【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編七篇
為了確保事情或工作扎實開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、說在前面
悠悠歲月,上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞,有著如此燦爛的文化,博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風(fēng)尚。古詩文的朗朗上口,使人易誦易記,它那富有音樂性的節(jié)奏,至今,仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標(biāo)準如是說:
1、誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。--全日制語文課程標(biāo)準。
2、認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。--課程總目標(biāo)。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。-- 一、二年級階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩,不少孩子在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇,讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作,自解其意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、說教材
這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),寫得極為生動活潑。
首句連用三個"鵝"字,表達了詩人對鵝十分喜愛之情。這三個"鵝"字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項向天歌",描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長鳴,鵝是曲項高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:"白毛浮綠水,紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩者互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。
本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、引導(dǎo)體味詩的情趣,指導(dǎo)有感情地背誦古詩。(語感目標(biāo))
2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波",會寫"向、白、毛"。(技能目標(biāo))
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩,自吟古詩的興趣。(情感目標(biāo))
三、說教法
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
四、說學(xué)法
向?qū)W生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會學(xué)"是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說教學(xué)程序
認識一位新朋友,激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩,抓住時機進行語言文字的訓(xùn)練,為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩的味道,又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續(xù)督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)"兒歌"的階段中,學(xué)生有認真聽記的習(xí)慣。在整體感知語言以后,要求學(xué)生能夠讀讀劃劃,認識詞語,再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式,不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。詞的大量認讀是現(xiàn)語教材的一個明顯特點,在此處設(shè)計靈活多變的形式,使詞語的認讀不顯枯燥,又有實效。
課后的三個生字是要求學(xué)會的,能力訓(xùn)練的重點依然在"自己學(xué)會"。讓其會自己看"向、白、毛"在田字格中的位置,自己會體會筆順,自己會臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,顯得開放自主。
課間操內(nèi)容與詩有關(guān),形式學(xué)生喜歡。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。
對話式:采用師生扮演不同角色背誦這首古詩,可以減輕學(xué)生思想壓力,并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在背誦古詩的過程中,寓教于嬉,寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。
圖畫式:詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲,鵝掌劃動的水聲,在空中傳送;白的鵝毛,紅的鵝掌,清澈的綠水,相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩意的圖畫,能使古詩教學(xué)直觀化。涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動動手、涂涂色,激發(fā)興趣,寓教于樂,減少了許多繁瑣的講解。同時,化詩為畫,畫中領(lǐng)悟,不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容,更有利于入情入境,突破難點。
展示熟悉的古詩插圖,請學(xué)生點擊喜歡的古詩進行朗誦。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.在語境中,認識“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點,并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。
教學(xué)流程:
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!
自由練讀,指名讀
正音:倒影,齊讀,指名讀
誰有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?
這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來吧!
2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧!
2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?
3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。
【教師巡邏時,隨機用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進行校對交流。這個環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進交流!
4.【出示】
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰?你在哪兒?”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩!
【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?
這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?
【顯紅:哪吧哩】說發(fā)現(xiàn):語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!
【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?
“你是誰?你在哪兒?”
師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!
玩回聲:誰在學(xué)我說話呢?明明是你在學(xué)我說話呀!你怎么這樣?你真不講道理哦!
前后桌練習(xí),指名同桌展示
5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】
媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”
小青蛙心里想:“”
語氣詞:呀吧呢啊哩
練習(xí)說話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子,認識紋
積累:指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框
圈出動詞
看誰記得快
選擇動詞填一填
圈出青蛙媽媽的動作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙,呱呱呱,
水中倒影多美呀!
我說話,誰學(xué)理?
寶貝連忙問媽媽,
蛙媽媽,游上岸,
扔石子,激水花。
波紋碰岸蕩回來,
原來這是回聲。
2.寫字:影倒游
寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈:三撇有一定的距離
范寫:影
倒游:左中右結(jié)構(gòu)
倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短
游:左低右高三點水在一條弧線上
兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪
3.生寫:頭正身直腳放平一拳
【師巡邏,隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對評價標(biāo)準進行評議,并提出修改意見!
4.互動評議。
(1)字寫正確,獎一顆星。
。2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。
。3)整潔美觀,獎一顆星。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識教學(xué)點:
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點:
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點:
通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點:
1.題目理想的風(fēng)箏的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點:理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,
選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
(實物)風(fēng)箏一只
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏,問:這是什么?(板書:風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,
那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
2、師小結(jié):聽了大家的感受,似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書:14*
理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報。(同學(xué)之間互作補充、評價,師作適當(dāng)點撥)
(1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂,故意撒脫手,拄著拐杖,蹦跳著去追,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
。4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1.挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?
2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
《語文新課程標(biāo)準》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在低年級,我認為語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,扎實語言文字的訓(xùn)練。
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。本課教學(xué)時間安排為兩教時,第一課時主要進行生字教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面:
1、認知目標(biāo):理解課文中藍藍、閃閃、彎彎等詞的意思,運用我看見的句式說話。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,為求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。下面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)思路設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情撓,就會給學(xué)生以強烈的真實感,較快地把學(xué)生帶動入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。因而,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:出示藍天圖,讓學(xué)生邊唱一閃一閃亮晶晶,邊貼星星。
1、看這晴朗的夜晚,閃爍的星星在藍天一閃一閃,多美啊!還缺了什么?(通過說話,弄清星星與月亮的關(guān)系)
2、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么?你覺得這彎彎的月兒還像什么(想象練說)這么美的月空,教師要用一首歌來贊美它!(彈唱歌曲《小小的船》)
3、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文,等學(xué)完了課文,我們也來唱一唱,好嗎?(出示課題)
通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生唱一唱,動手貼一貼,說一說,充分調(diào)動了他們的想象力,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情:通過昕歌曲的演唱,看著畫面再次感受美,進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、以趣為徑,再創(chuàng)佳境,在讀、想、說中感受美
學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,讓這個趣字貫穿下去,扎實說話、培養(yǎng)想象力與朗讀訓(xùn)練呢?我作了如下設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動多種感官參與感悟
師講述:藍天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀(放音樂)現(xiàn)在讓我們隨著音樂輕輕擺動,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看,藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃,在向我們眨眼。讓我們飛吧,飛吧!飛上藍天,坐到月亮上。
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛,(師出示星空圖)哈,小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,讓我們在月亮上愉快地唱起《小小船》,伴隨著歌聲的響起,學(xué)生就會進入美妙的境界。教師隨即出示句式:我看見(
)。引導(dǎo)學(xué)生說出:宇宙飛船上天,航天飛機登上月球等。接著再用藍藍的天進行說話訓(xùn)練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天的干什么?
2、朗讀訓(xùn)練.一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀,
即范讀指導(dǎo)。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用,教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣
(3)我在小小的船里坐,只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進入一個小高潮。比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進行即興演讀。
演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號,借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實現(xiàn)表像的外化,那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。課上我采用了:a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀
三、想象作畫,趣中求新
讀與背并非語文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說一說、讀一讀時融入了情境,如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢?
1、組織學(xué)生表演唱《小小的船隊》
2、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。(小組交流)
3、創(chuàng)作想象畫。
音樂渲染氣氛,使學(xué)生進入太空,幻想著邀游藍天的情景,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌,每位學(xué)生都有自己獨到的見解,都進行了美的創(chuàng)新!我想,學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創(chuàng)新。
我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在讀中悟情、悟理,扎實的訓(xùn)練以趣字貫穿,學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍!
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
一、教學(xué)模式研究:
1、名稱:小學(xué)語文“嘗試發(fā)現(xiàn)”模式。
2、主要特點:嘗試發(fā)現(xiàn)。
3、主要流程:
主動嘗試→各種比較→求異發(fā)現(xiàn)→鞏固深化
4、操作要點:
學(xué)生:看圖、思考、學(xué)文、比較、發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。
老師:引導(dǎo)、評價、鼓勵、學(xué)法指導(dǎo)。
5、培養(yǎng)目標(biāo):提高觀察思維能力,發(fā)展求異思維。
二、教材簡析:
《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大,青蛙坐在井底,說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。
三、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。
2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學(xué)習(xí)方法。
3、使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開擴眼界,不能自以為是。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,看、說、讀、思結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點、難點:
讀議關(guān)鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導(dǎo)下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具:多媒體課件。
六、教時:2教時
教學(xué)要點:
1、學(xué)會生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。
2、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置思維訓(xùn)練點,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
教學(xué)過程:
課前談話:
1、擊出動畫:《井底的小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底,整天把它的井來夸,它是怎么說的?(我的井兒比天大)
3、那么,你看到的天有多大呀?
4、小青蛙為什么會這樣說呢?
一、看圖引疑,揭示學(xué)法要求。
1、揭題引思:今天,我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題,并釋題意。
2、看圖引疑:
、伲ǔ鍪静鍒D)讓學(xué)生說說看到了什么?(隨機引導(dǎo),抓住“落”字和“停”字比較,理解“井沿”)
②仔細觀察青蛙和小鳥的神態(tài),你想知道什么?(學(xué)生看圖質(zhì)疑)(設(shè)想學(xué)生可能會提:青蛙和小鳥為了一件什么事爭論?)
3、欣賞課文釋疑:
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事?
4、引出學(xué)法要求:
今天這節(jié)課,我們就來動動小腦筋,讀讀書,自己提提問題,討論問題,比比誰最聰明。
二、研讀課文,初步體會寓意。
、鍑L試學(xué)習(xí),研讀2~4自然段。
1、嘗試學(xué)文。自由讀文,邊讀邊想,在不懂的地方打上“?”。
2、質(zhì)疑問難:(估計學(xué)生提出的疑難詞句有:“天不過井口那
么大”、“說大話”;當(dāng)學(xué)生提到“說大話”不理解時,隨機引導(dǎo)學(xué)生圍繞“說大話”再來提問題。)
3、思考難點,發(fā)現(xiàn)問題。
思維訓(xùn)練點⑴:圍繞“說大話”討論。估計有以下問題:
①什么叫說大話?
②青蛙認為誰說大話?(找找,讀讀第四自然段)。
③青蛙認為小鳥說了什么大話?
④為什么青蛙認為小鳥說大話呢?
(讀議“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”)
、菪∨笥颜J為小鳥在說大話嗎?
4、比較體會,解決問題。
借助情境,動畫演示。小鳥漫游,它飛過田野,飛過大!寣W(xué)生體會到小鳥見多識廣,說的不是大話,而是實話。
5、引讀2~4自然段。
6、小結(jié)學(xué)法:抓住重點詞語,自己提出問題,看看讀讀想想,
自己解決問題。
、孢w移學(xué)法,研讀5-7自然段。
1、讀后思疑,學(xué)句質(zhì)疑?焖佥p聲讀5-7自然段,出示以下
句子,比較、提問。
2、引導(dǎo)討論,解決問題:
思維訓(xùn)練點⑵:是誰弄錯了。(估計有以下問題):
、贋槭裁葱▲B說青蛙弄錯了?(讀議:無邊邊際)
、谇嗤苄κ裁矗繛槭裁辞嗤苷J為自己不會弄錯的?
體驗:用紙圈成筒當(dāng)作井讓學(xué)生看天花板,使學(xué)生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,從而讓學(xué)生明白不管是青蛙還是小鳥,坐在井里看天,都只能看見井口那么大。
、勰銈冋J為到底是誰錯了?錯在哪兒?
④假如你是小鳥,你怎么勸青蛙?(想象說話)
、葑x第七自然段,思考小鳥笑什么?(抓住重音“也”字)
為什么小鳥說“你是弄錯了!焙颓懊嫘▲B說“你弄錯了!庇惺裁床灰粯樱
3、學(xué)句質(zhì)疑。
思維訓(xùn)練點⑶:為什么要跳出井口看一看?
、冽R讀“你跳出井口看一看吧”。
讀了這一句話,你們有什么問題要提?
為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢?
②討論解疑。
5、學(xué)法小結(jié):抓住重點句子提出問題,討論解決問題。
三、激發(fā)想象,拓展深化寓意。
1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢?
2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙,看看它會說些什么?
。ㄖ该吓_表演)
3、你想對青蛙說些什么嗎?
4、小結(jié):我們可不能像做青蛙那樣……
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習(xí),加深字詞記憶。
1、認讀生字詞。
2、生字抄字(評議、修改)
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
第一課時
設(shè)計思路:
本節(jié)課為第一課時,重點放在學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的,是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文,因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過和參看注釋細讀課文。并隨時記下難懂的問題,等下節(jié)課解決。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 新課
我國是歷史悠久的文明古國,具有燦爛輝煌的民族文化,工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天,我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章《核舟記》(板書課題)。
二、作者簡介。
魏學(xué)洢(約1596--1625)字子敬,明末嘉善(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人。其父親魏大在明熹宗時做給事中官,因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威,被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父,末成。其父被害死在獄中,學(xué)洢痛父冤枉,晨夕號泣,自己又受到閹黨迫害威逼,不久悲憤而死,只活了30歲。
他一生沒做過官,生前好學(xué)善文,撰有《茅檐集》。
三、閱讀課文
教師范讀課文,然后正音及解決疑難詞句。(可以聽錄音)
。1)正音。(略)
。2)釋詞。(略)
。3)重點句子:
①罔不因勢象形,各具情態(tài):都能順著原材料的格局來雕刻形象,各有各的神情姿態(tài)。
②中峨冠而多髯者為東坡:中間戴著高高的帽子,長著濃密胡須的是蘇東坡。
③其人視端容寂:那人正眼看著爐子,神色平靜。
、芗毴粑米悖^畫了了,其色墨:筆劃像蚊子的腳一樣細,筆筆清楚,顏色是黑的。
、萆w簡桃核修狹者為之:是挑揀狹長的桃核刻成的。
、藜家囔`怪矣哉:這種技藝,也真夠奇妙的了!
讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),自己疏通文意,可以結(jié)成小組,互相討論。
四、理清說明的內(nèi)容及順序。
明確:本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總,開頭總寫,由評論引入所要說明的事物,結(jié)尾再總寫,在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論。
說明對象:核舟
五、總結(jié)、擴展
本節(jié)課我們對課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特,和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動口、動手、動腦,自行解決了不少問題,鍛煉了自己的能力。同時也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,如數(shù)詞的使用,實詞中個別詞的變化等等。
六、布置作業(yè)
1.本文開頭一段稱贊王叔遠手藝奇巧,作者是從哪些角度來寫的?這一段對全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精細,作者是怎樣加以描述的?
3.核舟雕刻人物十分傳神,你最欣賞哪些地方?
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
(1)核舟大小如何?
。2)核舟的主題是什么?
。3)核舟上共雕了多少人和物?
。4)古代的記是一種怎樣的文體?
。5)文章主體的寫作順序是怎樣的?
二、研讀課文
朗讀課文可以男生、女生分讀,師讀齊讀等方式,對讀得好的同學(xué)給予鼓勵,老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng):讀書力求使用普通話,尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法,讀準字音才能讀得流暢,讀準字音才能理解得清楚透徹。
3.齊讀第一自然段,然后分析,設(shè)計問題如下。
。1)概括第一段的'段意。
。2)找出表現(xiàn)核舟主題的句子。
。3)找出說明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。
。4)說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。
答案:
(1)概述雕刻家王叔遠的精湛技藝。
。2)蓋大蘇泛赤壁云。
(3)能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石。
。4)罔不因勢象形,各具情態(tài)。
找四名學(xué)生朗讀第2-5段,然后分析討論。
(1)這四段文字是對核舟的具體細致的說明,作者怎樣說明的?可分成幾個層次?
第2-4段是一層,說明的是船的正面;第5段是一層,說明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。
。2)研讀第二段。設(shè)計問題如下。
①這一段的內(nèi)容是什么?
先介紹核舟的體積,接著寫船艙,重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。
、诮榻B核舟體積時,作者抓住了長度和高度,又寫了眾多小窗和對聯(lián),作者意在表現(xiàn)什么?
突出王叔遠的奇巧、靈怪,從而也突出了說明中心。
、壅埻瑢W(xué)領(lǐng)會山高月小,水落石出和清風(fēng)徐來,水波不興的意境,讓學(xué)生自己動口講一講。
。3)研讀第三段。
討論:①這一段是介紹船頭部分,著重說明什么?
著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。
開展小活動:課堂表演(找三個男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印,讓他們按照課文中所述的情境實際演練,主要目的是活躍課堂氣氛,變抽象為形象,以吸引學(xué)生注意力,達到愉快教學(xué)的目的)。
教師點撥:東坡與魯直共閱一手卷,如有所語,佛印矯首昂視,屈膝盤坐,神情給人一種空靈的感覺。表演完畢后設(shè)計思考題如下:
、趶奶K、黃共閱一手卷、東坡左手撫魯直背、魯直右手指卷,如有所語和佛印的矯首昂視這些描述中,可以看出,雕刻家的意圖是什么?
從這些描述中可以看出,雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟,說明他們在山光水色的掩映之中,完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯,他的表情給人一種空靈的感覺。
③作者在說明船頭三人時,著墨較多的是誰,為什么?
是蘇東坡。因為刻畫得仔細,所以作者當(dāng)然也寫得細膩;同時還因為核舟的主題是蓋大蘇泛赤壁云,這樣說明與主題吻合。
④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛?
如對東坡外貌的刻畫,對東坡、魯直衣褶的介紹,對佛印左臂所掛念珠的說明珠可歷歷數(shù)也。
小結(jié)第三段:這段文字,說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,描述每個人物又是按照由上部到下部的順序,層次分明。
。4)研讀第四段。
開展小活動課堂表演。
讓兩名男生扮作兩個舟子,身邊放上一些道具充當(dāng)楫、壺、爐蒲葵扇等物,模擬兩名舟子的神情動作,讓講臺下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致,主要目的是活躍課堂氣氛,變抽象文字為具體形象。下一步,教師設(shè)計以下問題:
、龠@一段文字說明舟尾情況是怎么布局的?
主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說揖左右舟于各一人,而后分說,從居右者說到居左者。
、谶@一段描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍?
兩舟子雖神情各異,一個若嘯呼狀,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個視端容寂,仿佛在專注聽茶聲。但表現(xiàn)了一個共同氛圍,這就是愉悅、輕松、活潑自樂。
、坌〗Y(jié):第2-4段是寫船的正面,這一部分實際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫卷。
、苷埻瑢W(xué)們發(fā)揮想像力,想像一下當(dāng)時蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時的情景。
教師可引導(dǎo):正當(dāng)山高月小,水落石出之時,三個知心朋友暫時把身邊瑣事放在腦后,乘一葉扁舟蕩漾在大江之上,江面波平如鏡,令人心曠神怡,清風(fēng)吹來,蕩起層層漣漪
、菅凶x第五段,設(shè)計問題如下。
a.這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?
細若蚊足,鉤畫了了。
b.寫船正面用了三段文字,寫船背面為什么只用一小段文字呢?
這是為了突出核舟的主題,同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。
C.這段文字可以省略不寫嗎?
不能。因為這是對前文說明的必要補充。
至此課文全部研讀完畢。
三、總結(jié)、擴展
歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下:1.以空間為順序,層次清楚、主次分明。2.語言簡練、準確、生動。
本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同,中間沒有量詞介入,直接修飾名詞。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫法,選取一工藝品,作簡要介紹,寫成一篇短小說明文。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點,并通過反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說句子,使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生擴大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點。
2、教給學(xué)生說句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話:說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點?
2、師生共讀:注意讀準字音。
3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片,檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友:口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的多。
(二)日積月累
1、會選。
(1)讀詞語卡片上的詞語。
(2)出示“中心、中央”:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)小結(jié):像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
。4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
。1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。
。2)模仿第一句說說第二句。
。3)填空。
。4)讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
。1)自己朗讀:圈出不認識的字提出來。
。2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
。3)試著背誦。
(三)口語交際
1、讀題目要求,明確口語交際的內(nèi)容。
2、準備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料,選擇伙伴。
。1)說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個“旅游團”。
(2)完成分組。
4、分組交流:
。1)小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
、佟皩(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。
、凇皩(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時提問,導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
、塾慰拖忍釂枺瑢(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
。2)各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
。3)其他小組自由提問。
。4)評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
(四)展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
(五)板書設(shè)計
語文園地三
反義詞:
近義詞:
進——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
復(fù)雜——簡單
漂亮——美麗
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