《差別》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《差別》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握小說的主旨，注意小說中對比手發(fā)的運(yùn)用。

　　2、了解微型小說的基本特點(diǎn)

　　3、體會《差別》對我們?nèi)松�的指�?dǎo)意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：把握主題，了解微型小說的基本特點(diǎn)，體會《差別》對我們?nèi)松�的指�?dǎo)意義

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)步驟及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來鑒賞一篇微型小說。大家千萬別認(rèn)為微型小說很短小，很微，就更容易解讀，其實(shí)，讀懂、讀透一篇篇微型小說，是非下一番功夫是不可的。今天我們就來一起鑒賞微型小說兩篇中的另一篇《差別》。

　　不過，在我們鑒賞這篇微型小說之前，我想起一個故事。（由兩塊花崗巖石的小故事導(dǎo)入新課。）

　　二、基本解讀：

　　復(fù)述情節(jié)，把握內(nèi)容

　　阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上”，而布魯諾則“原地踏步”，布魯諾不滿老板的不公平待遇，跑到老板那里發(fā)牢騷，老板聽后讓兩人分頭去了解集市情況。結(jié)果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來了許多有利的相關(guān)信息。

　　三、 問題探究：

　　1用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。

　　布魯諾：原地踏步、去了三次市場，帶回來的信息少（被動）

　　阿諾德：青云直上、去了一次市場，帶回來的信息多（主動）

　　2、為什么辦同樣的事情會有這樣的差別？他們真正的差別是什么？

　　二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態(tài)度和方式不同。

　　3、微型小說是通過寫生活的一個片段或一個側(cè)面來表現(xiàn)社會的一個大主題，那么作者寫他們的差別表現(xiàn)了什么主題？

　　從阿諾德和布魯諾兩人待遇的不同引出故事，敘述了兩人在市場調(diào)查中，捕捉、匯總信息的能力、辦事效率的高低方面的差別，高度贊揚(yáng)了阿諾德有責(zé)任心、辦事周密，有超前意識。

　　在這充滿競爭的社會，被動者終將會被淘汰，只有主動向上的人，才能不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

　　4. 小說是通過什么手法來揭示這一主題的？

　　用對比敘述的方法來揭示深刻的道理。

　　四、表達(dá)交流：

　　小說所表達(dá)的主題有一定的社會普遍性，我們也是社會中的一員，那么生活中你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你覺得自己更接近誰？讀完本文后，你得到什么啟示？

　　參考：隨著社會的發(fā)展，對人才的能力要求也相應(yīng)的提高，所以只被動地完成別人布置的任務(wù)（或作業(yè)）是不夠的，只有主動動腦筋，想問題，把問題追尋到底，并學(xué)會舉一反三，才會進(jìn)步。我們現(xiàn)在都在一起讀書，但未來的命運(yùn)也會有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主動，多動腦筋想問題，那么你的成績就會提高；如果你將來在工作上主動，多動腦筋把工作做得最好，那么你就會有出色，否則則相反。

　　五、微型小說的特點(diǎn)總結(jié)與歸納

　　短小精悍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)

　　截取片斷，以小見大

　　布局謀篇，獨(dú)具匠心

　　人物速寫，傳神寫照

　　六、這篇小說在情節(jié)安排上的特點(diǎn)

　　留白手法——

　　小說最后并沒有直訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板的一句問話結(jié)束，給讀者留下了自己去想像和體會的空間。

　　七、片斷練習(xí)：

　�。ㄒ唬�書法家

　　書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

　　“寫什么呢？”高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問。

　　“寫什么都行。寫局長最得心應(yīng)手的好字吧。”

　　“那我就獻(xiàn)丑了�！备呔珠L沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“____________。 ”

　　人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個！”高局長循聲望去，面露難色地說：“___________________________________________________�！�

　　提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長的多才多藝，題目《書法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義作風(fēng)�？此瞥龊跻饬希瑢�(shí)則又在情理之中，針砭時弊，入木三分。

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