做事要認真負責(zé)教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的做事要認真負責(zé)教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
一、設(shè)計理念
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感里”。我們在思品教學(xué)中認識到,認識的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展,因為人對某種價值的認同,不僅是認知所及,而且是行為的最終表現(xiàn)所致。僅僅有思想上的認識,忽略行為在建立道德信念過程中的最終體現(xiàn),那個體的道德人格大廈將無從矗立!镀返屡c生活課程標準》指出新課程的基本理念之一:“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德行為。”
從現(xiàn)狀看,現(xiàn)在的孩子在家中大多數(shù)是獨生子女常常是幾個大人圍著一個小孩字轉(zhuǎn),家人心甘情愿的付出只求孩子將來學(xué)業(yè)有成,對于做事要認真負責(zé)卻有過分重視空泛的、抽象的認識與理性說教而忽視真切的、具體的、生動的情感體驗,致使許多學(xué)生責(zé)任的認識雖已達到較高的水平,而責(zé)任的行為仍很低下,從而導(dǎo)致思品教學(xué)的實效性難以提高。究其根源,就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內(nèi)化的過程中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程內(nèi)化為一個行為的體驗過程,使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,激發(fā)其內(nèi)在需要,從而內(nèi)化為良好的行為活動。
對與《做事要認真負責(zé)》一課的設(shè)計,我根據(jù)《課標》要求“通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!,倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機會,在實踐體驗中,學(xué)生的情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動的準則。
二、設(shè)計思路
小學(xué)思想品德課第十冊《做事要認真負責(zé)》教材選用的是“湯飛凡、孔繁森、大嶺火災(zāi)”的事例。根據(jù)學(xué)生和社會的實際,我這樣設(shè)計活動目標:
1、情感與態(tài)度
在行為上,教育學(xué)生要做到對自己承擔(dān)的事盡心盡力,認真負責(zé)地完成;出現(xiàn)問題勇于承擔(dān)責(zé)任,不推諉。
2、過程與方法
制作:課文故事、名人名言、插圖、練習(xí)1、練習(xí)2。
使學(xué)生知道做人要有責(zé)任感,說出負責(zé)任的表現(xiàn)。通過事例的分析,明確辦事有責(zé)任心的重要,沒有責(zé)任心的危害性。
3、活動重點
引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能能認真完成自己承擔(dān)每意一項任務(wù);當(dāng)出現(xiàn)問題時要勇于承擔(dān)責(zé)任,有意識的培養(yǎng)自己的責(zé)任感。
4、活動難點
激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做事認真負責(zé)。
為突出重點,突破難點,我在教學(xué)設(shè)計中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程:
(一)課前摸清情況
學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少行為體驗。課前開展“我是班級小主人”的活動,讓每個同學(xué)在班級中找準自己的崗位,明確自己的責(zé)任,并將自己的感受展示出來。從課前就開始了體驗過程。
(二)課始入境入情
我在課始以小組為單位各組選代表交流“我是班級小主人”活動中的感受,師生評價。,使學(xué)生置身于一種情境之中,對新課學(xué)習(xí)有了情感上的初步體驗。
(三)課中情通而理達
良好的開端只是為學(xué)生的行為打下一定的基礎(chǔ),而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的內(nèi)容為載體,通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受 層”引向“行動層”,引導(dǎo)學(xué)生去體驗,去感受,充分發(fā)揮情感的能動作用,從而達到“情感指導(dǎo)行為”的目的。
1、以情激情
任何行為都有感染性的.。一個典型事例或是一個學(xué)生的行為有時候可以帶動全體學(xué)生的行為。我在選用了出示:湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災(zāi)。學(xué)生自由選擇,從而明確做事要認真負責(zé)再請學(xué)生來談?wù)勊母邢,從而明確做事要認真。以這些人的事例感染其他同學(xué),達到引起共鳴的目的。
2、以境激情
小學(xué)生的思維方式以形象思維為主,因而生動形象的行為教育情境是其產(chǎn)生行為體驗的土壤。因此,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動情”。六(2)班的中隊干部組織隊員開展了一次知識競賽活動,但是只進行了一半就匆匆結(jié)束了,班主任讓隊干部分析活動失敗的原因,學(xué)習(xí)委員說:都怪中隊長沒管好紀律!”中隊長說:“宣傳委員老念錯題目!”文藝委員說:“是學(xué)習(xí)委員競賽題目出的不好!”為此,我也讓同學(xué)們思考:這次活動失敗的原應(yīng)是什么?各班委的態(tài)度對嗎?為什么?如何搞好類似這樣的活動。在看了這樣的情景后,讓學(xué)生說說自己的想法,再來演一演通過創(chuàng)設(shè)情境,達到以境引情、入境動情的目的。
(四)課后將情轉(zhuǎn)化為行
學(xué)生在課中動情,情感的浪花在心頭涌動,以便指導(dǎo)今后的活動。到了課末,教師應(yīng)把握契機,再次獲得深化體驗。我們常說,思品課教學(xué)要堅持知情意行統(tǒng)一的原則,而要達到這一目標就得注重課外的延伸,課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合,不能出現(xiàn)課堂里群情激昂,下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此,教師一定要將情感轉(zhuǎn)化為品行。讓學(xué)生讓父母一起督促自己以后做事認真負責(zé)。從而多維度地進行培養(yǎng)良好的道德行為。
思品課教學(xué)通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“行動層”,引導(dǎo)學(xué)生去體驗,去感受,充分發(fā)揮情感的能動作用,從而達到“情感指導(dǎo)行為”的目的。
我在教學(xué)設(shè)計中,試圖走出思品課一味傳授道理的,尋找最佳的教學(xué)切入點,創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境,注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華,讓他們?nèi)ンw驗生活,在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。
三、活動過程:
(一)活動展示,交流體驗
1、以小組為單位,交流“我是班級小主人”活動中的感受。
2、各組選代表用各種形式表達內(nèi)心感受。
3、師生評價。
4、小結(jié)后出示:認真負責(zé)。
過渡:什么叫認真負責(zé)?做事要不要認真負責(zé)?
(二)點擊故事、學(xué)習(xí)討論
1、出示:湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災(zāi)。學(xué)生自由選擇,小組學(xué)習(xí)討論。
2、結(jié)合故事感受。教師隨機送名言。
小結(jié)揭題:做事要認真負責(zé)
(三)認識自己,明確責(zé)任
1、教師啟發(fā)。每個人都有多種身份,想一想,我們有什么責(zé)任?
2、全班討論。重點明確小學(xué)生的責(zé)任。
(四)講講議議,加深認識
討論“議一議”,認識“出現(xiàn)問題,用于承擔(dān)責(zé)任,不推諉”。
(五)總結(jié)談話,結(jié)束全課
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