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七年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《盛唐氣象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的七年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《盛唐氣象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《盛唐氣象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
本課主要從五個(gè)版塊組合盛唐時(shí)期藝術(shù)成就內(nèi)容，分別以雕塑、繪畫、書法、工藝、建筑來分類展現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的代表杰作，再現(xiàn)盛唐時(shí)期的工藝、書法、繪畫、建筑等取得的成績，展現(xiàn)盛唐獨(dú)到的藝術(shù)審美特色。欣欣向榮的盛唐文化不僅承載于藝術(shù)品更是將盛唐氣象——政治、經(jīng)濟(jì)、文化特色顯示于其中，而通過作品的欣賞不僅要理解跨時(shí)代的審美特點(diǎn)還要理解作品蘊(yùn)含的意義及其背后的民族自豪感。本課所選藝術(shù)作品反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景兼具藝術(shù)審美及歷史意義。
學(xué)情分析：
初三學(xué)生通過歷史、唐詩的學(xué)習(xí)對(duì)于“唐朝”這個(gè)概念有了系統(tǒng)的概念化的構(gòu)建，但這些基本停留在歷史發(fā)展過程的了解和一些詩歌文學(xué)等的賞析，對(duì)于其他藝術(shù)成就還是比較陌生的——學(xué)生的掌握通常以名詞的概念組合知識(shí)，這些都是點(diǎn)的掌握;而且通過旅游、影視作品等才對(duì)于唐朝形象和一些唐朝文化風(fēng)俗特色有了基本概念。就籠統(tǒng)地來說，各科的學(xué)習(xí)是“唐朝”這個(gè)形象的骨架，而不是更深入地理解一些藝術(shù)美和其內(nèi)在含義。
教學(xué)思路：
唐朝是歷史的一部分，與前后的發(fā)展分不開，以一種對(duì)比的眼光審美唐朝，尤其是盛唐藝術(shù)，才能更好地理解其盛大的背景和成就。所以本課以人文歷史發(fā)展為主軸，穿插藝術(shù)發(fā)展。如果單單把藝術(shù)從歷史文化發(fā)展中分塊出來講是不全面的，學(xué)生應(yīng)該了解歷史發(fā)展緣由，藝術(shù)承載于歷史的緣由，以及今后發(fā)展的區(qū)別，這樣的美術(shù)課堂才是完整的，單獨(dú)講藝術(shù)品的成就是單薄的，所以這將是一堂人文歷史化的美術(shù)欣賞評(píng)述課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)將基本了解盛唐時(shí)期的各種文化藝術(shù)成就和當(dāng)時(shí)的審美特點(diǎn)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞并初步了解盛唐文化藝術(shù)特色掌握不同藝術(shù)形式的基本特色。
難點(diǎn)：如何理解唐文化的盛大氣象及豐富內(nèi)涵。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
1、中國歷史上有很多朝代都喜歡在自己的國號(hào)前加“大”，覺得這樣才能體現(xiàn)一個(gè)國家的強(qiáng)盛和在國際上的地位，但是有哪幾個(gè)朝代能稱得上呢?大宋?大明?大清?我覺得都不是，他們雖然也是曾經(jīng)比較強(qiáng)盛的朝代，但是仍舊稱不上“大”，
我覺得“大”是一種胸懷，一種容納百川的胸懷，一種氣質(zhì)。
2、大家印象中的.各個(gè)朝代中的美人是怎么樣的，現(xiàn)在的審美標(biāo)準(zhǔn)呢?宋朝以后幾乎就是纖瘦弱不禁風(fēng)，你要是說她很豐滿，大概就是一種侮辱了，那唐朝的女人呢，要是放到宋代，可能連活下去的勇氣都沒了，但是為什么唐朝以胖為美呢?大家有沒想過為什么她們那么胖卻是那么自信呢?
3、盛唐的時(shí)間在安史之亂前，之后便是中唐，我們今天就來講一講盛唐和它的藝術(shù)成就。
設(shè)計(jì)意圖：通過問題使得同學(xué)們思考，并在本節(jié)課中去探究藝術(shù)成就之后的歷史原因。
深入學(xué)習(xí)：
1、唐朝的開國歷史、疆域、盛唐長安的繁榮狀況;少數(shù)民族與中原的情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠通過描述，大致了解盛唐時(shí)期長安的狀況以及今后藝術(shù)多元化發(fā)展的原因。
2、李世民的政策，個(gè)人對(duì)唐朝的影響;《步輦圖》。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠結(jié)合歷史了解統(tǒng)治者對(duì)一個(gè)時(shí)代發(fā)展的影響和對(duì)唐朝氣象的理解。
3、書法藝術(shù)、昭陵六駿的雕塑藝術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和教師講解分析，了解盛唐時(shí)期的書法的藝術(shù)成就和對(duì)今后朝代的影響;通過浮雕昭陵六駿了解唐朝的審美和審美緣由、背景。
4、提取馬的形象，聯(lián)系《虢國夫人游春圖》，對(duì)盛唐的豐滿美學(xué)做講解研究。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有一步步深入了解盛唐的審美文化和其背后的歷史原因才能充分理解盛唐的意義。
5、聯(lián)系女性的豐滿美學(xué)，過渡到唐三彩中人物俑像，進(jìn)一步分析盛唐氣勢(shì)的展現(xiàn)和盛唐的整個(gè)社會(huì)大壞境。
設(shè)計(jì)意圖：層層的分析理解，學(xué)生能夠較清晰地對(duì)盛唐氣象產(chǎn)生自主性的理解。
6、由唐三彩的自由隨性對(duì)比手工藝品精巧，展現(xiàn)盛唐文化的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖：有對(duì)比才有更清晰地認(rèn)識(shí)，從多方面展現(xiàn)盛唐文化，學(xué)生才能更深刻地理解“盛唐”何謂“盛”的含義，與印象中的工藝品作對(duì)比。
小結(jié)：
對(duì)盛唐的各方面做一個(gè)總的概述，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加固對(duì)盛唐形象的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《盛唐氣象》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的。
課程標(biāo)準(zhǔn)5-1：選擇衣食住行等的事例，了解到人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化。
課程標(biāo)準(zhǔn)4-2：列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)。
(二)教材分析
唐朝前期經(jīng)過唐太宗、武則天、唐玄宗等的努力，出現(xiàn)了從“貞觀之治”到“開元盛世”的盛世景象。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)4-2里提出的古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。
本課主要展現(xiàn)的是唐朝國家統(tǒng)一、安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，政治開明，文化發(fā)達(dá)，民族關(guān)系融洽，對(duì)外交流頻繁的欣欣向榮的繁盛景象以及一個(gè)泱泱大國開放的大家風(fēng)范。唐朝于公元618年建立，907年結(jié)束。前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時(shí)期。本課時(shí)一方面用大量的圖片展示唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的唐朝繁榮的印象。而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)5-1里提到的選擇衣食住行等事例，了解人們的物質(zhì)生產(chǎn)與生活的狀況及其變化;另一方面又蘊(yùn)涵著出現(xiàn)盛世景象原因的分析。唐朝前期經(jīng)濟(jì)的繁榮是我國封建社會(huì)前所未有的，唐朝躋身當(dāng)時(shí)世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)大國。唐朝的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，處于世界的先進(jìn)地位。尤其是唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的新發(fā)明曲轅犁和筒車，與課程標(biāo)準(zhǔn)4-1：列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)系十分密切。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。唐朝長安不僅是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是亞洲各國經(jīng)濟(jì)、文化交流中心，更是一座國際性的大都市，值得后人引以自豪。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)生活的多元化，實(shí)行較為開放的對(duì)外政策,與少數(shù)民族和周邊國家交流頻繁,使唐朝的社會(huì)生活豐富多彩、中西交融。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)6-3：從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，舉例說明特定歷史時(shí)期中華文明對(duì)世界文明的突出貢獻(xiàn)所要求的。通過本課的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮既是唐代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的直接結(jié)果，也與唐朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策有關(guān)。
(三)學(xué)生分析
(1)通過前面帝國新政一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了唐朝唐太宗貞觀之治，以及唐朝國家政治體制和科舉制的一些情況。有部分同學(xué)觀看過《貞觀長歌》等影視作品。這為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)作為現(xiàn)在的初中學(xué)生，身居城市之中，對(duì)農(nóng)業(yè)情況了解得較少，要想理解當(dāng)時(shí)農(nóng)具對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用，以致使社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮局面，比較困難。
(3)學(xué)生不喜歡死氣沉沉、干巴巴的歷史課，他們最想把歷史學(xué)活，能學(xué)以致用，能親身體會(huì)和參與，有血有肉、充滿智慧和歡樂的歷史課。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)生能簡要敘述唐朝武則天的“貞觀遺風(fēng)”、唐玄宗前期的“開元盛世”及后期的“安史之亂”的大致歷史走向。
(2)學(xué)生通過對(duì)曲轅犁和筒車的學(xué)習(xí)，能理解科技推動(dòng)人類進(jìn)步的道理。
(3)在了解盛唐在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外交流、社會(huì)生活方面的具體表現(xiàn)的前提下，學(xué)生能夠各舉出具體的一到兩個(gè)例子。
2.能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)生通過思考討論：“為什么說武則天是一位杰出的政治家?”“你認(rèn)為出現(xiàn)盛唐氣象的原因有哪些?”等問題，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用客觀、辯證的方法分析人物和歷史現(xiàn)象的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了唐朝經(jīng)濟(jì)居當(dāng)時(shí)世界的先進(jìn)地位。從中體會(huì)到祖國的偉大，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和責(zé)任感。
(五)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改造： 曲轅犁和筒車的創(chuàng)制;絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的發(fā)達(dá);長安商業(yè)的繁榮;社會(huì)生活的多姿多采。
教學(xué)難點(diǎn)：分析出現(xiàn)盛世景象的原因。
(六)教學(xué)方式
以本課教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，啟發(fā)法和討論法為輔。使學(xué)生在老師設(shè)置的情境中思考、討論問題，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂活動(dòng)中把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用。
(七)教學(xué)用具
曲轅犁的實(shí)物模型，多媒體課件
二、課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過程
(一)課前探究部分
布置學(xué)生查找資源。了解曲轅犁的構(gòu)造;收集唐朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮及多姿的社會(huì)生活的圖片。探究：為什么在唐玄宗時(shí)期會(huì)出現(xiàn)唐朝會(huì)出現(xiàn)盛世景象?探究方向：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，手工業(yè)狀況，商業(yè)繁榮狀況。
(二)新課導(dǎo)入部分
通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》的學(xué)習(xí)和理解導(dǎo)入本課。詩中寫到“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)”不正是唐朝盛世的'一個(gè)縮影嗎?設(shè)問：杜甫此詩中所描寫的是歷史上哪個(gè)時(shí)期情況?你判斷的依據(jù)是什么?由詩中所描寫的內(nèi)容，請(qǐng)你推斷當(dāng)時(shí)社會(huì)是一番怎樣的景象? 詩中描寫的是開元盛世的繁榮景象，開元盛世不僅是唐朝的鼎盛時(shí)期，還是中國古代社會(huì)鼎盛的時(shí)期，今天我們一起來學(xué)《盛唐氣象》。
設(shè)計(jì)意圖：通過杜甫的詩中所描寫的繁榮景象現(xiàn)象讓學(xué)生了解到歷史上唐玄宗創(chuàng)造了中國封建王朝的全盛時(shí)代──開元盛世。
(三)師生互動(dòng)部分
1.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因
(1)通過唐朝大詩人杜甫的一首詩《憶昔》導(dǎo)入新課后，老師出示三幅圖片，他們分別是唐太宗、武則天和唐玄宗。繼續(xù)設(shè)問：當(dāng)時(shí)是哪個(gè)皇帝在位?為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)期唐朝進(jìn)入盛世景象? 是唐玄宗一個(gè)人的功勞嗎?
設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)唐玄宗所處“開元盛世”時(shí)代的知識(shí)掌握。而對(duì)唐朝進(jìn)入盛世景象原因的探究，則需要學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)唐太宗所作所為，還要學(xué)習(xí)本課所涉及武則天“貞觀遺風(fēng)” 的內(nèi)容。從而使學(xué)生對(duì)“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”到“開元盛世”這樣一個(gè)遞進(jìn)發(fā)展有了初步認(rèn)識(shí)，盛世局面的出現(xiàn)決非唐玄宗一個(gè)人的功勞，與他前幾任的統(tǒng)治者的奠定的良好基礎(chǔ)有關(guān)。
(2)探尋開元盛世出現(xiàn)的原因
設(shè)問：除了唐太宗、武則天的積累，還有沒有別的原因?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解到開元盛世的出現(xiàn)還與當(dāng)時(shí)的政局穩(wěn)定、唐玄宗任用賢人和勵(lì)精圖治等分不開。
設(shè)問：出現(xiàn)《憶昔》詩中所描寫 “稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)” 景象出現(xiàn)與什么有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖：在解決這個(gè)問題時(shí)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝國勢(shì)強(qiáng)盛，百姓富庶，糧食產(chǎn)量這一盛世局面的出現(xiàn)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進(jìn)密不可分。從而引出兩個(gè)新出現(xiàn)的農(nóng)具。
2.唐朝出現(xiàn)盛世氣象的原因
(1)曲轅犁與筒車
設(shè)問：筒車是干什么用的?它有什么好處?
老師出示課前準(zhǔn)備好的曲轅犁實(shí)物，讓學(xué)生回憶以前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，說說曲轅犁功用。老師一旁釋疑。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，粗略講解筒車的功用，著重講解曲轅犁。通過實(shí)物認(rèn)識(shí)曲轅犁并了解它的構(gòu)造和用途。和過去耕地所用的犁的對(duì)比，感受曲轅犁的優(yōu)點(diǎn)：犁架小、便于回轉(zhuǎn)，操作靈活性，既便于深耕，節(jié)省畜力。先進(jìn)的生產(chǎn)的工具大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，使糧食產(chǎn)量增加、農(nóng)業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
活動(dòng)一：時(shí)空連線 夢(mèng)回唐朝
現(xiàn)在北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組特派四組記者為大家就盛唐時(shí)期的農(nóng)業(yè)做現(xiàn)場報(bào)道
畫面一：采訪正在河邊灌溉農(nóng)田的農(nóng)民
畫面二：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軅}庫的官員
畫面三：采訪正在農(nóng)田犁地的農(nóng)民
畫面四：采訪當(dāng)?shù)刂鞴軕艏墓賳T
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過這個(gè)環(huán)節(jié)所模擬的情景讓學(xué)生回到唐朝，在剛才老師對(duì)唐朝開元盛世的講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇四個(gè)畫面中的某一個(gè)來反映盛世情景。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中都圍繞一個(gè)中心，從而牢牢把握了盛世的四個(gè)方面的表現(xiàn)。
活動(dòng)二：小組探究
“唐人斯科特”
請(qǐng)閱讀學(xué)習(xí)P94～P95的相關(guān)內(nèi)容后，合理設(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后在衣、食、住、行方面會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
展示照片──這學(xué)期學(xué)校新來的外籍教師斯科特，利用他特殊的身份來設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)情境：高薪急聘!!!
北環(huán)衛(wèi)視《盛唐氣象》專題報(bào)道組唐朝都城長安城里外國人很多，報(bào)道組與他們溝通很不方便，急需翻譯一名，薪金100000新唐幣!你們覺得誰最適應(yīng)?老師覺得這一個(gè)人比較適合。出示斯科特的照片。
1.“斯科特的變化”請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想斯科特到達(dá)唐朝后衣、食、住、行會(huì)發(fā)生什么樣的變化?
2.圣誕節(jié)你最想要的禮物。
快到年底了，斯科特要回到學(xué)校主持圣誕party。結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你寫一件最想讓他從唐朝帶給自己的圣誕禮物，并說說你的理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)用時(shí)比較長(從閱讀相關(guān)課文材料、思考禮物、書寫紙條、老師讀幸運(yùn)學(xué)生紙條等大概所需10到15分鐘)規(guī)模大、參與學(xué)生人數(shù)多的活動(dòng)，既可以使學(xué)生懷著興趣，帶著任務(wù)去有目的的、主動(dòng)的閱讀課文中描寫唐朝盛世期間手工業(yè)、絲織品、瓷器、商業(yè)的繁榮這些內(nèi)容，又避免了老師一味地講，學(xué)生被動(dòng)的聽這種乏味場面�；顒�(dòng)首先從學(xué)生比較熟悉和喜愛的外籍教師斯科特先生入手，容易讓學(xué)生接受，從視覺上一下就引起學(xué)生們的注意。第一個(gè)情境的設(shè)計(jì)斯科物來到唐朝開元年間，他會(huì)在吃穿住行等方面發(fā)生變化：可能吃胡餅、穿胡服、戴胡帽、登胡靴。第二個(gè)情境的設(shè)計(jì)回老家將準(zhǔn)備帶些什么禮物，正好可以把書上的唐代的絲織品、唐三彩、珠寶等考慮進(jìn)去。這兩個(gè)情境的設(shè)計(jì)很好地把書上的唐代的社會(huì)生活這個(gè)內(nèi)容運(yùn)用起來，把唐代的手工業(yè)特色反映出來，這些內(nèi)容更好地說明了唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)繁榮景象。
3.唐朝的衰落
設(shè)計(jì)問題：安史之亂的時(shí)間：唐玄宗統(tǒng)治后期
叛亂將領(lǐng)：安祿山 史思明
影響：唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰
由老師從本節(jié)課所學(xué)大唐帝國的鼎盛，過渡到安史之亂唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰，此部分，老師略講。
4.你還有哪些疑惑?
老師接受現(xiàn)場學(xué)生的提問，出現(xiàn)個(gè)別解答不了的問題，可放到課后師生共同探究。
設(shè)計(jì)意圖：老師激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，對(duì)可能暴露出來的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和存在問題，可以及時(shí)給予彌補(bǔ)和更正。
(四)課堂總結(jié)部分
一根主線：唐朝的繁榮 原因：貞觀之治─貞觀遺風(fēng)─開元盛世
政局穩(wěn)定、任用賢人、勵(lì)精圖治
表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(糧食產(chǎn)量增加、生產(chǎn)工具的改進(jìn))
手工業(yè)(絲織品、瓷器)
商業(yè)的繁榮(長安是一座國際性的大都市)
社會(huì)生活(中西交融、胡漢交融)
安史之亂：時(shí)間：
叛亂將領(lǐng)：
影響：
設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，鞏固所學(xué)。
附：板書設(shè)計(jì)
盛唐氣象
一、“開元盛世”
1.原因：唐太宗的新政→武則天的發(fā)展→唐玄宗的鼎盛
政局穩(wěn)定、任用賢人、勵(lì)精圖治
2.表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)(筒車、曲轅犁)
手工業(yè)(絲織、唐三彩)
商業(yè)的繁榮(長安是一座國際性的大都市)
社會(huì)生活(中西交融、胡漢交融)
二、安史之亂──唐朝由盛轉(zhuǎn)衰
三、課后系統(tǒng)部分──教學(xué)后記
優(yōu)點(diǎn)：1.《時(shí)空連線 夢(mèng)回唐朝》這個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生都調(diào)動(dòng)了起來，他們充分發(fā)揮想象，巧妙設(shè)計(jì)問題，突出了盛唐的農(nóng)業(yè)情景。如其中選擇在農(nóng)田勞作的農(nóng)民這個(gè)畫面的小組，他們有兩個(gè)人扮成牛，嘴里還哞哞的叫，當(dāng)問扮演成農(nóng)民這個(gè)同學(xué)問題時(shí)，他還操著非普通話再講，引起了同學(xué)們一陣大笑，教室里立刻活躍起來，其它小組也紛紛要上臺(tái)表演。我在這節(jié)課中一共設(shè)計(jì)了的三個(gè)活動(dòng)，改變了老師一味講歷史的局面，使歷史課堂活起來，動(dòng)起來，并嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。
2.反復(fù)推敲，使之不斷完善。在《時(shí)空連線 夢(mèng)回唐朝》這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程，我第一次設(shè)計(jì)時(shí)就讓學(xué)生去報(bào)道唐朝的農(nóng)業(yè)情況，第二次設(shè)計(jì)時(shí)的問題是你打算通過什么來展現(xiàn)盛唐的農(nóng)業(yè)情況，這兩個(gè)設(shè)計(jì)總是感覺不滿意，后來經(jīng)過反復(fù)推敲，根據(jù)憶昔這首詩設(shè)計(jì)了四個(gè)畫面，這樣一來學(xué)生容易操作，又突出農(nóng)業(yè)繁榮的表現(xiàn)。
3.使用實(shí)物，增加直觀性。利用各種途徑找到本節(jié)課教學(xué)所需要的曲轅犁、筒車和唐三彩。找學(xué)生現(xiàn)場演示曲轅犁、筒車的使用方法，讓學(xué)生去看唐三彩的色彩，這樣既有趣味性，又使學(xué)生對(duì)歷史有了更直觀的認(rèn)識(shí)。
4.及時(shí)的總結(jié)，回歸課本。這節(jié)課學(xué)生上的輕松，課堂上討論聲熱烈，笑聲不斷，學(xué)生被老師設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)完全調(diào)動(dòng)起來，但熱鬧之后的總結(jié)就顯得十分必要，在剩下的五分鐘時(shí)間里讓學(xué)生歸納本課。圍繞一根主線──盛世氣象。
探究出現(xiàn)盛世氣象的原因，盛世氣象的表現(xiàn)和唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史事件。讓學(xué)生把原因中的兩點(diǎn)寫出來，表現(xiàn)中的四個(gè)方面寫出來，其中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和社會(huì)生活里面的表現(xiàn)也要寫出來，這樣這一節(jié)就做到了有放有收。
不足：活動(dòng)的時(shí)間把握上較難，處理好3個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排，更突出本課的重點(diǎn)，是我要認(rèn)真修改的地方。
【七年級(jí)歷史下冊(cè)第3課《盛唐氣象》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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