關于教學設計方案范文集合6篇
為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
一、素質教育目標
1．學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
3．體會說明文語言的多樣性。
4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
二、重點、難點及解決辦法
重點：(1)抓住事物特征，由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點：體會說明文語言的多樣性
解決辦法：
1．復習說明文有關的文體知識。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。
3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建筑物。
2．以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結構內容。
3．分組競賽。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課后評出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4．擬題訓練。學習本文后結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
“同學們，我們偉大祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物�！�(自由發(fā)言，進行課前5分鐘說話訓練。)“同學們，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界，初中二年級語文教案《蘇州園林（第一課時）》�！�
今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》
(一)明確目標
1．復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。
2．學習本文抓住特征、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。
3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(二)整體感知
1．請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學生自愿朗讀，培養(yǎng)學生的競爭意識。)
以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對著白色墻壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習提問。(出示幻燈片并男女競賽)
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手?
(9)我們以前學過哪些說明文?并結合說明文的閱讀知識點舉例說明?
引導學生回答如下：
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、
教學設計方案 篇2
一、導語激興
同學們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風格的最權威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。
今天，我們來學習他的一首詩：《登高》。
通過學習這首詩，我們要領悟這首詩歌的意境，總結領悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來傾聽這一曲時代的悲歌吧!
二、放錄音，請學生齊讀
三、研讀課文
1、我們要領悟意境，首先要進入境。這境，就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物?
明確：風，天，猿聲;渚(水中小洲)，沙，鳥;落木(秋天樹木落葉)，長江。
景物如何?
明確：
急：呼嘯的秋風(有速度)。
高：天空遼闊(有立體感)。
哀：如哭似嚎(有感情)。
蕭蕭：落葉聲(有聲音)。
2、請大家發(fā)揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。
(請兩位同學描述。)
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
3、這是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學們用自己的語言來描述詩人的形象。
詩人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他嘆息著國運和自身的命運(艱難)，以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。
請大家當一回導演，把詩人在秋風中登高的動作設計出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個代表。
(抽查兩個組，其他同學補充。)
明確：詩人少有壯志，19歲就寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小。”的詩句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風呼嘯的山路上，狂風吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個垂危的老人，將不久于人世，他關心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈!
4、現(xiàn)在我們來談“意”，也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。
明確：悲，恨。
5、同學們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流;耳畔，風聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會產生怎樣的聯(lián)想?
學生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下;“問君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來談談我的理解：岸上枯葉似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個時代的真實寫照!這個時代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場大風席卷了中國大地十幾年，在這場大風中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡;那滾滾長江流動著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?
現(xiàn)在我們總結一下領悟詩歌意境的方法：
�、� 揣摩語言;
�、� 聯(lián)想想象;
�、� 聯(lián)系生平。
讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時代的悲歌吧!
教學設計方案 篇3
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
識字、認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：
生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
�、胚@里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的'生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
回要先寫里面的小口，后關門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀察 次次進步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學設計方案 篇4
【設計思路】
唐詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶�！疤圃娝孛琛弊魑挠柧氈荚趲椭鷮W生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。
【導寫過程】
一、出示“素描”含義
關于“素描”，《現(xiàn)代雙語大詞典》給出的定義是這樣的：“①單純用線條描寫，不加彩色的畫，如鉛筆畫、木炭畫，某種毛筆畫等。素描是一切造型藝術的基礎。②文學上指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫。”
二、明確“唐詩素描”的含義
1.教師向學生推薦兩篇唐詩素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。
每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情�？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路……”
我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了。
夜雨寄北
點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。
而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。
巴山不覺，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。
依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。
我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。
2.引導學生結合兩篇范文，選取感受最深的一點談談自己的看法。
討論交流要點：
�。�1）形式新穎，耳目一新，兩篇文章都把唐詩改寫成了散文。
�。�2）語言優(yōu)美，富有詩意，比如：雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。
�。�3）營造出優(yōu)美的意境，塑造了生動的形象�！队巫右鳌穼δ赣H真摯而熱烈的贊美和《夜雨寄北》那種纏綿而悠長的思念之情，在范文中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
�。�4）能夠生動形象地展示唐詩的內涵。
3.師生共同歸納“唐詩素描”的含義。
“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內涵，把握詩歌感情基調，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
三、指導寫作，定期交流佳作
結合對“唐詩素描”含義的理解，教師選取唐詩，指導學生寫作，并定期交流佳作。在學生逐步熟悉這種寫作形式之后，由唐詩逐步擴展到其他古典詩文。
四、寫作總結
著名教育家于漪說過這樣的話：“帶領學生學習古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀燦的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，那怕一首小詩小詞，也有無窮的趣味�！币粋�民族要想屹立于人類文明之林，她的腳下必定有奔流不息、萬世不竭的民族文化的滋養(yǎng)。通過“唐詩素描”作文訓練，我們感覺到傳統(tǒng)在這里升華，文化在這里更生，希望有更多的人，創(chuàng)造更多的藝術形式，將祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。
教學設計方案 篇5
【簡要說明】
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼�、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現(xiàn)以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設對話課堂。
【教學設計】
〖教學目標
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2、了解本文的情節(jié)藝術、感受鮮明的語言特點。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產的意識。
〖教學難點
了解本文的一波三折的寫作藝術。
〖教學過程
一、導入
課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。
二、感受刷子李之魅力
1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。
2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：
傳說白點──未見白點──發(fā)現(xiàn)白點──揭秘白點，并選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。
3、探討：
刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。
4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：
如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬詩名。
三、感悟刷子李形象意義
1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇!
于是，我們明白了：
2、引申刷子李形象意義：
引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養(yǎng)學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。
3、教師結語。
教學設計方案 篇6
知識目標 能概括本文的主要故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
能力目標 分析人與行為，感受作者的思想感情。
情感目標 感悟愛心的巨大力量，要有一顆對父母、師長、親朋好友的愛心。
教學重難點
1.學習文中體現(xiàn)的愛心。
2.運用豐富的想象寫作。
3. 利用豐富的想象構思故事。
教學工具
多媒體教學
課時安排
1課時
教學過程
一、 導入新課
水是生命之源，是地球村所不可缺少的，沒有了水，每個人都無法生存，沒有了水，地球上的花花草草都將凋謝，沒有了水，地球就會變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢？通過一個短片來了解一下。
師：短片中人們最需要什么？
生：水。
我們今天的故事就從找水開始，引出要講的課文《七顆鉆石》 。
二、 齊讀屏幕上的學習目標。
三、 找同學介紹作者。
四、 師：同學們讀過哪些童話故事？
童話有什么特點？
通過學生的回答老師做補充，讓學生了解什么是童話，以及童話的特點。
五、 齊讀課文討論回答兩個問題
小姑娘的水罐神奇在哪里？這些神奇的變化是在人物什么行動后發(fā)生的
明確：1.為生病的母親找水的時候水罐變出了水.
將水省給母親喝，摔倒了罐子確變得端端正正。
倒水給小狗喝的時候，水罐從木的變成了銀的。
母親讓水給小姑娘喝的時候水罐銀的變成了金的。
小姑娘把水讓給過路人的時候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。
2.愛。
六、說說你身邊的愛心故事（3~5個同學）
平凡人有平凡人的愛心，明星這些公眾人物也有他們的愛心，下面我們看兩則故事，看看故事里的愛心體現(xiàn)在哪里？
問題：這兩則故事里的愛心體現(xiàn)在哪里？（2~3位同學回答）
是愛心延續(xù)了生命，讓世界變得更美好，讓我們拿出紙筆用我們愛的箴言向愛心致敬，請以“從這里，我懂得了”的句式寫出你愛的箴言，找同學分享。
六、 背景音樂感恩的心，結束今天的課。
在這首歌中，今天的課就結束了，愿愛心永恒，由你們傳遞，使愛心像大熊星座一樣普照人間。
七、 布置作業(yè)
大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢中發(fā)生了什么事。
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