線劃出相關(guān)語句。

　　（3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

　　6、匯報(bào)：

　　馴導(dǎo)員共四次否定了黑子：

　　A 第一次否定。

　　重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說明了什么?

　　(黑子訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿自信。)

　　黒子反應(yīng)，迷惑。

　　你有過這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?

　　B 第二次否定。

　　重點(diǎn)理解：謹(jǐn)慎辨認(rèn)，說明了什么?

　　(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)

　　黑子的反應(yīng)：“只好”又回去找。

　　黑子又會(huì)想些什么?(極不情愿。)

　　C 第三次否定。

　　重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。

　　(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)黑子的別無選擇和無可奈何。)

　　D 第四次否定。

　　重點(diǎn)理解：“沮喪”。

　　黑子的反應(yīng)是什么?從中你體會(huì)到了什么?讀出這份感受。

　　7、（出示）大家看看這幾句話，意思都是相同的，通過我們剛才的理解、體會(huì)，你們應(yīng)該用臬的語氣讀出來呢？（學(xué)生練讀），老師將提示語氣的詞去掉之后，你還能用自己的朗讀方式讓大家體會(huì)到不同嗎？

　　8、這一聲聲“不”字對(duì)于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導(dǎo)員的話即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，誰愿意給大家讀出來？（朗讀課文第十自然段）

　　9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說它在流淚，不如說是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對(duì)它有許多同情，你一定能聽懂這只靈性的狗在說什么？（生1：我聽懂了黑子在說，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽懂了黑子在說，我是真的被你傷透了心……）

　　10、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情練習(xí)讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）

　　11、面對(duì)黑子痛苦的離去，馴導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找出相關(guān)的語句讀一讀，從“無動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì)到黑子被重重地傷害了……）指導(dǎo)朗讀（帶著哭腔讀）

　　12、黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……）

　　三、拓展延伸，升華生命意義

　　1 教師小結(jié)：聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號(hào)背后會(huì)有哪些沉思？（小組討論）

　　2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復(fù)歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬物都是有尊嚴(yán)的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次生命與生命的對(duì)話，你想對(duì)馴導(dǎo)員叔叔、黑子說點(diǎn)什么呢？（先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流）

　　3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴(yán)，而我們要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠(chéng)！我們這個(gè)世界是多么美好啊！

《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　劉麗

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的美好情感。

　　4、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的�！�

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書：犬）能在軍隊(duì)執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？（板書：軍犬）你對(duì)軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱為“無言的戰(zhàn)友”，被是為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來學(xué)習(xí)吳若增寫的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發(fā)生了什么故事。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、反饋：同桌互讀， 開火車讀。

　　嘉獎(jiǎng) 馴導(dǎo)員 嗅覺 迷惑 謹(jǐn)慎 嚴(yán)厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無動(dòng)于衷

　　理解：馴導(dǎo)員（解釋） 謹(jǐn)慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）

　　3、默讀課文，思考：課文主要寫了發(fā)生在軍犬身上的一件什么事？

　　三、研讀探究，深刻理解：

　　1、正像同學(xué)們所說的那樣，這篇課文以事情發(fā)展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來寫的。

　　2、黑子情感的變化是因?yàn)轳Z導(dǎo)員否定了它的判斷。那么，馴導(dǎo)員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？

　　用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語或句子畫下來，好好琢磨琢磨，做好批注。

　　3、小組交流。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來寫的。具體說說你是從哪些詞語或句子體會(huì)到黑子的情感。

　�。�1）高興：

　　“然后，馴導(dǎo)員牽來了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來�！薄昂谧舆^去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍�！眱蓚�(gè)“很快”說明什么？

　　（2）迷惑：

　　第一次否定——“迷惑的光”

　　:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）

　　第二次否定——“只好”“謹(jǐn)慎”

　　:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）

　　追問：為什么用“謹(jǐn)慎”？

　　第三次否定——“很長(zhǎng)時(shí)間”

　　朗讀：“不！不對(duì)！再去找！”（嚴(yán)厲地說）

　　追問：為什么用了很長(zhǎng)時(shí)間？

　　第四次否定——“沮喪”

　　朗讀：“不！不是他！絕對(duì)不是！”（吼叫起來）

　　指導(dǎo)朗讀馴導(dǎo)員四次否定的話

　�。�3）沮喪：說一說從哪體會(huì)到的？

　　想象：如果你是黑子，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？

　�。�4）痛苦：“當(dāng)黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，??慢慢地向營(yíng)門走去??”

　　人在極度痛苦時(shí)，可以怎么做？但我們這位無言戰(zhàn)友卻只能用“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說些什么？

　　帶著你體會(huì)到的黑子極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，指名讀。

　　（5）絕望：馴導(dǎo)員是怎么說怎么做的？黑子怎樣？它為什么會(huì)無動(dòng)于衷？

　　體會(huì)黑子的絕望與傷心

　　讓我們?cè)賮碜x讀它的名字吧！這次，你的體會(huì)與第一次一樣嗎？

　　黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認(rèn)識(shí)到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的�！边@是本文的中心句 ，你明白這句話 什么意思嗎？

　　四、拓展延伸

　　1、聽了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會(huì)想些什么呢？

　　2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)馴導(dǎo)員和黑子說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫，然后匯報(bào)。

　　五、總結(jié)

　　是呀！每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的、而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅包括我們對(duì)待自己的同類，更包括那些無言的生命，因?yàn)閺乃鼈兩砩夏軐W(xué)到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　高興

　　迷惑

　　軍犬黑子沮喪 尊嚴(yán)

　　痛苦

　　絕望

　　《軍犬黑子》教學(xué)反思

　　劉 麗

　　在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認(rèn)為課前的預(yù)設(shè)本在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認(rèn)為課前的預(yù)設(shè)基本完成，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生猜后拋出問題，把學(xué)生的思考引向深入。

　　俗話說的好，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問的方式問學(xué)生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么呢？頓時(shí)同學(xué)興趣高漲，因?yàn)樗麄兘佑|到了生活中最常見的一種動(dòng)物。然后，我提出問題，你們都知道哪些關(guān)于軍犬的內(nèi)容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學(xué)生的興趣一次次推向高潮。

　　二、努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？

　　我在向?qū)W生提出問題后沒有了讓學(xué)生回答，而是有效地組織學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)小黑板中的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生默讀課文。充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)，在學(xué)生充分自主讀書、標(biāo)注，深入思考后，進(jìn)行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。

　　三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)屬性和基本屬性。本節(jié)課我努力做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 其一：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　其二：學(xué)生默讀，朗讀和做批注的訓(xùn)練。

　　其三：讓學(xué)生一邊讀一邊思考的訓(xùn)練。

　　其四：學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報(bào)交流進(jìn)行思維和口語交際訓(xùn)練。

　　其五：設(shè)計(jì)了朗讀和說話訓(xùn)練。

　　以上設(shè)計(jì)從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓(xùn)練，其實(shí)在具體的教學(xué)中，每次都滲透著人文方面的教育，對(duì)黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗朗，馴導(dǎo)員四次否定黑子的話，讓學(xué)生在充分讀時(shí)去感受、去體會(huì)，馴導(dǎo)員語氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學(xué)們?cè)谧x中捕捉到了這種情感的變化曲線。在學(xué)生回答如果你絕望時(shí)會(huì)做些什么？有的學(xué)生說跳樓、有的說自殺??我跟學(xué)生說我是靠寫日記的方式來宣泄自己的不滿的。正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀！

　　四、教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對(duì)話，結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。

　　在回顧全文后，引導(dǎo)生自選對(duì)象進(jìn)行生命與生命的對(duì)話訓(xùn)練，在對(duì)話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對(duì)黑子說什么？（2）你想對(duì)黑子說什么？我引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　本篇課文，是小學(xué)語文課本六年級(jí)上學(xué)期的補(bǔ)充課文。從內(nèi)容上來說，可以看成是七單元“人與動(dòng)物“的補(bǔ)充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類帶來的感悟，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了前面例文的思想。讀懂課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可是要深入的體會(huì)課文的思想，就顯得比較困難。而這一點(diǎn)，也正是學(xué)要通過課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫法上來說，雖然很有特點(diǎn)，但就本課的地位和授課時(shí)間來說，不太適合作為寫法練習(xí)的工具，如果硬要將寫法設(shè)計(jì)為訓(xùn)練重點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)造成走形式、無實(shí)效的結(jié)果。

　　縱觀課文內(nèi)容，為了表達(dá)思想，文章雙線并行，一條是訓(xùn)導(dǎo)員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時(shí)，我們選擇了雙線并行，發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生的回報(bào)雜亂無序，就連教師的引導(dǎo)也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以及課文本身的特點(diǎn)，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點(diǎn)通過訓(xùn)導(dǎo)員的命令來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在帶著困惑的情況下，無奈的執(zhí)行命令，而最后卻發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)騙局的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子逐步加深的絕望。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)思維發(fā)散點(diǎn)，以及思想深化點(diǎn)。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜想黑子的想法，糾正學(xué)生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的用意，以及課后對(duì)黑子的話，對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的話。

　　通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能根據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的交流描寫訓(xùn)導(dǎo)員的語言所帶來的感受。在整個(gè)交流過程中，教師的引導(dǎo)還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，教師的點(diǎn)撥，深化了學(xué)生的課文內(nèi)容、思想、寫法的全面認(rèn)識(shí)。

　　課前設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于后文的引讀設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)算是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在共同回憶了黑子與訓(xùn)導(dǎo)員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實(shí)的感受到了黑子內(nèi)心的痛苦，和訓(xùn)導(dǎo)員內(nèi)心的悔恨，有的學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。

　　作為以體會(huì)思想為主的文章，本課的教學(xué)基本完成了課前設(shè)計(jì)的任務(wù)。 稍有遺憾的是課后的練筆設(shè)計(jì)，可以與前文的引讀設(shè)計(jì)相結(jié)合，如果將對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說，變成訓(xùn)導(dǎo)員悔恨的自己說，整個(gè)課堂就會(huì)顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時(shí)間稍多，以至于后來沒有時(shí)間交流學(xué)生作品，這與學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和教師不了解學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)。

　　通過本課的教學(xué)，積累了不少此類課文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)不斷地提高、改進(jìn)！

《軍犬黑子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　前幾天我講了《軍犬黑子》這節(jié)課，這篇課文主要講的是馴導(dǎo)員與軍犬黑子發(fā)生的一個(gè)故事，在本節(jié)課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。因此，在本課的教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提示，給學(xué)生充分時(shí)間讓他們自學(xué)�；仡櫛菊n教學(xué)，有以下幾個(gè)成功的地方：

　　1、營(yíng)造了良好的自學(xué)氛圍，學(xué)生的自學(xué)氣氛很濃，效果也很好。

　　新課開始，我讓學(xué)生說說課文的主要講了一個(gè)什么故事？學(xué)生們紛紛說出自己的理解，回顧了課文的主要內(nèi)容。然后我出示了小組合作要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，重點(diǎn)讀第3到10自然段，完成以下問題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線畫出訓(xùn)導(dǎo)員說的話。用浪線畫出黑子的反映，圈出訓(xùn)導(dǎo)員的語氣變化的詞語和黑子情感變化的詞語�！睂W(xué)生馬上就進(jìn)入了自學(xué)的狀態(tài)，他們都能認(rèn)真去讀文，找出自學(xué)提示中的問題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實(shí)這個(gè)過程就是優(yōu)等生帶差等生的過程。接著我讓生匯報(bào)一下自己學(xué)會(huì)了什么，多數(shù)學(xué)生都能爭(zhēng)先恐后去說，而且說出了自己的看法，學(xué)生的積極性很高。另外，在學(xué)生自學(xué)了課文內(nèi)容，交流，匯報(bào)以后，我又安排了自學(xué)課后練習(xí)題的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生們紛紛從不同的角度說出了想對(duì)馴導(dǎo)員，黑了的話。這是令我感到吃驚的地方之一。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)小組交流情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　在學(xué)生匯報(bào)馴導(dǎo)員的語氣變化時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語氣，這樣學(xué)生在生活情境中理解的催促的意思及語氣，所以馴導(dǎo)員的催促這句話學(xué)生們讀的很好。在學(xué)生匯報(bào)馴導(dǎo)員嚴(yán)厲和吼叫的語氣，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自己讀出了馴導(dǎo)員不的語氣，而且讀得很到位。在學(xué)生匯報(bào)黑了的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生理解迷惑，謹(jǐn)慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習(xí)有感情的朗讀，學(xué)生們能真心地投入到課文的學(xué)習(xí)中來，真正體會(huì)黑子的情感，讀起來很生動(dòng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口語表達(dá)能力。

　　在教學(xué)這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會(huì)說些什么？”“作者會(huì)沉思些什么？”“你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學(xué)生大多數(shù)都能說出自學(xué)的想法，而且想像的合情合理。與此同時(shí)學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高。在讓學(xué)生說說想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說出什么時(shí)，學(xué)生們能夠分別從不同的角度來說，我在上課以前猜想學(xué)生多數(shù)得埋怨馴導(dǎo)員，同情黑子。這件事讓我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是有潛力的，只是看我們?cè)趺慈ネ诰颉?/p>

　　當(dāng)然本課也存在一些不足，例如，由于時(shí)間關(guān)系，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先寫出對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說的話，給學(xué)生寫的時(shí)間少了點(diǎn)，以后會(huì)在教學(xué)生合理安排好時(shí)間，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外在以后的課堂中我會(huì)注重班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都勇于說出自己的想法，營(yíng)造更濃的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)��！

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