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二年級《霧在哪里》教學設計

時間:2024-03-17 21:15:13 林強 教學設計 我要投稿
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二年級《霧在哪里》教學設計范文(精選9篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的二年級《霧在哪里》教學設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級《霧在哪里》教學設計范文(精選9篇)

  二年級《霧在哪里》教學設計 1

  教學目標

  1、 知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

  2、 過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

  3、 情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

  教學重難點

  重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

  難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

  教學方法

  講授法

  教學準備

  教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

  教學課時劃分

  2課時

  第一課時

  教學過程

  一、 生活導入,結(jié)合圖片揭示課題。

  1、 回顧諺語:我們積累過識天氣的'諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

  2、 結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

  3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

  二、 讀文識字,整體把握。

  1、 教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

  2、 學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  3、 檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

  4、 借助拼音,自讀詞語。

  (1) 第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。

  (2) 第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

  重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

  5、 默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

  在交流中,引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

  三、 朗讀感悟“霧的自言自語”

  1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

  2、 教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

  四、 指導寫字

  1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

  2、 動筆臨寫。

  五、 總結(jié):這節(jié)課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

  六、 作業(yè):背熟生字和詞語。

  七、 板書設計

  第十九課 霧在哪里

  淘氣、頑皮 藏起了

  第二課時

  教學過程

  一、 復習導入

  1、 認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

  2、 霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

  二、 朗讀感悟第2~5自然段

  1、自由讀第2~5自然段,要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

  出示:淘氣的霧把 藏了起來,無論 還是 都 。

  2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。

  教師引讀課文,相機指導“無論 還是 都 ”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。

  3、 同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

  4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

  三、練習說話

  1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

  2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把 藏了起來,無論 還是 都 。

  3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

  四、指導寫字

  1、出示“街、躲、該、散”4個字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

  2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。

  3、展示評改。

  五、總結(jié):這節(jié)課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

  六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學會復述課文。

  二年級《霧在哪里》教學設計 2

  教學要求:

  1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

  2、正確朗讀課文。

  3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的情景,并展開想象說一說。

  4、能模仿霧說話,并正確寫下來。

  教學重點:

  1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

  2、正確朗讀課文

  教學難點:

  能模仿霧說話,并正確寫下來。

  教學準備:

  投影。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程:

  一、猜謎,揭示課題。

  1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

  2、板書課題:23霧(學生跟著書空。)

  3、齊讀課題。

  4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。

  二、聽錄音,整體感知。

  1、提出聽的要求:從前有一片霧,特別淘氣,請小朋友們閉上眼睛仔細聽,邊聽邊去看看,淘氣的霧把什么藏起來了?

  3、根據(jù)提示,交流。

  出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把___________________藏起來了。

  三、朗讀課文,學習生字。

  1、把課文讀正確。

 。1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

 。2)分節(jié)指名朗讀課文,相機正音,同時指導朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

  2、朗讀課文,學習生字。

  (1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的霧說了哪些話?

 。2)出示霧的話:我要把大海藏起來。

  我要把天空連同太陽藏起來。

  現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

  現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

  我要把自己藏起來。

  (3)指導讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的.語氣。

  (4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?

  3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說道——。于是,——。無論——,還是——,都——。

  4、想象讀。

  (1)男生讀,女生閉眼想象。

 。2)女生讀,男生閉眼想象。

  5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學閉眼想象。

  (1)學習第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

 。2)讀生字連成的詞:四周。

  (3)全班交流識記的方法。

  (4)同桌互讀,邊讀邊想象。

  6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。

  師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

  (1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

  (2)學習第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

  (3)出示詞語:城市,橋梁。

 。4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

  7、想象練說:出示:淘氣的霧把——藏了起來,于是,——。(師提示:霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說一說。)

  8、學習5——7小節(jié)。

  (1)小組合作讀5——7節(jié)。可以給學生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內(nèi)容。

 。2)小組賽讀。

  (3)學習生字:躲、及。

  出示詞語:以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

  四、讀一讀,寫一寫。

  二年級《霧在哪里》教學設計 3

  【教材分析】

  《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法,將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣,吸引低年級兒童閱讀,易于低年級兒童理解。

  【教學目標】

  1正確認讀“霧、淘”等12個生字,會寫“屋”,理解由生字組成的詞語“甚至”。

  2.正確、流利地朗讀課文,通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。

  3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色,讓學生體會自然景物所蘊含的生活情趣。

  【教學重點】

  1.正確認讀二類生字詞,識記一類字,規(guī)范書寫,正確運用。

  2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。

  【教學難點】

  從課文走向生活,練習說話:除了課文中寫到的頑皮和淘氣,自己觀察到的霧還是什么樣的。

  【教學過程】

  一、圖片導入,讀好課題

  1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片,讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。

  2.認讀生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。1)學生交流識記“霧”的方法。

 。2)積累雨字頭的字,如“雪、霜、雷”,學生認讀。

  3教師小結(jié):雨字頭的字一般和天氣有關。

  4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里,指導讀出疑問語氣。

  二、初讀課文 整體感知

  1.出示讀書要求,自由朗讀課文。

  2.出示詞語,檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時 城市 淘氣

 。1)學習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片,讓學生在圖中找到海岸的位置,拓展積累:河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導學生理解這個字和太陽有關,沒有太陽就是暗,有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

 。2)講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上,后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西,比如房梁、鼻梁。

  3.理解內(nèi)容,指導朗讀。

  (1)默讀課文,找出霧說的話,用橫線畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語:大海、天空 太陽、海岸、自己。

 。2)指導讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀,男女讀。

  三、學習課文,體會霧的淘氣

  1.引導學生讀讀課文的3-6自然段,想想霧把這么多東西藏起來了,被藏起來后的景色是怎么樣的?

  2.學生交流后出示句子:比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方,看不見了。無論是海水、船只,還是藍色的.遠方,都看不見了。

  3.指導讀好三四自然段,指名說說有什么相同的地方?

  小結(jié):第一句是霧說的話,第二句是把什么藏起來,第三句是發(fā)生的變化。

  4.發(fā)揮想象,霧孩子來到了美麗的花園里,還會把什么藏起來。出示句式:霧來到!拔乙 。”于是,他把藏起來了。無論是 ,還是,都看不見了。

  5.指名讀好第六段,在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。

  6.指導書寫“屋”。

 。1)觀察字形,體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露,字形上短下長,尸的撇要拉長。

 。2)學生練寫,展示,師生點評。

  7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了?

  小結(jié):天晴了,氣溫升高,由于霧滴蒸發(fā),霧變成看不見的水蒸氣。

  四、布置作業(yè):課文說霧“是個淘氣的孩子”,在你眼里,霧又是什么呢?

  二年級《霧在哪里》教學設計 4

  教材分析:

  《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文,本單元圍繞“想象”這個話題展開,選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象,幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏,加之兒童化的語言,使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰,第一自然段總起,二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來,八、九自然段寫霧將自己藏起來,世界上的景物恢復原來的面貌,第十自然段用設問的方式結(jié)束全文,留給學生無盡的想象,充滿了神秘。

  本課時我將帶領孩子們學習課文的'1—6自然段,從“霧是誰,霧去了哪些地方”這兩個問題著手,展開討論,引導孩子們自主發(fā)現(xiàn),尋求答案。

  教學目標:

  1.認識“霧、淘”等8個生字,會寫“于、岸、屋”3個字;

  2.通過想象霧淘氣的樣子,讀好霧說話時的語言,體會霧的淘氣;

  3.仿照課文段落,說說有霧時候的景色,感受霧的神奇。

  教學難點:

  認識”霧、淘”等8個生字,讀好霧說話時的語氣。

  教學重點:

  能用自己的話說出有霧時候的景色。

  教具準備:

  PPT、生字卡片、板貼。

  教學過程:

  一、謎語導入,揭示課題

  1.猜謎語,揭題。

 。1)猜謎語。

 。2)揭題,指導讀好課題。

  (3)隨文認識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。

  2.圖片欣賞,提問:你覺得霧怎么樣?

  二、初讀課文,整體感知

  1.用喜歡的方式朗讀課文,出示要求,邊讀邊思考:

  (1)霧是誰?

 。2)霧去了哪些地方?

  2.交流,教師板書。

 。1)交流問題霧是誰。指導朗讀。

 。2)交流問題霧去了哪些地方。

 。3)多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”,書寫“岸”。

  3.師生合作讀。

  三、品讀課文,感悟體會

  1.品讀三、四自然段

  (1)四人小組合作讀,出示問題:霧飛到海上,他是怎么說怎么做的?景色發(fā)生了怎樣的變化?教師巡視。

 。2)交流討論并出示句子,指導讀出淘氣的語氣。

 。3)隨文指導書寫“于”,認識“暗”,交流識記方法。

  (4)師生合作讀,自由讀。

  2.品讀第六自然段

 。1)學生自由朗讀第6自然段,思考:霧來到岸邊,他是怎么說怎么做的,景色發(fā)生了什么變化?

 。2)隨文書寫“屋”,認識“街、梁”,交流識字方法。

  3.句式練習:

 。1)看圖想象說:同桌交流,霧飛啊飛,還會來到什么地方,把什么藏起來呢?

  (2)深入想象說:四人小組合作討論,全班交流。

  四、課時小結(jié),書寫生字

  1.師小結(jié)。

  2.學生書寫(寫字歌),教師巡視、評價。

  3.展示評價、修改、再評價。

  二年級《霧在哪里》教學設計 5

  教學目標

  1、認識“霧、淘”等13個字,會寫“于、論”等8個字,會寫“于是、無論”等15個詞語。

  2、朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句,說說霧來的時候的景色。

  3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子,體會其中所蘊含的生活情趣。

  教學重點

  朗讀課文,讀出霧說話時的語氣;借助生活經(jīng)驗理解課文,照樣子說說霧來的時候的景色;

  教學難點

  體會關聯(lián)詞語“無論......還是......都”的表達效果,能聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活運用。

  教學流程

  一、直接導入:

  師:同學們,今天我們一起學習第20課《霧在哪里》(板書課題)

  生:讀課題(指導讀出疑問語氣)(聽老師讀一讀,你們感覺誰讀得舒服?像老師這樣試一試,好聽多了。

  二、檢查預習(過渡:課前,大家已經(jīng)根據(jù)預習單預習了課文,現(xiàn)在我們一起交流預習成果。

  1、字詞關:

  (1)云開霧散:

  師:你是用什么方法記住“霧”這個字的?生:匯報師:加一加是識字的好方法,雨字頭可以和很多生字組成新字,你還知道哪些帶有雨字頭的字?生:雪露霜霞

  師:讀讀這些生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?預設:帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關。

  師小結(jié):像這樣偏旁和生字的意思有關,另外一部分和生字的讀音有關的漢字,我們稱為們?yōu)樾温曌帧,F(xiàn)在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音:PPT:檸檬薔薇

  (2)躲藏黑暗淘氣

 。3)海岸:

  師:請你讀讀這個詞語!“海岸”在哪里?誰來指一指?生:指位置師:海邊的陸地叫作“海岸”,河邊的陸地叫作“河岸”,湖邊的陸地叫作“湖岸”,“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。

  2、內(nèi)容關(整體感知):

  師:通過預習我們知道霧是個_______的孩子。

  生:淘氣(師板書)

  三、品讀感悟,隨文學法:

  1、感受霧的'淘氣,讀好霧說話時的語氣:

  (1)找句子:師:同學們,霧孩子很淘氣,在課文中,它還會說話呢!請默讀1—6段,橫線標出霧孩子說的話。

  生:默讀,標記

 。2)讀出語氣:

  生:“我要把大海藏起來!保ㄏ鄼C出示)

  師:沒有添字、漏字,讀得正確、流利。孩子,這是個怎樣的霧孩子?淘氣的孩子說話也帶著淘氣!誰能淘氣地讀一讀!

  師:你讀得不僅淘氣,還很機靈呢!

  師:霧孩子又說了什么?

  生:“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來!保ㄏ鄼C出示)

  師:這個句子有點長,想要讀好長句子一定要停頓恰當,聽老師讀一讀。ǚ蹲x)

  師:霧孩子還說了什么?

  生:“現(xiàn)在我要把海岸藏起來!

  3、感受霧來時的景色,學習使用“無論......還是......都......”

  過渡:說著說著,霧孩子就來到了海上(出示大霧中的海景),誰能用自己的話說一說現(xiàn)在的.大海?

  (1)感受霧來時的景色:

  生(預設):白茫茫的一片,什么也看不清。

  師:你總結(jié)的真不錯!現(xiàn)在讓我們一起走進課文,看看作者是怎樣寫海上霧景的。

  PPT:請默讀1———4段,波浪線標出霧來到海上時的景色。

  預設:“無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了!

  師:哪些事物看不見了?

  生:匯報師:(結(jié)合圖片)霧不僅能藏近處的景物,還能藏遠處的景物,我們再來讀讀這句話!這場霧可真大!

 。2)發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞,體會其作用:

  師:現(xiàn)在請靜下心思考,作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的?

  預設:無論還是都(板書)師:課文中還有一處用到這組詞語,默讀找一找。

  預設:“霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。”

  師:霧孩子的本領真大!無邊無際的天空看不見了,天空中明亮的太陽也不見了。(出示圖片)

  師:現(xiàn)在,請結(jié)合圖片,還有誰不見了?預設:“霎時,四周變暗了,無論是碧綠的小草,還是鮮艷的花朵,都看不見了。”

  師:霧還能把顏色藏起來,真是了不得!

  (3)聯(lián)系生活,想象說話:

  師:霧孩子還會把什么藏起來?請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。

  PPT:霧把池塘藏起來了。無論是___________,還是__________,都看不見了。

  小組1:霧把池塘/果園/菜園藏起來了......

  師:你的想象真奇特!你們的想象可真豐富!老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。

  3、理解霧的消失,感受“云開霧散”的景象:

 。1)讀好霧孩子的語氣:

  師:玩著玩著,霧把整個世界藏完了,還想接著玩,誰來讀一讀霧孩子此時的心聲:

  PPT:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

  生:個讀師:讀書的時候,我們要關注標點符號,這里的逗號要停頓片刻,聽老師讀一讀。ǚ蹲x)

  生:再讀(讀出停頓,就有了思考的感覺)

  師:霧孩子們,想到辦法了嗎?

  生:“我要把自己藏起來!

  師:我聽出了你的興奮、高興!面帶微笑再來讀一讀!你讀得不僅淘氣,還特別惹人喜愛!請你領著所有同學讀一讀可以嗎?

 。2)體會云開霧散:

  師:說著說著,霧孩子就把自己藏了起來,景色有什么變化?

  PPT:默讀7——10段,橫線標出霧消失后的景色。

  生:默讀、匯報“大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。”

  師:讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界,老師讀紅色部分,你們讀黑色部分。

  師生配樂合作讀:

  四、拓展閱讀,遷移運用:

  過渡:淘氣的霧孩子惹人喜愛,在詩人心中,風娃娃一樣討人喜歡:

  1、初讀詩歌,整體感知:

  師:請借助拼音把《風》這首詩歌讀正確,同時思考:出示:這是一個_好奇_的風娃娃。師:請默讀詩歌,橫線標出體現(xiàn)風娃娃好奇的句子。生:默讀、批注

  2、運用句式說“風”:

  師:好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服?請在詩中圈出來。師:能把答案填到整個句子里面嗎?風娃娃特別好奇,它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是________,還是________,都跳起舞來。

  3、聯(lián)系生活,說“風”:

  師:風娃娃如此好奇,它還會去哪?又讓誰跳起舞來?師:遇到難題時,可以和組內(nèi)同學互相學習交流,四人一組,互相說一說,聽一聽,讓你們組的匯報更精彩!生:小組交流(師巡視指導)匯報師:快看!好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈!

  總結(jié):同學們,今天我們學習了兩篇文章,《霧在哪里》《風》,熟悉的自然現(xiàn)象,因為想象別有趣味!老師推薦大家閱讀這幾本繪本:《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》,希望大家在閱讀中盡情想象,在想象中感受自然的趣味!

  二年級《霧在哪里》教學設計 6

  一.教學目標:

  1.會讀“街道、甚至”等12個詞語,會認“梁、岸”等12個生字,能正確、美觀地書寫“步”字。

  2.正確、流利地朗讀課文,能體會著霧的淘氣的性格特點,讀好霧的語言。

  3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色,體會自然景物中蘊含的生活情趣。

  二.教學重難點

  1.隨文識字,指導書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.了解雪化成水、變成云的過程。

  三.教學過程:

 。ㄒ唬﹫D片導入,感受氣象之美

  1.同學們,老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片,想不想看?一起來看。(出示圖)看了這些圖片,你有什么感受啊? 是啊,它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。

  2.今天,我們要認識的新朋友—霧,也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀,一起讀。

  3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧!办F”是什么偏旁?你還知道哪些雨字頭的字 看,老師也找到了很多雨字頭的字,(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞)自己讀讀,看看這些字都和什么有關啊。★小結(jié):雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們,通過偏旁歸類,我們就認識了這么多的字。

  4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“?”,現(xiàn)在應該怎么讀呢?一起再來讀。評價:哦,聽出了大家疑問的語氣呢。

 。ǘ┳R記生字,理解字義

  1.打開課本86頁,擺好讀書姿勢,自己讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。

  2.詞語會讀了嗎

 。ǔ鍪荆

  (1)借助拼音,自己讀。

 。2)小老師領讀。

 。3)小老師領讀“街道”。

  (4)去掉拼音,你還會讀嗎?同位之間互相讀一讀。A.同學們,“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮,“皮”也是淘氣頑皮,這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起,意思不變的詞語還有很多,你能找出來嗎?(黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁)這樣的詞語多有意思啊,我們一起讀讀。

  3.生字從詞語里面跳出來了,你還會讀嗎?自己讀讀。

  梁:古字識字看,老師給大家?guī)砹艘粋古代的字,猜猜是哪個字?(梁)講解:同學們看,(手指)這是一把“刀”,下面是“木”,旁邊是“水”,古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋,所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展,后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的`鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸:一起讀。誰能組個詞?大家看,我們現(xiàn)在到哪兒了?(海岸)誰來指一指哪里是海岸?小結(jié)拓展:哦,我明白了。原來,海邊的這一片陸地就叫“海岸”,那江邊的陸地叫(江岸)?河邊的陸地叫(河岸)?湖邊的陸地叫(湖岸)?

 。ㄈ┳リP鍵語句,體會“淘氣”

  1.看到大家表現(xiàn)這么好,霧孩子很高興,你看,他來啦!

  2.自己讀讀課文,看看霧在哪里?(海上 岸邊 城市上空)

  3.霧一會飛到海上,一會來到岸邊,一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子?

  4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言:誰來讀讀霧孩子的話? 現(xiàn)在你就是霧孩子了,你會怎樣說這句話?于是,霧真的把大海藏了起來。處理景色:把大海藏起來之后是什么樣的景色呢?誰想讀?動畫引讀:你看,霧來了,他把大海藏了起來,無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。指名讀。

  5.霧不僅把大海藏起來了,他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段,用橫線把霧說的話畫下來,用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言:霧又說了什么?誰來讀?處理景色:霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化?誰來說說你畫的句子?(霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。)

  6.橫版對比:過渡:同學們,淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  小結(jié):同學們,你看,這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話,又寫了他把什么藏了起來,最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都:7.同學們,我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。(出示)對比著讀讀,看看他們有什么相同的地方嗎?

  總結(jié):同學們,像“無論··還是··都”這樣的詞語,叫做“關聯(lián)詞”,用上關聯(lián)詞,句子會更加緊湊連貫。

  8.同學們,霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢?同位兩個試著說說。(出示)

  小結(jié):你們可真了不起,這么快就仿照課文的樣子,描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊:

  9.離開了海上,霧孩子又到了哪兒?(岸邊)他把海岸和城市一起藏了起來。現(xiàn)在一切都看不見了,這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思?(強調(diào)突出、更進一步)是啊,一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀,就像老師這樣,誰再來讀?自己:

  10.同學們,頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說:(出示)指名讀。現(xiàn)在,又是什么樣的景色呢?(出示)自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現(xiàn),你找到了嗎?“連同”是什么意思?

  小結(jié):用了4個連同,就把剛才藏起來的景色,全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊?誰想上來當小黑貓表演表演? (像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步)誰來讀讀這句話?

  8“散步”是人的行為,而作者把小黑貓當作人來寫,真有意思。

 。ㄋ模┱归_想象,拓展說話

  師:同學們,通過本課的學習,我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里,霧除了是個淘氣的孩子,又是什么呢?評價:大家的想象力可真豐富。

 。ㄎ澹⿲懽

  1.接下來我們再來學寫一個生字。(出示:步)

  2.這個字很容易寫錯,仔細觀察,你有什么想提醒大家的嗎?

  3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些,注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆,往左下寫舒展。

  4.翻開課本88頁,輕輕地拿出一支筆,擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。

  二年級《霧在哪里》教學設計 7

  一.教材分析:

  《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時,都是先寫霧自言自語,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點,善用“無論......還是......都......”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛,又為學生想象霧景提供了依托。學情分析:本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動,容易調(diào)動學習興趣。經(jīng)過一年多的學習,孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識,學生已有一定的識字能力,因此要進一步調(diào)動學生識字的積極性,激發(fā)學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象,學生們有一定的生活經(jīng)驗,但是能清楚的表達將是一個難點。

  二.教學目標:

  1、認識:“霧”等6個生字,根據(jù)偏旁和圖片區(qū)分“暗”和“岸,會寫“論”和“岸”兩個生字并會組詞”。

  2、朗讀課文,通過讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣和頑皮。

  3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時候的景色,讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

  三.教學重難點

  教學重點:

  1、隨文認識6個生字,會寫2個生字。積累詞語。

  2、讀好霧說話時的語氣;照樣子說說霧來的時候的'景色。

  教學難點:朗讀課文,想象霧淘氣、頑皮的樣子,讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句,展開想象說說霧來的時候的景色。

  四.教學過程:

  (一)謎語激趣,板書課題

  1、出示謎語,引出“霧”,想想雨字頭的字還有誰?

  2、今天我們要學習一片和霧有關的課文,板書課題。

  【設計意圖:由謎語導入新課,激發(fā)學生的學習興趣,同時喚起學生的生活經(jīng)驗,學習生字“霧”,引出雨字頭家族的字,運用字族法識字,提高識字效率!

 。ǘ┏鍪驹~語,掌握生字

  1、出示帶拼音詞語,生自主拼讀后4生領讀

  2、去掉拼音搶答讀詞語。

  3、用偏旁和圖片區(qū)分“岸”和“暗”學習“岸”的書寫并組詞。

  (三)初步學文,整體把握

  1、自由讀文,思考:這是怎樣的霧孩子?生匯報,相機出示“淘氣”,讀好第一自然段

  【設計意圖:課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手,訓練學生抓住文本信息能力。相機識字,理解詞語,最后用詞語練習說話。】

  2、霧孩子把哪些東西藏起來了?用“____”劃出霧說的話。

  (1)我要把大海藏起來。(板書:大海)

  (2)現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。(板書:天空太陽)

  (3)現(xiàn)在我要把海岸藏起來。(板書:海岸)

  (4)我要把自己藏起來。(板書:自己)

  3、教師指著課件上出示的句子引讀:霧啊,他可真是頑皮淘氣,一會兒說.......一會兒說...........一會兒又說........最后還說...........

  【設計意圖:抓住關鍵詞語,引導學生把握課文主要內(nèi)容,在循序漸進的教學活動中隨文識字,降低識字難度。】

 。ㄋ模├首x體會,感受情趣

  1、品讀第三自然段

 。1)師朗讀,學生思考:霧是怎么和大海玩的?

 。2)指導朗讀霧說的話,并及時評價。

  (3)此時此刻什么看不見了?還有什么看不見了?哪些詞語強調(diào)這些都看不見了?(標紅:無論……還是……都……)

  2、品讀第4自然段

 。1)出示第4自然段,霧又把什么藏起來了?

  (2)學學霧的口氣讀這句話:現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。(相機評價,用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。)

  (3)霧把天空連同太陽藏起來,結(jié)果怎樣?齊讀第三句話!蚌畷r”是什么意思?

 。4)什么看不見了?還有什么也看不見了?

 。5)用上“無論.........還是......都........”說一說吧。

  【設計意圖:以“讀”為主,引導學生讀好霧說話的語氣,體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講,讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化,感受霧景的朦朧之美!

  3、師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3、4自然段,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(課件顯示3、4自然段內(nèi)容,每一段的第一句用紅色字,第二句用黑色字,第三句用藍色字。師讀紅色句子,女生讀黑色句子,男生讀藍色句子。)

  4、霧還會來到哪里呢?出示圖片,學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里,把什么藏起來,結(jié)果怎么樣。

  5、躲在城市上空的霧偷笑著,會說些什么?(指導朗讀:注意說話似的語氣,表情和動作)把自己藏起來又會出現(xiàn)什么景象?

  6、霧到哪里去了?生猜想。師點題:照應開頭的雨字頭雨說有關,點出霧消失了是因為太陽出來了。

  【設計意圖:通過歸納整理文中兩個重點句子,引導學生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,結(jié)合圖片,創(chuàng)設語言表達的機會,鼓勵學生仿照課文句式說話,訓練學生語言表達能力。】

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  1、課文說霧是一個淘氣的孩子,在你眼里霧是怎樣的?相機板書:淘氣、愛玩、頑皮

  2、大自然是位神奇的媽媽,在我們身邊有很多奇妙的自然現(xiàn)象,出示圖片,留心觀察生活中的美。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。

  2、推薦閱讀《廬山的云霧》。

  二年級《霧在哪里》教學設計 8

  文本分析:

  《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點,描寫霧的變化時,都是先寫霧自言自語,再寫霧把什么藏起來,最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點,善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象,既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛,又為讀者想象霧景提供了依托。教學時可讓學生想象畫面,在讀與說的教學環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學生注意觀察周圍世界的習慣,鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

  教學目標:

  1.認識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論”等8個字,會寫“于是、無論”等11個詞語。

  2.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句,說說霧來的時候的景色。

  3.能夠用自己的話說一說霧的樣子,體會其中所蘊含的生活情趣。

  教學重難點:

  1.識字、寫字。

  2.讀好霧說話時的語氣。

  3.借助生活經(jīng)驗理解課文,照樣子說說霧來的時候的景色。

  課時安排:

  2課時

  課時安排:

  1.認識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論、岸、屋”4個字。

  2.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  要點把握

  識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。

  教學過程

  一、激趣導入,揭示課題

  導語:有時候,我們推開窗,會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾,房屋、樹木、行人都隱隱約約的,看不真切。原來,是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學完《霧在哪里》,我們就明白啦!

  出示謎語。

  滿天滿地似白煙,不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄,太陽一曬就不見。(打一自然現(xiàn)象)

  2.根據(jù)學生回答,板書:霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

  (1)學生交流識記“霧”的方法,積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學生認讀。

 。2)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關。

  3.回顧諺語。

  預設:我們積累過識天氣的諺語,說說你知道的與霧相關的諺語。

 。ù红F風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

  4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

  (大霧彌漫,遠處的景物模糊不清,只能看到建筑物的輪廓,空氣濕度很大等。)

  5.理解課題。

  (板書課題)“霧”是一種自然現(xiàn)象,“在哪里”帶有疑問,能激發(fā)學生的閱讀興趣。

  二、隨文識字,整體把握

  1.看動畫,聽教師范讀:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣。)

  2.學生自由朗讀,讀準字音,讀通句子,并圈畫出要求會認的字詞。

  3.識記生字。

 。1)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”,讀準“岸”。出示海岸圖片,讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累,河邊可以說“河岸”,湖邊可以說“湖岸”,河的兩邊叫“兩岸”。

 。2)學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導學生理解沒有太陽就“暗”,有了太陽就“明”,知道“暗”與“明”是一組反義詞。

 。3)擴詞練習,比一比,誰組的詞最多。

  霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)

  岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)

  至(至今)(至此)切(親切)(關切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)

  4.課件出示重點句子,讀準字音,讀通句子。

  從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。

  于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

  房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

  霧呢?消失了,不知到哪里去了。

 。1)學生自由讀,讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

  (2)教師檢查朗讀情況,指導學生把課文讀得正確、流利。

  三、觀察探究,指導寫字

  1.課件出示帶生字的詞:于是、無論、海岸、房屋。

  2.指名讀詞語。

  注意,“論”的聲母是“l”,“岸”是零聲母音節(jié)。

  3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

  指名朗讀并組詞,其他學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置,注意筆順。

  4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

 。塾冢莸诙P橫較長,第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

 。壅摚葑笳覍挕5谝还P點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收,捺舒展,蓋住下部,最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

 。郯叮荨吧健币獙懙帽庖恍谖骞P撇要寫舒展,第六筆橫在橫中線上。

 。畚荩葑中紊隙滔麻L,第三筆撇要寫得長而舒展,“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

  5.學生掌握書寫要領后,在田字格中描紅,再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

  四、整體感知,理清脈絡

  1.課件出示第1自然段,指名讀。

  思考:“霧”給人留下了怎樣的印象?

  2.點幾名學生回答,根據(jù)學生回答,在黑板上貼出詞卡:淘氣。

  3.課件出示霧自言自語的句子。

  我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

  現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

  我要把自己藏起來。

 。1)學生自由朗讀,教師示范指導。

  (2)指名讀、齊讀后教師引讀:這片霧可真淘氣,一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

 。3)在小組內(nèi)交流:霧都把什么藏起來了?

  (4)課件出示,填一填:霧把()、()連同()、()都藏起來了,最后把()也藏了起來。

 。5)根據(jù)學生的回答,梳理明確,完成填空。

  霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了,最后把自己也藏了起來。

  五、課堂回顧,作業(yè)設計

  1.教師小結(jié)。

  這節(jié)課我們認識了霧,還知道霧很淘氣,藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友,學會了“于、岸、論、屋”等字的書寫,會寫的字越來越多,字也寫得越來越漂亮,真是太棒了!

  2.作業(yè):把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

  3.完成本課對應訓練。

  第二課時

  課時目標

  1.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

  2.仿照課文例句,說說霧來時的景色。

  3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的,體會其中蘊含的.生活情趣。

  要點把握

  朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

  教學過程

  一、溫故知新,導入新課

  導語:同學們,上節(jié)課我們認識了霧寶寶,大家對他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了,你能找到它們嗎?誰讀準了詞語,拼音就會出來哦。

  出示詞語,學生認讀,認讀正確,顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

  2.回顧課文:霧把什么都藏起來了?

  引導學生用“霧真淘氣啊,把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

  過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,更深入地認識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)

  二、研讀課文,重點探究

  1.讀課文第3~6自然段。

  想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況?用橫線畫出相關句子。

  2.學生交流后出示下面的句子,逐句指導朗讀理解。

 。1)預設句一:于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。

 、俪鍪緢D片,學生觀察大霧中大海的景色,說說是什么樣子的。

 、诮處熞x第3自然段,學生試著閉上眼睛,想象一下當時的情景:被藏起來的事物,由海水到船只,再到藍色的遠方,幾乎涵蓋了海面上的所有景物,再與“都看不見了”相連,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

 。2)預設句二:霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

  ①指導學生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

  ②教師引讀,學生自主理解“霎時”的意思,給“霎時”找近義詞。(立

  刻、瞬間。)

 、鄄シ乓曨l(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云,明亮的太陽掛在天空。接著,一陣霧飄過來,什么都看不見了),說一說霧藏萬物的情景。

 、鼙容^預設句一,引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

 。3)預設句三:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

 、僦该x句子。

 、谕ㄟ^范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀,幫助理解“甚至”一詞。

  明確:在大霧之下,遠處大的事物,如房屋、街道、樹木、橋梁,都看不見了,相對而言,行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切,更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

  ③指導朗讀這個長句子。朗讀時,要注意停頓,頓號停頓的時間要比逗號稍短一些,“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

  過渡:沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,最后,它再也沒有東西可藏了,竟把自己也藏了起來,結(jié)果怎么樣了呢?

  3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。

  路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

  4.讀第9、10自然段,理解填空。

 。ㄕn件出示)霧把藏了起來。不久,大海連同,天空連同,海岸連同,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。

  預設:(1)根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空,再用課件顯示完整句子。

 。2)指導朗讀:這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時,連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散,萬物復現(xiàn)的景象。

  5.出示三組對比圖,說一說感受。

  一組是大霧中的大海和霧散后的大海,一組是大霧中的天空和霧散后的天空,一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

  預設:生1:我很高興,一切又能看清楚了。

  生2:我覺得霧真有趣,原來一切都看不見,現(xiàn)在又全都露出來了。

  生3:我有些疑惑,霧把自己藏到哪里去了?

  6.理解霧的消失。

  (1)提問:霧消失到哪里去了?

  (2)學生討論,教師相機給出科學解釋。

  7.仿照下列句式練習說話。

  霧把藏了起來,無論是,還是,都。

 。1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片,啟發(fā)談話:同學們,淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空,他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?

 。2)學生獨立思考后說一說,再在小組內(nèi)交流。

 。3)指名說,教師點評,應多鼓勵,也要指出不足并加以指導。

  說話示例:

  霧把小院藏了起來,無論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見了。

  霧把樹林藏了起來,無論是百靈鳥、小松鼠,還是奔跑的梅花鹿,都看不見了。

  霧把學校藏了起來,無論是老師、同學,還是花壇里的花草樹木,都看不見了。

  8.自由朗讀全文,注意體會霧孩子的心情,流利、有感情地朗讀。

  三、指導觀察,練習書寫

  1.出示帶生字的詞語:不久、散步、一切。

  齊讀詞語,自由讀,還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關鍵筆畫。

  2.教師書寫,學生跟隨書空。教師逐筆范寫,強調(diào)書寫要點,學生仔細觀察。

  教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間,如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時,請學生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說說書寫這兩個字時需要注意什么。

 。劬茫輽M撇和捺要寫得舒展些,最后一筆捺從田字格中心處起筆。

 。凵ⅲ葑笥揖鶎,要寫得緊湊些,注意左邊長,右邊短。第五筆是豎,不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展,捺腳超出上部。

 。鄄剑葑⒁夤P順,上邊寬、扁,下邊窄、長。第五筆是豎,寫在豎中線上。下邊不是“少”,右上邊沒有點。

 。矍校葑⒁夤P順。左邊是兩筆,第二筆是豎提;右邊是“刀”,撇不出頭。

  3.學生在田字格中先描紅,再獨立書寫,教師巡視指導。

  4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字,師生共同評價。

  注意:學生評價他人的字,要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說,要有禮貌、得體。

  四、介紹資料,拓展延伸

  1.學生搜集關于霧的資料,科學地了解霧。

  2.課件出示有霧的天氣圖,教師相機補充介紹。

  氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的,隨著溫度的升高,霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的,我們要科學地認識霧,減少霧對我們生活的影響。

  3.課外查閱資料,了解霧霾的危害,辦一期關于“保護環(huán)境,減少霧霾”的手抄報。

  五、作業(yè)設計,鞏固提升

  完成本課對應訓練。

  板書設計

  教學重點片段實錄

  ◆靈活多樣,趣味識字(教學重點)

  師:霧真的把自己藏了起來,藏起來之后的景色又是什么樣的呢?

  生:霧把自己藏起來后,先前被他藏起來的景色就都露出來了。

  師:能用課文中的句子說一說嗎?(學生匯報,教師出示相關的句子)

  師:這一段里有我們今天要學習的生字,我們一起來讀一讀吧。ㄍ瑫r,課件中相關的生字變成紅色)

  師:我們一起來做“找朋友”的游戲吧!老師這里有幾幅圖片和幾張詞語卡片,你能把詞語卡片貼到相應的圖片下面嗎?(黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、街道的圖片,生讀詞語,貼到相應的圖片下面)

  師:你有好辦法幫助大家記住“街”嗎?

  生:我能出個謎語:一土又一土,只能兩邊行。

  師:這個謎語很有趣。第一句中的兩個“土”組成了中間的部分,第二句是說把“行”拆開放在兩邊。感謝這位同學幫助我們記住了生字“街”。還有哪些識字方法呢?

  生1:我在路牌上的“解放街”三個字中見過“街”字。

  生2:我也見過很多街道的名稱呢,像“長江街”“步行街”等。

  師:看來同學們都是有心人,還能在生活中識字。

  師:同學們,仔細看課文插圖,你能用文中的話說一說小黑貓在干什么嗎?

  生:小黑貓搖著黑尾巴,悠閑地散步。

  師:(出示“散步”的詞語卡片)“散步”也是我們今天要學習的詞語。我們一起來讀一讀。(生齊讀)

  師:“散”是個多音字,在本課讀sàn,它還有一個讀音是sǎn,如“散文”。你能給“散”組詞嗎?

  生:散布、散失、煙消云散。

  師:(課件出示“步”的甲骨文、金文、篆文)甲骨文、金文的“步”字,像一前一后兩個腳趾的形狀,表示一左一右兩足交替前行的意思,所以“步”的本義為“行走、步行”。你還有好方法記住“步”嗎?

  生:看到這個字,我能編個歌訣:“正”少一橫,“少”缺一點,合在一起,正好一步。

  師:這個歌訣能提醒大家下邊的部件是“少”字缺一點,既方便記憶,又有提醒的作用,為你點贊。

  生:我能用換一換的方法記住這個字!褒X”的下邊換成“”,就變成今天學的“步”字了。

  師:散步是什么樣子的?我們來做做動作。(師指名上講臺做散步的動作)你能用“散步”說句話嗎?

  生:清晨,許多人在江邊悠閑地散步。

  師:你真會學習!“悠閑”是我們剛學到的詞語,你就積累下來了,真棒!

  賞析:結(jié)合生字特點,教師采用了多種方法引導學生識記生字,鼓勵學生表達。

  1.遵循識字規(guī)律。在進行識字教學時,教師不是讓學生生硬地進行識記,而是結(jié)合句子在一定的語言環(huán)境中認讀,又借助生活中的圖片認識帶有生字的詞語,最后啟發(fā)學生用豐富的方法進行識字。這樣的教學符合二年級學生的認知特點,遵循識字規(guī)律,使學生更加樂于接受。

  2.識字方法靈活多樣。教師尊重學生的個性,采用了多種方法識字,利用生活經(jīng)驗來提高識字能力。漢字來源于生活,識字教學也應該回到生活中。在識記“街”字時,學生通過生活中常見的路牌上的“街”字來幫助識字。此外,還有猜謎語識記、做動作識記、換一換識記等,符合學生的年齡特點。

  3.注重評價,指導學法。學生交流識字方法時,教師總是能給予及時而又中肯的評價。其中有對識字方法的評價,有鼓勵表揚的評價,有融講評、點撥于其中的評價,這些評價反映了教師的課堂教學智慧,讓學生開心地識字,增強了學生識字的欲望。

  二年級《霧在哪里》教學設計 9

  教學目標:

  1、學會“于、論、岸”等8個生字,會認“霧、淘、頑”等13個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、美觀地書寫生字。

  2、能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言。

  3、感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

  教學重點:

  1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句,培養(yǎng)學生的語感。

  2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字,理解由生字組成的詞語。

  教學難點:

  能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言,能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。

  教學過程:

  第一課時

  一、生活導入,結(jié)合圖片揭示課題

  1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

  2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的`景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

  3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

  二、初讀課文

  1、自由閱讀課文,提出要求。

 。1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  (2)標好自然段序號。

  2、生字過關。

  (1)自由讀生字。

 。2)帶拼音齊讀生字。

 。3)開火車去拼音讀,老師及時正音。

 。4)學生齊讀。

  過渡:生字讀流利了,句子也通順了,那我們一起來讀讀課文吧!

  三、感知內(nèi)容

  1、指名分自然段朗讀課文,師生及時。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

  2、組織學生討論:淘氣的霧都把什么藏了起來?

  四、指導寫字

  1、出示:“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

  (1)指導學生觀察寫法,說說怎么記住它們。

  (2)書空這8個字的筆順。

  2、打開“優(yōu)教學生字”,進一步講解生字的意義與寫法。

  3、學生臨寫生字。

  五、鞏固練習

  1、打開“基礎訓練-《霧在哪里》”,一起來闖關吧!

  2、完成配套練習冊。

  第二課時

  一、檢查復習

  1、我們已經(jīng)認識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家了。看誰還記得它們。

  (1)指名讀詞語。

 。2)開火車讀詞語。

 。3)積累詞語。

  過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。

  二、精讀課文

  1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?

  出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把__________藏了起來。

  2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。

  3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?

  出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來。于是,_____________。

  三、說話練習

  1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,他還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

  2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來,無論______,還是______,都______。

  3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

  四、主題

  1、這節(jié)課我們學了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。

  2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?

  五、鞏固練習

  打開“閱讀訓練《霧在哪里》”,一起來闖關吧!

  六、作業(yè)布置,拓展延伸

  1、熟讀課文。

  2、完成相關練習冊。

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