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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-11-10 17:17:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

  2、板書(shū)課題:山雨。

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),劃出優(yōu)美的句子。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

  三、精讀感悟

  1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

  (先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

 、派忱怖玻忱怖博ぉ

 、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

  ⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

  (作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

 、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

 、旁谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)

 、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、有感情的朗讀。

  四、小結(jié)

  作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、教學(xué)目的

  1、培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)的能力

  2、讓學(xué)生體會(huì)作者流露在字里行間的細(xì)膩感情

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、對(duì)北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

  2、概括要點(diǎn)方法的概括

  三、教學(xué)設(shè)想

  實(shí)施“發(fā)現(xiàn)——引導(dǎo)”式教學(xué);運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué),讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容,也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考;

  本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

  四、教學(xué)步驟

  1、導(dǎo)入

  有人說(shuō)過(guò):“建筑是凝固的音樂(lè)”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對(duì)古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的,在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫的序文——《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文,就象欣賞美妙的音樂(lè)一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧!

  2、解題

  讀題,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)題目告訴了你些什么內(nèi)容?

  明確:胡同:小弄(long)堂

  (點(diǎn)出了寫作對(duì)象)

  北京胡同多——“有名胡同三千六,無(wú)名胡同賽牛毛”

  文化:比較下面兩個(gè)句子中“文化”的含義

  *現(xiàn)在這社會(huì),沒(méi)文化是不行的。(知識(shí))

  *北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。(人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,特指精神財(cái)富,如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等)

  屏示——胡同與文化的關(guān)系:

  “當(dāng)一種特殊的生活方式被時(shí)代淘汰、消失了,它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過(guò)一段時(shí)間人們就從這器物和環(huán)境中了解感受與認(rèn)識(shí)昔日生活形態(tài)和精神了。這樣,器物與環(huán)境更發(fā)生了質(zhì)變!

  ——馮驥才《文化眼光》

  3、速讀課文,概括段落要點(diǎn)

  圈點(diǎn)每段要點(diǎn)(運(yùn)用跳讀方法,找到所需信息即可)

  師生總結(jié)概況要點(diǎn)方法(見(jiàn)板書(shū))

  根據(jù)要點(diǎn)理總體思路(運(yùn)用已學(xué)過(guò)的第二單元閱讀方法——

  理清思路)

  *(第5段)過(guò)渡段

  *(1——5)北京胡同的一些特點(diǎn)

  *(6——12)北京胡同文化的內(nèi)涵

  前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。

  概括北京胡同及胡同文化的特點(diǎn)(方正——封閉)

  對(duì)文中幾個(gè)極富表現(xiàn)力的詞進(jìn)行揣摩:

  *寫北京人易于滿足的六句話,尤其一個(gè)“嘿”字

  *“睡不著瞇著”

  師生概括語(yǔ)言特點(diǎn)(見(jiàn)板書(shū))

  4、思考:

  根據(jù)課文倒數(shù)第二段的“在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下,胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的”這句話,思考作者對(duì)胡同文化的態(tài)度。

  明確:

  態(tài)度很復(fù)雜既喜歡又否定,結(jié)合文章第二部分內(nèi)容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間,對(duì)胡同及胡同文化有著深厚的感情,但也認(rèn)識(shí)到了這是歷史的必然。

  屏示——作者對(duì)胡同文化的態(tài)度

  “過(guò)去的總歸要過(guò)去,這是無(wú)可奈何的事!

  “在無(wú)可奈何之中,總有新的希望在生長(zhǎng)。”

  ——汪曾祺《日子就這么過(guò)來(lái)了》

  5、推薦好書(shū):

  為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,了解中國(guó)的居住文化,了解汪曾祺,了解其樸素語(yǔ)言里包含的豐富內(nèi)涵,介紹下列好書(shū)。

  屏示:

  《中國(guó)居住文化》(丁俊清著同濟(jì)大學(xué)出版社)

  《汪曾祺文集散文卷》(江蘇文藝出版社)

  《老頭汪曾祺》

 。ń虻戎

  人民大學(xué)出版社)

  《悠閑的生活藝術(shù)》

  (汪曾祺等著

  貴州人民出版社)

  6、布置作業(yè):

  汪曾祺在北京胡同居住了些時(shí)間,寫下了內(nèi)涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環(huán)境入手,自擬題目,寫一篇短文,但要寫出你對(duì)環(huán)境的思考,如《農(nóng)居文化》、《高樓文化》等。

  附板書(shū):

  胡

  胡同特點(diǎn):方正

  概括要點(diǎn):

  胡同文化特點(diǎn):封閉

 。薄⒒睘楹(jiǎn),抓總起句、同總結(jié)句、主旨句、關(guān)鍵詞等語(yǔ)言特點(diǎn):樸素、口語(yǔ)化。

 。病(duì)若干事物從高一層次文有味兒……說(shuō)明其共同點(diǎn)感情:無(wú)奈中有懷念,化汪批判中有失落。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)了解重力是如何產(chǎn)生的,能列舉生活中的重力現(xiàn)象,感知重力; (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系;

 。3)了解并描述重力的方向,會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題; (4)了解重力的重心。 2、過(guò)程與方法

  (1)經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí);

  (2)通過(guò)體驗(yàn)和觀察,感知重力方向,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考的能力;

 。3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀

  (1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑,營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;

  (2)通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  二、設(shè)計(jì)思路

  1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

  “重力”這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,以知識(shí)為載體,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍;促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí),使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

  這節(jié)課,通過(guò)設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)和思維能力;通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”,讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程,從而通過(guò)質(zhì)疑、對(duì)比分析等環(huán)節(jié),得出結(jié)論,提高探究能力;通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):(1)學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程,認(rèn)識(shí)重力;

  (2)通過(guò)觀察、討論及實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解重力方向、重力的作

  用點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

 。2)教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭 (3)學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、金屬組 教師:多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、

  一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線

  五、教材及學(xué)情分析

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材,從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面,感知重力、認(rèn)識(shí)重力、描述重力!爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義,為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)過(guò)生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解常見(jiàn)的數(shù)量之間關(guān)系的含義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解答一些實(shí)際的問(wèn)題。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和合作能力。

  4、向?qū)W生滲透節(jié)約的好習(xí)慣,以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握各數(shù)量之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)關(guān)系解答應(yīng)用題和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

   春天到了,同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準(zhǔn)備帶我們班的同學(xué)來(lái)西遞玩,準(zhǔn)備帶一些食品。為了便于方便,每人購(gòu)買其中一種食品幾件,你能為我們同學(xué)算一算購(gòu)物的帳嗎?(媒體出示一些常見(jiàn)食品的價(jià)格。)

  二、展開(kāi)活動(dòng),探究新知

  (一)、組織活動(dòng),初步領(lǐng)悟

   1、每個(gè)小組的每位同學(xué)購(gòu)買一種食品,預(yù)算各需多少錢。

  2、展示部分小組的學(xué)習(xí)成果,并讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系說(shuō)一說(shuō)自己的如何計(jì)算出來(lái)的。

  3、齊老師出外最怕渴,因此我想多買幾瓶水,請(qǐng)同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)

 、琶科康V泉水2元,買5瓶礦泉水要用多少元?

  ⑵買5瓶礦泉水用了10元錢,每瓶礦泉水多少元?

  ⑶每瓶礦泉水2元,10元錢可以買多少瓶礦泉水?

  4、學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考并展開(kāi)討論:

 、琶恳活}中告訴我們什么數(shù)量?要求的又是什么數(shù)量?

  ⑵每道題你能否運(yùn)用數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)?

  5、交流展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

  單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

  總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)

  總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量

  6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數(shù)量關(guān)系,從中引出:只要知道總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量中的任意兩個(gè)數(shù)量,都可以求出第三個(gè)數(shù)量。

  (二)、類推延伸,形成認(rèn)知

   1、老師準(zhǔn)備進(jìn)行的春游活動(dòng),在路線安排上還有些問(wèn)題,因?yàn)槔蠋熖幵邳S山區(qū),離同學(xué)們很遠(yuǎn),如何安排好行程,請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰悖胁恍?

 、牌嚸啃r(shí)行40千米,從黃山區(qū)到達(dá)黟縣需要2小時(shí),兩地之間有多少千米?

 、茝狞S山區(qū)到黟縣有80千米,汽車每小時(shí)行40千米,幾小時(shí)到達(dá)?

 、菑狞S山區(qū)到黟縣有80千米,2小時(shí)到達(dá),汽車每小時(shí)行多少千米?

  2、完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程,及時(shí)組織評(píng)議。

  3、議一議:同學(xué)們能不能仿照總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量之間的關(guān)系,寫出每一題中的數(shù)量關(guān)系,小組內(nèi)可以互相交流、討論。

  4、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并及時(shí)組織評(píng)議。

  速度×?xí)r間=路程

  路程÷速度=時(shí)間

  路程÷時(shí)間=速度

  (三)、歸納小結(jié),深化理解

   引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),不論是單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間,還是速度、時(shí)間、路程之間,只要知道其中的兩個(gè)數(shù)量,都可以求出第三個(gè)數(shù)量。

  三、層次練習(xí),拓展運(yùn)用

   1、反饋練習(xí):

  填寫教材P103的第4題,并及時(shí)展示評(píng)議學(xué)習(xí)成果。

  2、拓展練習(xí):

 、乓环N收音機(jī)每臺(tái)售價(jià)80元,現(xiàn)在有480元錢, ?

  ⑵一列火車每小時(shí)行90千米, ,一共行了多少千米?

  3、延伸練習(xí):

  你能把以上第1題改編成求總價(jià)或求單價(jià)的應(yīng)用題嗎?第2題能改編成求時(shí)間或求速度的應(yīng)用題嗎?

  四、總結(jié)質(zhì)疑

   今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)要求

  1.展開(kāi)拓展閱讀,了解“看”的學(xué)問(wèn);從布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果對(duì)比中得到啟示。

  2.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。

  3.對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。

  重難點(diǎn),關(guān)鍵

  1.學(xué)會(huì)快速閱讀,提高閱讀的速度和質(zhì)量。

  2.針對(duì)愛(ài)迪生的故事展開(kāi)討論,積累學(xué)習(xí)方法和生活的小竅門。

  課時(shí)劃分三課時(shí)

  第一課時(shí)教具準(zhǔn)備課件。

  一.揭示任務(wù),導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入:

  今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),閱讀《“看”的學(xué)問(wèn)》和《管道》。

  二.學(xué)習(xí)《“看”的學(xué)問(wèn)》

  1.輕聲讀文,思考“看”有哪些學(xué)問(wèn)。

  2.討論:“看”都有哪些學(xué)問(wèn)?

  3.交流:結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎么樣觀察事物的?

  三.學(xué)習(xí)《管道》

  1.提出要求,引導(dǎo)速讀。

  2.學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。

  3.匯報(bào)速讀的體會(huì)。

  4.引導(dǎo)全班交流,理解文意。

  第二課時(shí)

  揭示任務(wù),導(dǎo)入新課二.開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流

  1.默讀故事,理解內(nèi)容 這則故事主要講了件什么事?

  2.針對(duì)故事,開(kāi)展討論。

  3.教師小結(jié)。

  完成《初顯身手》

  1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門。

  2.課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容,引導(dǎo)評(píng)議。

  3.評(píng)選班級(jí)“智多星”。

  4.課外延伸:毛遂自薦當(dāng)主編將全班同學(xué)提供的好方法,好竅門編成小冊(cè)子,名曰《智慧萬(wàn)花筒》。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程學(xué)生將上節(jié)課討論的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門寫下來(lái),教師巡視指導(dǎo)。

  第三課時(shí)

  作業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)習(xí)作

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教材分析:

  《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象,體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  教學(xué)目標(biāo):

  讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

  重點(diǎn):

  感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

  重點(diǎn)解決:

  通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。

  教具:掛圖等

  過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入.揭示課題

  激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有的是從課文中學(xué)來(lái)的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),那就是:(板書(shū))池上。

  這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,詩(shī)人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。

  二、感知的詩(shī)歌,了解大意。

  讀。老師讀詩(shī)題與作者,以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

  學(xué)生:小娃老師:撐小艇

  偷采 白蓮回

  不解 藏蹤跡

  浮萍 一道開(kāi)

  教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

  品。從反復(fù)讀中,你感受到了什么?

  生:可愛(ài)

  師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

  生:“偷”

  師:“偷”讓人覺(jué)得討厭,你讀出了可愛(ài),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺(jué)得他很頑皮,很可愛(ài)。

  師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過(guò),不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的,理解得很棒,說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

  生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡(jiǎn)單。

  生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。

  師:我聽(tīng)出了你們的羨慕,再讀一讀詩(shī),讀出白己的理解。

  生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?

  生:這一句中我覺(jué)得很美,小船在湖面上穿行,沖開(kāi)浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。

  畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚(yú)兒,娃娃的神情等。

  悟:寫下對(duì)詩(shī)的理解,交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

  三、拓展與提升。

  幻燈出示描寫兒童的古詩(shī)

  1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  2、《村居》【清】高鼎

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3、《所見(jiàn)》【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

  騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。

  5、《田家》【宋】范成大

  晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  附板書(shū):池上撐偷藏開(kāi)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng),學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀通順帶有生字的句子。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小作者畫四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。

  3、學(xué)會(huì)書(shū)寫6個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞音樂(lè),揭示課題。

  播放課件,欣賞音樂(lè),讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?

  點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導(dǎo)讀準(zhǔn)音“陽(yáng)”。小朋友,你們對(duì)太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫出來(lái)呢?今天,我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫太陽(yáng)的,請(qǐng)小朋友一起讀課題:18、四個(gè)太陽(yáng)

  過(guò)渡:這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?請(qǐng)小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。

  二、初讀課文,排除生字。

  1、老師范讀。

  根據(jù)學(xué)生的回答,師貼出相應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  剛才老師在讀的時(shí)候,每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候,請(qǐng)小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。

  3、自由拼讀畫出的生字新詞。

  4、檢查生字。

  A課件出示生字、句子。

  B讀卡片上的生字。

  三、精讀課文,體會(huì)情感。

  過(guò)渡:小朋友,你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節(jié)吧。

  根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

  A、綠綠的太陽(yáng)

  夏天到了,天氣怎樣。磕阌惺裁崔k法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?

  B、金黃的太陽(yáng)

  果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來(lái)是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí),還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來(lái)邀請(qǐng)小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉,去邀請(qǐng)小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)(指導(dǎo)朗讀:熱情好客)

  C、紅紅的太陽(yáng)

 。ǔ鍪菊n件)看到這雪景,聽(tīng)到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺(jué)怎么樣。

  是啊,此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊,誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)

  D、彩色的太陽(yáng)

  春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?(春天是個(gè)多彩的季節(jié)。)(指導(dǎo)朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)呢?

  這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫的呀?“我”為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的`小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這個(gè)小畫家?

  四、生字書(shū)寫指導(dǎo)。

  五、齊讀課文,進(jìn)行小結(jié)。

  學(xué)了這篇課文,老師也想畫個(gè)太陽(yáng),小朋友,你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫),讓這個(gè)充滿快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。

  六、布置作業(yè):

  回去畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深入理解文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握文章主旨,以獲得思想上的啟迪。

  2、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料,并辨析二者之間的關(guān)系。

  3、批判質(zhì)疑,評(píng)讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、透徹領(lǐng)悟格物致知精神的真正內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用,聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

  2、歸納文章的中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用擺事實(shí)和講道理的論證方法。

  3、批判質(zhì)疑,評(píng)讀文章,培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本文是對(duì)人類科學(xué)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家所寫,寫作對(duì)象明確,意圖清晰,針對(duì)性強(qiáng)。實(shí)為啟迪青少年樹(shù)立正確的科學(xué)思想的絕好教材。因此,充分讀懂原文,挖掘文章蘊(yùn)涵的深刻的思想意義當(dāng)為學(xué)習(xí)之重。同時(shí),文章論述問(wèn)題深刻,理論性強(qiáng),運(yùn)用批判閱讀的方法和質(zhì)疑、評(píng)判的態(tài)度對(duì)文章進(jìn)行分析,能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點(diǎn)突出,論述嚴(yán)密,事理充分,因此學(xué)習(xí)其寫作手法,也能為學(xué)生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎(chǔ)。

  【教學(xué)媒體】

  PPT

  【教學(xué)方法】

  發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑式閱讀。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入

  美國(guó)《中學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書(shū)序言里說(shuō):“科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生”;又說(shuō):“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)應(yīng)該是一種從無(wú)知到已知的再發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不像海綿──他們不會(huì)自動(dòng)吸收知識(shí)。他們是人,他們應(yīng)該通過(guò)第一手的、自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)!蹦阏J(rèn)為這段話與科學(xué)家丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》一文所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)有什么相同的地方?

  (找學(xué)生談一談自己的看法,并引例證明,從而歸結(jié)引申到科學(xué)探索活動(dòng)中“實(shí)驗(yàn)”精神的重要意義,從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí))

  二、整體感知和把握課文內(nèi)容

  (研讀課文,理清思路,整體把握)

  問(wèn)題:作者談?wù)摰脑掝}是什么?提出了怎樣的觀點(diǎn)?用什么方法加以證明的?

  (學(xué)生閱讀課文,思考回答)

  明確:

  論點(diǎn):應(yīng)有格物致知精神(課文標(biāo)題)

  論證:

  1、提出論題:中國(guó)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)(第一自然段)。

  2、舉例證明傳統(tǒng)的中國(guó)教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2~5自然段)

  3、理例結(jié)合,證明真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。(6~12自然段)

  4、強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神極其重要意義。(第13段)

  論證方法:講道理、舉事例

  三、精讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難;討論對(duì)話,評(píng)析文章

  準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)給出下列三個(gè)問(wèn)題:

  1、怎樣全面準(zhǔn)確地理解作者的觀點(diǎn)?

  2、怎樣理解作者在文中所指出的中國(guó)傳統(tǒng)教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

  3、怎樣理解作者衷心倡導(dǎo)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神──即真正的格物致知精神的深遠(yuǎn)意義?

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)透徹地研讀課文,自行提出問(wèn)題,多渠道查找資料,編寫短文或發(fā)言提綱?梢砸酝^點(diǎn)小組結(jié)合的形式,合作寫文。

  參考提示:對(duì)下列每一個(gè)問(wèn)題,你分別持什么態(tài)度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對(duì)?可以用舉事例或講道理的方法來(lái)清楚地闡述見(jiàn)解,明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  A、關(guān)于作者的論點(diǎn):對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)來(lái)說(shuō),格物致知的精神非常重要。

  B、關(guān)于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的批判:傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知,王子明“格“竹子的例子就是明證。

  C、關(guān)于作者的論斷:“我覺(jué)得真正的格物致知精神,不但研究學(xué)術(shù)不可缺少,而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的!

  課堂實(shí)施:

  第一步驟:小組交流,選出見(jiàn)解最獨(dú)到、觀點(diǎn)最鮮明、表達(dá)最通暢的發(fā)言或文稿。

  第二步驟:全班交流,相同觀點(diǎn)的整合和不同觀點(diǎn)的碰撞;鼓勵(lì)求異思維,倡導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,以及批判性的閱讀。

  (課堂討論、交流,辨明道理,把握文章命意)

  教師介入討論及小結(jié)。

  四、延伸拓展

  1、再讀課文,思考一下:培養(yǎng)格物致知精神的主要途徑是什么?

  2、課外閱讀《發(fā)明的故事》中《最重要的是思想》一文,比較兩篇文章所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學(xué)精神》為題,寫一篇600字左右的議論文。

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