七年級歷史下冊第3課《開元盛世》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的七年級歷史下冊第3課《開元盛世》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
設(shè)計思想教材分析
本課內(nèi)容承接《貞觀之治》，繼續(xù)講述盛唐局面開創(chuàng)的歷史�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：知道開元盛世的基本史實。依據(jù)以上要求，教材從兩方面進(jìn)行了敘述：首先介紹唐玄宗前期的一系列改革，使唐朝出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。
學(xué)情分析
本課教育對象為七年級學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，期待得到教師、同伴的贊許和認(rèn)可。他們學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)有一些有效的方法，如：課前預(yù)習(xí)，了解主要知識點；閱讀相關(guān)書籍，收集有用資料，擴(kuò)充課程資源。他們分析問題，解決問題的能力日漸增強(qiáng)。這就要求教師能夠為他們提供足夠的機(jī)會，讓他們提出問題，思考問題，與同伴交流探討，充分表達(dá)自己的看法見解。
教學(xué)方式設(shè)計
新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要做“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。因此，本課設(shè)計的兩個主要環(huán)節(jié)，都旨在體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師重在創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和評析。整個課堂形成一種師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)的場景。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與能力
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解唐朝開元時期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有：“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實。提高學(xué)生觀察和想象能力、整理分析史料、圖片等歷史信息能力、歸納分析問題的能力。
過程與方法
圖說《開元盛世》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、想象、歸納等方法再現(xiàn)歷史情境，了解盛世繁榮的表現(xiàn)，加深對唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學(xué)習(xí)上的難點，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣；開元盛世論壇環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論探究，運(yùn)用比較、歸納的方法，初步認(rèn)識唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，對我們今天國家建設(shè)的啟示，提高分析等能力。
情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時期，經(jīng)濟(jì)水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位，從而激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感；對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，提高鑒賞能力和審美情趣。
教學(xué)重點
盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。突破方法是通過圖說開元盛世環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重現(xiàn)歷史情境的過程中，加深對這一部分知識的感知和認(rèn)識。
教學(xué)難點
1、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生難以認(rèn)知。解決方法是通過展示圖片，與直轅犁作比較來突破。
2、開元盛世產(chǎn)生的原因。通過老師與學(xué)生互動合作使學(xué)生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課以學(xué)生活動為主，未制作課件。課前準(zhǔn)備有：1、學(xué)生閱讀課本，了解基礎(chǔ)知識。2、搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
[教學(xué)流程設(shè)計]
一、杜甫《憶昔》導(dǎo)入；
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
三、課堂活動：圖說開元盛世；
四、討論探究：開元盛世論壇；
五、本課知識總結(jié)：師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，歸納本課知識；
六、鞏固練習(xí)。
[導(dǎo)入新課]
師：（指導(dǎo)學(xué)生齊讀大詩人杜甫的《憶昔》，設(shè)問激疑，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣）1、這首詩描寫了哪個時期的景象？2、開元是誰的年號？
生：（閱讀思考，思維快速轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)主題）
師：（講述，導(dǎo)入新課）開元有“一元復(fù)始，萬象更新”之意，意思是想有所作為，使唐朝更加強(qiáng)盛。唐玄宗在唐太宗、武則天時期的基礎(chǔ)上，勵精圖治，人稱“貞觀之風(fēng)，一時復(fù)振”，他的統(tǒng)治使唐朝進(jìn)入全盛時期，經(jīng)濟(jì)水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位。歷史上稱為“開元盛世”。
師：（板書課題）
[學(xué)習(xí)新課]
一、展示教學(xué)目標(biāo)
師：(設(shè)問置疑，展示教學(xué)目標(biāo)；)開元盛世是怎樣取得的？當(dāng)時社會又繁榮到何等景象？讓我們帶著這些問題，開始新課學(xué)習(xí)吧！
生：（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)）
師：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）歷史一去不返，但我們運(yùn)用相關(guān)的信息，豐富的想象力，合理的推斷，會重塑生動的過去。大家想不想試一試，再現(xiàn)開元盛世景象？
生：（躍躍欲試）
師：（啟發(fā)誘導(dǎo)）我們可以從哪些方面了解開元盛世？
生：很快能答出政治、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)四方面。
二、課堂活動---圖說《開元盛世》
（一）、活動準(zhǔn)備
1、師：（提出活動要求）
�、佟⒄n本中有五幅插圖，同學(xué)們按座位分成政治、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)四組，分別對這些插圖進(jìn)行說明，形式不限，可以是解說詞，短劇表演等。
�、凇�(zhǔn)備時注意突出重點。如：“開元之治”取得的原因；解釋曲轅犁、筒車的用途和工作原理，歸納農(nóng)業(yè)成就；介紹唐三彩、青瓷、白瓷的特點，歸納手工業(yè)成就；介紹長安城的布局特點，商業(yè)繁華的狀況。
�、邸⒎纸M交流，每組發(fā)言人數(shù)，形式不限，最好不要重復(fù)前面說過的，每組時間5分鐘。
④、最后由全班評比“最佳小組”和“最佳解說員”，予以10分加分鼓勵。
2、生：（分組活動，討論交流，教師深入每個小組，巡回答疑。）
（二）、課堂交流展示
1、師：（調(diào)控時間和課堂節(jié)奏，組織學(xué)生有序地進(jìn)行分組交流，引導(dǎo)學(xué)生及時補(bǔ)充本組發(fā)言，對精彩表現(xiàn)及時予以鼓勵。）
2、生：（在教師指導(dǎo)下，按政治組、農(nóng)業(yè)組、手工業(yè)組和商業(yè)組的順序進(jìn)行活動。）
（三）、活動評價
1、生：（評比“最佳小組”和“最佳解說員”。）
2、師：（綜合點評學(xué)生表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，指出不足，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的重要知識點。）
三、討論探究----開元盛世論壇
1、師：（主持論壇，提出論壇議題。）
�、佟⒇懹^之治與開元盛世是我國封建社會的繁榮時期，在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之處？由此，你能得到什么認(rèn)識？
�、�、我們已經(jīng)了解到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時期，經(jīng)濟(jì)水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位。那么，你認(rèn)為促使唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的'因素有哪些？你能否說說一個國家盛世局面的出現(xiàn)必須具備哪些條件？
�、邸⒆灾魈骄浚簩W(xué)習(xí)任務(wù)是將從教材、地圖冊等獲取的信息進(jìn)行整合，設(shè)計問題，并做出解答；之后全班交流探究成果。
（設(shè)計意圖：提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。學(xué)生在設(shè)計問題時，可能會出現(xiàn)問題重復(fù)和問題零散兩種傾向，所以教師要注意引導(dǎo)，一方面要注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和積極性，同時又要注意作答的科學(xué)性、規(guī)范化。）
2、生：（以小組為單位討論，記錄討論結(jié)果。）
3、生：（小組交流討論成果，教師總結(jié)。）
[新課小結(jié)]
（一）、知識小結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
1、師：（用激勵性語言引導(dǎo)學(xué)生，再接再厲）《圖說歷史》活動中，大家充分發(fā)揮聰明才智，為我們重塑了開元盛世的部分歷史場景。開元盛世論壇同學(xué)們激揚(yáng)思維，談古論今，提出了不少精辟的見解。下面請同學(xué)們繼續(xù)開動腦筋，設(shè)計一個表格，對本課知識點進(jìn)行總結(jié)。
2、生：（同桌為一組進(jìn)行設(shè)計。）參考表格如下：
師：（講述總結(jié)）在這一課中我們主要學(xué)習(xí)了唐玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在唐太宗、武則天的基礎(chǔ)上，唐玄宗勵精圖治，唐朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達(dá)到了前所未有的盛世局面。
[鞏固練習(xí)]
學(xué)生獨立練習(xí),完成《資源學(xué)案》本課習(xí)題。
課后學(xué)習(xí)延伸
唐玄宗統(tǒng)治前期，出現(xiàn)開元盛世；后期發(fā)生安史之亂，唐朝由盛而衰。大起大落，耐人尋味。蜚聲國內(nèi)的華清池遺址，絕唱千古的白居易《長恨歌》，讓我們無法避開唐玄宗。同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，來補(bǔ)充課內(nèi)的學(xué)習(xí)吧！
教學(xué)后記
初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，多數(shù)學(xué)生將歷史視為不需花多大力氣去學(xué)的副課，這是我們歷史教師心頭抹不去的痛，也是不容回避的現(xiàn)實。另一方面，許多學(xué)生喜歡看歷史題材的書籍、影視等，這無疑對歷史學(xué)習(xí)非常有利。因而，我常常思考怎樣讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)歷史？我們用的歷史課本知識系統(tǒng)，圖文并茂。在本課，我設(shè)計了兩個可操作性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)----圖說開元盛世和開元盛世論壇，期望最大限度利用圖片、文字等資料，讓孩子們動手、動口、動腦，重建歷史場景，在學(xué)習(xí)中得到獨特的體驗和感悟；給他們合作探究的機(jī)會，讓他們發(fā)表自己的看法見解，表現(xiàn)自己的才能，得到學(xué)習(xí)的快樂。
在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性很高，基本能主動參與，不少表現(xiàn)令我驚喜。圖說開元盛世環(huán)節(jié)，政治組，1班的李興，根據(jù)課本小字資料改編的評書故事表演，頗有大家風(fēng)范，贏得同學(xué)們熱烈的掌聲。農(nóng)業(yè)組3班最棒，他們扮演中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具展覽解說員，不僅介紹準(zhǔn)確，還和聽眾問答互動，非常逼真。手工業(yè)組最出彩的是2班，他們結(jié)合我國被稱為瓷器大國，進(jìn)行藝術(shù)欣賞講座，分析越窯的青瓷、邢窯的白瓷和唐三彩特點。商業(yè)組，長安城是唐朝商業(yè)繁榮的縮影。幾乎所有班級學(xué)生在介紹時，都設(shè)計為長安城導(dǎo)游詞，這或許與不斷升溫的旅游熱有關(guān)吧。
不過，學(xué)生也會有誤區(qū)。在進(jìn)行活動評價時，4班明顯有失公平。我引導(dǎo)：“學(xué)歷史，很重要的一點就是客觀公正評價歷史事件和歷史人物。用你客觀公正地評價，來顯示你的水平吧！”大部分學(xué)生能及時修正自己的偏失。
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