番茄太陽教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的番茄太陽教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎?
2.指名說。
二、精讀指導(dǎo):
1.出示問題:為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的變化?明明究竟是一個怎樣的孩子呢?
2.請大家翻開書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。
3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)
。1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛笑)
。2)如果不是盲童……像個天使。(美麗的女孩)
。3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)
(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開朗、活潑)
。5)她問我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))
。6)要走的時候……好不好?”(善良)
4.明明雖然是個盲童,但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們,也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動)(指導(dǎo)朗讀)
6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語句讀一讀,體會一下。
。1)明明聽了爸爸的話……就像番茄。(太陽)
。2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)
。3)“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠的愛心)
三、當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎?下面我們來聽一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,歌曲名字叫《種太陽》。
2.播放歌曲《種太陽》。
3.指名說一說。
4.寫一寫。
5.古今中外,有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩),課下去搜集一下。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽吧?板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題,你會有什么問題?
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。
5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?
2、同桌互說。
3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
。ǎ┑钠つw()的頭發(fā)()的眉毛
()的天使()的心靈()的笑容
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句,更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)探究盲童明明的心靈
1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會一了什么?
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現(xiàn)出來嗎?
(二)體會明明給“我”帶來的快樂和感動
1、文中的“我”對明明有什么感情?
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀,體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié):
“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
4、這一切是誰帶來的?請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
。ㄈw會三處“番茄太陽”的含義
1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢?
三、總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)課文,從中你懂得了什么?
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,品讀文字。
2、理解“番茄太陽”的含義,體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語的意思。
2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。
教學(xué)過程:
一、板書課題,談話導(dǎo)入:
1、板書“番茄”
師:同學(xué)們,“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生:因為它酸酸甜甜很好吃。
生:因為它圓圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。
……
師:同學(xué)們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。
2、板書“太陽”,這個詞給你什么樣的感覺?
生:溫暖、光明……
3、就請同學(xué)們帶著這種感受,齊讀課題。
4、激趣置疑
師:讀這一課的課題,在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師:帶著這些問題,請同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文,初步感知。
要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞,指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜
c)逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題
“番茄太陽”是什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生:明明。(板書:明明)
師:她為什么這樣說?
生:因為她看不見太陽的樣子,爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?
生:作者。
板書:“我”
五、解決第二個問題,理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由?墒,一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計:
12“番茄太陽”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
番茄太陽教學(xué)設(shè)計4
教材簡解:
本課以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對盲童的喜愛之。
盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。
“我”和她相識的時間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”,她就是一個“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知識目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo):通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
設(shè)計思路:
基于以上理念,我設(shè)計了以下教學(xué)思路:
第一課時:初讀課文,解決生字詞的疑問。
第二課時:
一、牽引笑線,感悟“笑”的純真
二、體會艱難,感覺“笑”的深意
三、體會變化,品味“笑”中溫暖
四、感動“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)
五、拓展延伸,深化情感
第三課時:
體會三次“番茄太陽”的不同含義,完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、牽引笑線,感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文,你覺得文中的小姑娘“明明”是個怎樣的姑娘?(愛笑)
2、請同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后,交流所畫句子)
課件出示:
①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
、邸⑷绻皇敲ね,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。
④、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
【設(shè)計意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學(xué)生對話文本的興趣。】
3、請同學(xué)們放聲讀這幾句話,讀出你對明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo))
、偬貏e愛笑說明什么?(再指名讀)
②為什么咯咯的笑?(齊讀)
、勰愕男σ蚕裎惶焓,誰再來讀?
④“一串一串的追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了,他還跑上去追?誰再來讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)
師:這些句子有的寫笑聲動聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動人的、爽朗的、開心的……)
【設(shè)計意圖:一讀,體會這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受。】
4、好,讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)
二、體會艱難,感覺“笑”的深意
1、同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點(diǎn)兒也不稀奇,因為你們的生活是多么幸福,你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來就是個盲童)
2、明明生下來就是個盲童,這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個世界)
3、所以她問了我許多奇怪的問題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會問__________,還會問________,還會問__________________
4、這一切,都在告訴我們這樣一個殘酷的事實(shí),明明是個盲童,而且天生就是個盲童。她天生就看不見這個世界,她對這個世界充滿了好奇。同時,更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,
她想_______,可是__________________________
【設(shè)計意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這一部分教學(xué)中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計說話,發(fā)揮想象,體會明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)!
5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話,相信你會有不一樣的體會。(再讀這4句話,讀出樂觀、堅強(qiáng))
【設(shè)計意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語句,有了前面對明明艱難生活的體會,再來讀這部分的語句,可以更加提高學(xué)生的朗讀水平,真切的體會到明明面對生活所表現(xiàn)出的樂觀堅強(qiáng)的性格。】
6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)
三、體會變化,品味“笑”中溫暖
1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動)師相機(jī)簡介作者。
【設(shè)計意圖:“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學(xué)識對文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的不同尋常,溫暖了“我”的心!
2、讓我們再次走進(jìn)課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來讀明明笑的句子。
我來到一座陌生的城市,舉目無親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無比。但是我認(rèn)識了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個盲童,她只能用手觸摸這個世界,但是她生活的哪么開心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來:(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂觀,笑聲是哪么動聽堅強(qiáng):(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。我被明明感動了。雖然我的腿有殘疾,但是一個5歲的孩子能夠這樣積極面對生活,我這樣一個成年人,有什么理由這樣沮喪呢?
【設(shè)計意圖:語文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對話,這是教師的責(zé)任。同時,教師在對話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句,通過教師的引導(dǎo),努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)!
3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽”。課件:看著她的`笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)
三、感動“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié),說說哪句話感動了作者同時也感動了你?(生默讀15~17自然段)
2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?(學(xué)生讀,說說感受)
3、誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)
【設(shè)計意圖:找出最能打動作者和我的心的句子,這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程,學(xué)生真正的走進(jìn)了文本,體會了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成!
4、多善良的孩子呀!一個從來沒有見過光明的孩子,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個只能用番茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時候,她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑,讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。
課件出示:①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
、凇⑿∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
、邸⑷绻皇敲ね,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。
、堋⒚髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ赫娴膯?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
學(xué)生配樂有感情朗讀這幾段話。
【設(shè)計意圖:四讀笑的句子,配樂朗讀,情感得到宣泄】
5、師:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
四、拓展延伸,升華情感。
1、其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(學(xué)生自由說)
2、除了課文中的,你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”?
3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們心里一定有許多話想說,明明給了我們許多啟迪,把你想到的寫下來吧!(學(xué)生自由交流)
師總結(jié):老師想對同學(xué)們說,希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”,照耀著自己以樂觀、堅強(qiáng)、善良的心面對這個世界,面對自己的人生!
【設(shè)計意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動,所以讓學(xué)生寫下自己想說的話。這樣的課堂,留給學(xué)生的是情感的體驗,更是人生的感悟。】
番茄太陽教學(xué)設(shè)計5
一、教材解讀
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛,無私之愛、朋友之愛等,揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受,表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美,在平淡之中給人以心靈的震撼,于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講,讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,朗讀指導(dǎo)尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計設(shè)計
1:朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段,體會“我”的心情變化
師:這篇文章的作者,她叫衛(wèi)宣利,她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受(出示,師配樂讀):
這是一個情感世界的文字花園,她用雙手在鍵盤上敲擊,訴說著生命中愛的奇跡!斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼。我們讀這樣的文章一邊讀,一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白,她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段,誰愿意來給大家讀?(指名讀)
師:你知道,衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了?
師:對,她告訴你她生活很艱難,心情灰暗無比,但是,她還有一些話,沒有跟你講,你再讀讀她這篇文章。
。ǔ鍪荆瑤熒w接讀)衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
xx年前,我17歲,生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院,就再也沒能走著出來——我的腿,在那場意外的車禍中癱瘓了。起初,我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲,還是不諳(n)世事的年齡。從來沒有想過,生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師:了解了一個人的身世,知道作者她在傾訴什么,你的朗讀就會讀得好,現(xiàn)在誰再來讀這段話?(生讀)你看,這次的朗讀,就有了變化,因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你,24歲那年,衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻,跟自己的父親大吵了一架,離家出走,一個人來到這座陌生的城市,以寫作為生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳無音訊。體會一下,自由讀這段話,相信你會讀得更好。
設(shè)計2:補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段,升華愛的主題
師:課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷,現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。(配樂,師范讀)
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后,我就穿著這雙鞋,在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下,開始了艱苦的鍛煉。
后來,曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走,走出絕望,走出封閉,走向了社會,走出了我自己的一片天!
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今,10年的時光過去,我終于用手中的筆趟出了一條自己的路,再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié),那團(tuán)流淚的月餅,仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話:人生也像月餅一樣,要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的,她的心上有一雙耳朵,聽得見花開,流水,鳥鳴,蟲語;她的心里種了愛,早已開成一朵燦爛的花;她的心里有舞,所以醉了世界。
師:衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話,我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
(出示反復(fù)讀):“心里有了快樂,光明就不遠(yuǎn)了!
師:我們是否還可以這樣說------
(依次出示)心里有了快樂,____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____,____就不遠(yuǎn)了。
師:我想,一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心!(分段分組讀)如果你有一顆“番茄太陽”,你想把她送給誰呢?(出示愛心傳遞圖)
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品,只有一遍遍朗讀文字,學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈深處,感作者之所感,成為作者的知音,豐富自己的積淀,培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀,一面可以了解他人如何看待人生,一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下,試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合!
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,補(bǔ)充背景朗讀材料,聽到他們在課堂上成長的聲音。因此,課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段(《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》)。
1.釋疑解惑,以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。
課文選入時把第一段改成一小段,非常簡潔,只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗,適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難,心情因何灰暗?這是文章的暗線,也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁,迅速抓住“生活鏡頭”,讓學(xué)生明白“生活即文字”,讀文字就是讀生活,學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞,選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀,培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段,文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同,充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義,學(xué)生深度閱讀,教師適時地出示相關(guān)朗讀材料,潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力,有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解,在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn),明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終留下語言,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽”)
見了課題,你想問什么?
二、整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納:是明明真誠的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
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