語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí),理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910—1996),原名萬(wàn)家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品,尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō),并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí),閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”,演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué),二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕;從時(shí)代來(lái)看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代;從情節(jié)主題來(lái)看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)
4、戲劇的語(yǔ)言:包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色:一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口,淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本:兩個(gè)角色,一個(gè)扮演魯侍萍,一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確:
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”,寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確:不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣,說(shuō)明魯侍萍并不知道,因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?
明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確:因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠,也很規(guī)矩”,而魯侍萍說(shuō)“她不是小姐,也不賢惠,并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的”,這樣寫(xiě)表達(dá)上有何效果?
明確:夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,而當(dāng)周樸園說(shuō)要為之修墓時(shí),她何以又說(shuō)出來(lái)了?
明確:先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖拢髞?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí),他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確:因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命,不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確:她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺(jué)悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你,我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確:為的是娶有錢的門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”,真是這樣嗎?
明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確:她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分,?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?
明確:擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無(wú)責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?
明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí),便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路,激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想,讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
。1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來(lái)。
。3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng),個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng),靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語(yǔ)文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ):“老師,讀了這一課,我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字;朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文的寫(xiě)作順序,朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀字詞
2、分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖,激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、研讀“雷雨前”
、拍x課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
[a、烏云滿天,天昏地暗。
b、樹(shù)不動(dòng),蟬不叫。
c、狂風(fēng)大作,蜘蛛逃走。
d、電閃雷鳴。
、平涣髯宰x自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
、贊M天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉”寫(xiě)出了什么?(云層厚)能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?(云層很低)你人為該怎么讀這句話?
②樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么?(一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有)“蟬一聲也不叫”呢?(因?yàn)榭諝庵袧穸却,蟬難以發(fā)出聲來(lái),說(shuō)明天氣悶熱。)
、酆鋈灰魂嚧箫L(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?(風(fēng)刮得猛)不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?(風(fēng)來(lái)得很快)
、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
蜘蛛為什么逃走?(因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了,這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。)哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
⑤閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
⑶有感情地朗讀。
3、研讀“雷雨中”
、拍x課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
、茖W(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
、贋槭裁从3個(gè)“嘩”?(這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音,形象地說(shuō)明雨勢(shì)很猛,一開(kāi)始就下得很大。)該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
、跒槭裁础巴巴饪慈,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?(因?yàn)闃?shù)、房子被雨水籠罩著,人們隔著雨幕看它們,所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。)
③兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?(雷雨慢慢變小的。)
⑶有感情的朗讀:自由讀——女生讀——指名讀
3、研讀“雷雨后”
、判〗M合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái);彩虹出現(xiàn);蟬叫;蜘蛛回網(wǎng);青蛙叫起來(lái)。]
⑵“天亮起來(lái)了”與前文中的那句話對(duì)應(yīng)?(與雷雨前第一句對(duì)應(yīng),形成鮮明的對(duì)比。)
、抢斫猓骸按蜷_(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)!
[這一句講人感覺(jué)空氣清新,因?yàn)橐魂嚧笥,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對(duì)比。]
⑷美讀這一段。
5、匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:
⑴“壓”字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
、啤皰臁弊钟玫煤茫x得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
、取白弊钟玫煤茫x得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文:把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累
越來(lái)越亮越下越大越()越()
一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一()不()
2、你一言我一語(yǔ)
、倮茁曅×耍ㄓ曷曇残×耍。
、诔靥晾锏乃疂M了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
③()了,()也()了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
4、讀讀說(shuō)說(shuō)。
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、課后延伸
1、“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!闭n文為什么先寫(xiě)閃電,后寫(xiě)雷聲?
2、彩虹是怎么形成的?
3、課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雷雨
雨前:烏云——→大風(fēng)——→閃電、雷聲
雨中:越下越大——→漸漸小了——→空氣清新
雨后:太陽(yáng)——→彩虹(雨過(guò)天晴的美麗景象)
語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。
2、理清《雷雨》的人物關(guān)系,分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化,把握人物的心理和性格。
3、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。
2、分析兩場(chǎng)戲劇沖突,并把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
2、戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。
2、本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A、作家簡(jiǎn)介
曹禺(1910~1996)原名萬(wàn)家寶,湖北潛江人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家,曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)主席等。他從小愛(ài)好戲劇,1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué),后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō):“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語(yǔ)言富有詩(shī)意。
B、時(shí)代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,也是中國(guó)話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代,大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代,正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下,中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系,人民革命的浪潮前赴后繼,無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著,最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是,它畢竟還處在幼年時(shí)期,廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的,但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受,把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,由此透出時(shí)代的精神。
C、文本要點(diǎn)
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家,曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候,為迎娶一位富家小姐,遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家,而侍萍懷抱次子大海,投河遇救,后嫁與魯貴,生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市,周樸園又娶繁漪為妻,生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡,大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人,但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí),故意讓江堤出險(xiǎn),淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái),后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng),并指使警察開(kāi)槍打死礦工。他獨(dú)斷專行,壓制繁漪的個(gè)性,夫妻矛盾尖銳,視同仇人。繁漪苦悶抑郁,與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,又和四鳳相愛(ài),當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露,真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊,冒雨沖入花園,觸電身亡。周沖為救四鳳,也觸電而死。周萍開(kāi)槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫(xiě)了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾,揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),矛盾集中,戲劇性強(qiáng),形象鮮明,語(yǔ)言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
D、基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
涔(é):形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦(dì):仔細(xì)。愕(è):驚訝;發(fā)愣
2、詞語(yǔ)
拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。諦聽(tīng):仔細(xì)地聽(tīng)。諦:仔細(xì)。
恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見(jiàn)地:見(jiàn)解。
交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。
彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。
無(wú)賴:①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
賢慧:指婦女心地善良,對(duì)人和藹。也作“賢惠”。郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。
怨憤:怨恨憤怒。意氣:文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔:形容汗水不斷地向下流。沉吟:遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語(yǔ)。
門(mén)當(dāng)戶對(duì):指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。
規(guī)矩:(行為)端正老實(shí),合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。拜望:探望長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。
恩怨:恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生:形容悲痛到了極點(diǎn),不愿再活下去了。
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題:認(rèn)真細(xì)讀課文,思考:作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?
子問(wèn)題1:《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
子問(wèn)題2:《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每一折故事的情節(jié)。
子問(wèn)題3:周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場(chǎng)面,作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)細(xì)讀原文后,填寫(xiě)下表。
人物:周樸園/魯侍萍
個(gè)性化語(yǔ)言
動(dòng)作
人物性格
矛盾沖突
子問(wèn)題4:A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?
B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?
子問(wèn)題5:周樸園和魯大海見(jiàn)面的場(chǎng)景,作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。
子問(wèn)題6:周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
三、課文小結(jié)
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無(wú)辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上,《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩(shī)意之美,不單單得自文辭的優(yōu)美,也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格,可以說(shuō),是所有這一切,包括舞臺(tái)提示、角色分析,匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,可分為兩個(gè)場(chǎng)面,地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突,被完全忽略、消解了。
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