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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2020-11-06 13:16:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦八篇

  為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、通過(guò)閱讀,理清本文行文思路。

 。、研究本文中反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

 。、理解本文中作者的觀點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)人

  當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō):我要征服你!快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

  二、整體感知

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,然后圍繞問(wèn)題:作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要敬畏自然?為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?進(jìn)行思考,理清文章行文思路。

  第1段:人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。

  第2段:大自然竊笑人類。

  第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

  第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

  第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

  第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

  第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

  第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

  第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

  第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

  第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

  三、語(yǔ)言品讀

  本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。(以課后研討與練習(xí)二為例)

  四、反問(wèn)

  反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

  如:

 。、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

 。、然而誰(shuí)能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

 。场⒄l(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命,怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

 。、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

 。、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

  五、質(zhì)疑

  充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?

 。、如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

 。、作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

 。、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?

  4、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

 。、人類也有好有壞,大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

 。、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?

  六、探究活動(dòng)

  長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈,這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

  學(xué)生進(jìn)行討論和交流,有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期人與宇宙之謎的?。

  七、小結(jié)

  這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來(lái)?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái),最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

  昔者莊周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺(jué),則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。

  2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

  1.提要求:邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

  2.播放錄音《好媽媽》,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌,你知道了什么?

  3.小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母。∧銈兿矚g嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

  4.揭題:三個(gè)兒子

  二、初讀課文,了解大意

  1.生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

  2.師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

  3.生以自己喜歡的方式讀課文.

  4.解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

  5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

  6.根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書(shū)。(注:板書(shū)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)

  7.在板書(shū)的過(guò)程中,寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”

 、偬嵝牙蠋熥⒁庠谔镒竹酥袑(xiě)字該注意什么?

 、谟^察在田字格中的位子。

 、蹘熒瑢(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。

  ④評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

  1.動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話,劃好后好好讀一讀。

  2.示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

  3.朗讀指導(dǎo)

  ①抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好,為什么?)

 、趲熒献鞣纸巧x。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程,是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w,以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

  本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以能力素質(zhì)為目標(biāo)。

  二、教材分析

  “燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共3個(gè)課題:燃燒和滅火;燃料和熱量;使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn),也是難點(diǎn),并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手,介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃燒,所以,在介紹燃燒等知識(shí)之后,又介紹了燃料及其用途,以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。

  三、學(xué)情分析

  本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受;同時(shí),注意通過(guò)與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的.安全知識(shí)。

  2、知道化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

  3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

  過(guò)程和方法:

  1、通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;

  2、從化石燃料的元素組成及

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教材說(shuō)明】

  《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴;難點(diǎn)是理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

 。病⑹熳x課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1、播放課件,感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

  師:我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,正是因(yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。

 。病W(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥(niǎo)。

  二、自讀課文,整體感知

  快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,感受最深的是什么?

  生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

 。薄(duì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界這句話你想知道些什么?

 。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

  請(qǐng)你探究:

  ⑴ 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴?

 、 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴,哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

  ⑶ 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

 、 談?wù)勀銓?duì)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

 。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

  四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

 。薄⒄渲轼B(niǎo)是怎樣逐步信賴我的?

 、 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

  ⑵ 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴我?

  2、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴:

  生1:我從神氣十足這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了,它很自由、快樂(lè),甚至很神氣,覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

  師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

  生表演,全班同學(xué)表演讀。

  生2:我從落、站、啄、跳、撞這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開(kāi)始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢?

  指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。

  生3:

  生4:

 。、我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴?

  生:那是因?yàn)槲覍?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。

  師:哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

  生1:文章開(kāi)頭第一句話:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿意之感、喜愛(ài)之情,在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下,我為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

  出示課件(珍珠鳥(niǎo)的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。

  生2:我決不掀開(kāi)葉片往里看,我不動(dòng)聲色地寫(xiě),我不管它

  師:假如去掉一個(gè)個(gè)不,把這幾個(gè)句子連起來(lái),變成一段話:假如我大動(dòng)聲色,欣開(kāi)葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) 。

  (學(xué)生補(bǔ)充受到驚嚇、嚇得逃跑、不敢從籠子里出來(lái)了。

  生3:

  生4:

  師:然而這些都定假如,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài),愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?

 。、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

  生:小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。

  (出示插圖。)

  師:你們看到了什么?

  生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。

  生2:我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。

  師:此時(shí),小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)作了什么?

  生1:美得夢(mèng)。

  生2:森林里的一棵樹(shù)。

  生3:自己的家。

  師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?

  生1:

  生2:

  師:多么富有詩(shī)意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),筆尖一動(dòng),寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。

  生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  (齊讀。)

  師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!

  生:齊讀。

  師:此時(shí),小鳥(niǎo)是幸福的,我也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,美美地感受一回。

  生:齊讀段。

  師:是。⌒刨,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來(lái)看看

  出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。

  師:看了這些,你們想說(shuō)些什么?

  生1:愛(ài)心無(wú)處不在,世界充滿了愛(ài)。

  生2:有愛(ài)就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

  生3:

  師:是啊!愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛(ài),美好的境界處處有(板書(shū))。

  五、課外延伸

  請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說(shuō)一句信賴感言。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)朗讀、分析,品味詩(shī)中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動(dòng)的畫(huà)面──詩(shī)意美。

  2、重點(diǎn)掌握詩(shī)人對(duì)自由、率真天性的追求──人性美!窘虒W(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入欣賞音樂(lè)《情人的眼淚》,讓學(xué)生交流在音樂(lè)的旋律中聽(tīng)到的內(nèi)容。

  音樂(lè),它是旋律,但它也是詩(shī),它用詩(shī)一般的旋律向我們傾訴心中的愛(ài)與情。同樣,好的詩(shī)歌也是美的音樂(lè),它用音樂(lè)一般的韻律向我們述說(shuō)著人世間憂愁與歡樂(lè)。

  二、學(xué)生朗讀全詩(shī),思考

 。、找出體現(xiàn)詩(shī)意美的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要分析:

  明確:

  岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景,浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝,鍍上一層?jì)趁牡慕鹕墙鹕闹l隨風(fēng)輕輕搖擺,水中的倒影,像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾,也在詩(shī)人的心頭蕩漾。

  康河的水草,綠油油的在柔波中招搖,仿佛在向詩(shī)人招手示意,在這仙境般的康河,詩(shī)人受到感染,情愿做一條水草,承受康河清波的愛(ài)撫。

  榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹,那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩(shī)意,詩(shī)人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中。

  詩(shī)人乘著滿載星輝的一葉小舟,向著青草凄凄的小河深處,擊拍歡歌,去尋他彩虹似的夢(mèng)。

  詩(shī)意美除了構(gòu)思的新巧、韻律的和諧,更主要體現(xiàn)在意境美。詩(shī)人將自己多年對(duì)母校的感情濃縮在凝練的詩(shī)句中,溶化到一些富有個(gè)性色彩的形象和想象中間,不同于一般的別離詩(shī),他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等,而傳統(tǒng)的別離詩(shī)選擇的意象多是長(zhǎng)亭、流水、浮云、落日、孤舟等,而且多是暮秋時(shí)節(jié)。詩(shī)人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一,因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界,就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫(huà)。通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如:招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等,將它們巧妙地剪輯到自己的詩(shī)作中,使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的,給人以視覺(jué)上的審美享受。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸,而不是一般別離詩(shī)的纏綿、愁苦。

  2、詩(shī)人情感高潮在哪節(jié)詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)?

  明確:

  第五節(jié)詩(shī),詩(shī)人陶醉在康橋的美景中,甘心做一條水草,盡情的享受康河愛(ài)的輕撫,,一任康河波光里的艷影,在他的心頭蕩漾。正所謂“沉醉不知?dú)w路”,似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去,他撐著一枝長(zhǎng)篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢(mèng)”,等到興盡歸舟時(shí),水波與星光交相輝映,詩(shī)人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩(shī)人的飄逸、灑脫之情,感染著我們,讓我們的心一同快樂(lè)著,達(dá)到極致。

  三、教師范讀、學(xué)生朗讀,進(jìn)一步體味詩(shī)歌的詩(shī)意美

  四、討論詩(shī)人對(duì)自由、率真天性的追求──人性美

  在康橋,詩(shī)人結(jié)識(shí)了著名的哲學(xué)家羅素,在康橋,詩(shī)人心中有自己夢(mèng)牽魂繞的情人,在康橋的秀麗風(fēng)景中,有詩(shī)人幸福的生活。詩(shī)人曾飽含深情地說(shuō):“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。” (《吸煙與文化》)

  彌蓋我愛(ài)的康橋,

  如慈母之于睡兒,緩抱軟吻;

  康橋!汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!

  康橋!你豈非是我生命的泉源?

  ──(摘自《康橋,再會(huì)吧!》 )

  徐志摩游學(xué)于英國(guó)劍橋大學(xué)期間,不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶,接受了英國(guó)式資產(chǎn)階級(jí)思想文化的洗禮,他還忘情于康橋的自然美景中,在大自然的美中,發(fā)現(xiàn)了人的靈性,找到了天人合一的神境,待詩(shī)人離英返國(guó)時(shí),康橋已成了詩(shī)人“難得的知己”,詩(shī)人稱康橋?yàn)樽约河肋h(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng),此時(shí)的詩(shī)人,心頭盛滿離愁別緒。在詩(shī)里,詩(shī)人熱烈而又纏綿地傾訴自己對(duì)康橋的精神依戀。詩(shī)人對(duì)康橋的欣賞和贊美,實(shí)際上就是對(duì)大自然、對(duì)美和愛(ài)、對(duì)和諧的一種欣賞和贊美。

  在星光下聽(tīng)水聲,聽(tīng)近村晚鐘聲,聽(tīng)河畔倦牛芻草聲,是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種:大自然的優(yōu)美、寧?kù)o,調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。

  這岸邊的草坪又是我的愛(ài)寵,在清朝,在傍晚,我常去這天然的織錦上坐地,有時(shí)讀書(shū),有時(shí)看水;有時(shí)仰臥著看天空的行云,有時(shí)反仆著摟抱大地的溫軟。

  在初夏陽(yáng)光漸暖時(shí)你去買一支小船,劃去橋邊蔭下躺著念你的書(shū)或是做你的夢(mèng),槐花香在水面上飄浮,魚(yú)群的唼喋聲在你的耳邊挑逗;蚴窃诔跚锏狞S昏,近著新月的寒光,望上流僻靜處遠(yuǎn)去。

  從大自然,我們?nèi)〉梦覀兊纳;從大自然,我們?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。哪一株婆娑的大木沒(méi)有盤(pán)錯(cuò)的根柢深入在無(wú)盡藏的地里?我們是永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子,有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們。

  在青草里打幾個(gè)滾,到海水里洗幾次浴,到高處去看幾次朝霞與晚照――你肩背上的負(fù)擔(dān)就會(huì)輕松了去的。

  ──(摘自《我所知道的康橋》 )

  詩(shī)人是大自然的崇拜者,主張接近自然,回歸自然,融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩(shī)中,他與自然似乎有著一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同。詩(shī)人與自然交流,將自己的留戀全部融入對(duì)康橋瑰麗風(fēng)光的盡情描繪中,是他對(duì)“詩(shī)化人生”的最好的描述。

  詩(shī)人在康河邊徘徊,正是追尋美、自由與愛(ài)于一體的理想?禈,于軀殼,徐志摩是過(guò)客,但于靈魂,正是他詩(shī)意的棲居地。

  五、小結(jié)

  “悄悄地我走了/正如我悄悄地來(lái)/我揮一揮衣袖/不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠(yuǎn)了,但揮不去帶不走的是他的康橋。它做為學(xué)院建筑留在英國(guó),它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文,留在中國(guó)文學(xué)史中。自然中的康橋會(huì)老,但文字中的康橋,將在所有愛(ài)志摩的讀者心中永遠(yuǎn)年輕。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【課 題】:寫(xiě)意花卉(7-8)

  【課 時(shí)】: 1課時(shí)

  【課業(yè)類型】:造型·表現(xiàn)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)與技能:簡(jiǎn)單了解寫(xiě)意花卉的基本知識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步掌握寫(xiě)意花卉技法和應(yīng)用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)意花卉作品領(lǐng)會(huì)、感知的能力。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)具,通過(guò)欣賞、觀摩、討論、練習(xí)等方法積極參與本課學(xué)習(xí),掌握相關(guān)筆墨基礎(chǔ)知識(shí),努力完成好寫(xiě)意花卉作業(yè)。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的喜愛(ài)之情和對(duì)高雅藝術(shù)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生用寫(xiě)意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:用基本筆墨技法造型。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:對(duì)傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫(xiě)意花卉的構(gòu)圖的了解。

  【教 具】:PPT課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

  【教學(xué)流程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.思路:情景引入法,讓學(xué)生在感官上有個(gè)認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課,播放課件視頻“荷花”…(獨(dú)白:首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問(wèn)一下,剛才同學(xué)們看到了什么?(感受自然界中荷花的美)。

  2.文化內(nèi)涵:朗誦古詩(shī)《愛(ài)蓮說(shuō)》理解荷花的寓意:花中君子。對(duì)蓮花的贊美也就是對(duì)品德高尚的人(君子)的贊美,借物抒情。

  總結(jié):正因?yàn)楹苫ㄐ蜗竺,寓意也美,所以我們有必要拿起手中的?huà)筆來(lái)表達(dá)我們對(duì)美好事物的追求,這節(jié)課我們就以中國(guó)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)荷花之美。

  (二).講授新課:

  1.中國(guó)畫(huà)基本知識(shí)

  提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的中國(guó)畫(huà)是什么樣子呢?(討論1分鐘)

  (1).中國(guó)畫(huà)的分類(據(jù)表現(xiàn)方法):工筆;寫(xiě)意(中國(guó)畫(huà)更注重人文內(nèi)涵的表達(dá),借以表現(xiàn)人的思想感情)

  (2)名家作品賞析:講3幅

  突出:以線造型,筆墨變化;構(gòu)圖、留白、疏密變化;(借物抒情;意境美;詩(shī)書(shū)畫(huà)印相結(jié)合在演示過(guò)程中講)后兩幅一句帶過(guò)。

  《荷》 現(xiàn)代 李苦禪

  (三).荷花演示(15分鐘左右)

  a.構(gòu)圖,步驟:1.荷葉(側(cè)鋒、潑墨法、墨的干、濕、濃、淡變化)、小葉(未綻放開(kāi)的小葉子用側(cè)鋒);

  b.荷花(色彩干凈,筆尖到筆根色的漸變)花蕾;

  c.葉子的莖(中鋒) 花的莖(中鋒) 花蕾的莖(中鋒)

  d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈(破墨法里的濃破淡,用濃墨去把淡墨破開(kāi)),點(diǎn)莖上的小刺。

  e.題字(根荷花相關(guān)的詩(shī)句,時(shí)間、作者名諱)中國(guó)畫(huà)講究詩(shī)書(shū)畫(huà)印相結(jié)合的特點(diǎn)?

  (四)展示評(píng)價(jià):計(jì)劃展示3個(gè)學(xué)生的作品

  1、(本人)說(shuō)一下這幅畫(huà)有沒(méi)有國(guó)畫(huà)的感覺(jué)?你最滿意的地方是哪兒?

  2、說(shuō)一下你對(duì)這幅畫(huà)的感受?(形象、墨色變化、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn))

  3、這幅畫(huà)那些地方體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)的用筆方法用墨方法?說(shuō)一兩句。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié),課后拓展(見(jiàn)幻燈片)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。

  3、關(guān)注母親河,接觸黃河文化,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

  2、培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1、這次活動(dòng)分二個(gè)階段:(一)課外階段→(二)課內(nèi)階段

  活動(dòng)

  階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)

  安排

 。ㄒ唬

  課外階段(自主、合作、探究學(xué)習(xí))申報(bào)階段:自由結(jié)合成小組,根據(jù)小組具體情況申報(bào)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目布置活動(dòng)任務(wù),提出活動(dòng)目標(biāo),劃分研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目《黃河頌》第二課時(shí)后15分鐘

  收集階段:圍繞下列五個(gè)主題項(xiàng)目收集有關(guān)資料為學(xué)生提供黃河相關(guān)資料

  星期五、六

  整理階段:對(duì)有用材料加以整理,制成卡片或手抄報(bào)指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、裁剪資料→指導(dǎo)學(xué)生把有用資料辦成手抄報(bào)→指導(dǎo)小組根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目整理成文字報(bào)告兩個(gè)課外活動(dòng)

 。ǘ

  課內(nèi)階段(作品展示、口頭匯報(bào))匯報(bào)階段:小組長(zhǎng)匯報(bào)研究學(xué)習(xí)過(guò)程所做工作主持匯報(bào)會(huì)、評(píng)價(jià)小組研究性學(xué)習(xí)工作課內(nèi)一課時(shí)

  展示階段:分組分項(xiàng)展示主題手抄報(bào)組織對(duì)主題手抄報(bào)評(píng)定等級(jí)一個(gè)讀報(bào)時(shí)間

  競(jìng)賽階段:選派代表組織競(jìng)賽:《黃河知識(shí)知多少》(競(jìng)賽的要求與規(guī)則:每組派出一名代表,輪流進(jìn)行,每說(shuō)出一條相關(guān)內(nèi)容得一分,如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無(wú)分,最后把分值累積起來(lái)。)課內(nèi)30分鐘

  感悟階段:談?wù)劸C合學(xué)習(xí)的收獲評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí):重過(guò)程,看實(shí)效課內(nèi)10分鐘

  2、“黃河,母親河”活動(dòng)內(nèi)容分解成五個(gè)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目:

  本次活動(dòng)內(nèi)容多,課時(shí)緊張,應(yīng)以“探尋黃河文明”為核心,化整為零,

  宜把它分解成五個(gè)研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

  主題項(xiàng)目項(xiàng)目?jī)?nèi)容

  黃河之貌了解黃河發(fā)源、匯入地和沿河流域概貌。

  黃河之城了解黃河流域內(nèi)的重要城市。

  黃河之水關(guān)注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展及對(duì)黃河之水的有效利用等內(nèi)容。

  黃河之歌收集關(guān)于黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠、傳說(shuō)故事。

  黃河之史了解黃河的歷史與文化

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。

  小學(xué)語(yǔ)文《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  4.感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  課前準(zhǔn)備

  掛圖:畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  教學(xué)過(guò)程:

  直接揭題:指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

  學(xué)生自學(xué)

  帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

  整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?

  教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

  引導(dǎo)讀通

  結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

  同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

  合作學(xué)習(xí)

  你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說(shuō)出感

  受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

  班級(jí)交流

  各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

  激發(fā)興趣,課外延伸

  在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

  摘抄優(yōu)美詞句

  有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

  作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

  教后記:沿用上一課的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)法。

  《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

  2.能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

  3.感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

  4.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

  5.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。

  教學(xué)時(shí)間:6課時(shí)

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  導(dǎo)語(yǔ)

  不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?创巴猓汗舛嗝篮。我知道同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。

  準(zhǔn)備計(jì)劃

  先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。

  分組討論

  恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評(píng)議。最后,由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  啟發(fā)談話

  我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

  小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

  實(shí)地觀察

  現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來(lái)?梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

  交流觀察所得

  指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生完成習(xí)作

  同桌互相交流,評(píng)改

  改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

  第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  我的發(fā)現(xiàn)

  分角色讀讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?

  日積月累

  自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。

  寬帶網(wǎng)

  自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

  小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

  拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

  集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

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