力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家分享。
力教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運動狀態(tài),可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo):通過力的知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗知識的生成過程,揭示學(xué)科特點,能用身邊一些簡單的學(xué)習(xí)用具通過實驗加深對知識的理解,讓學(xué)生體會物理在生活中無處不在,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而幫助學(xué)生樹立自信心。
二、教學(xué)重點:力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
三、教學(xué)難點:物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法:列舉大量事例,精心設(shè)計實驗,使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認(rèn)識。
五、課時安排:一課時
六、教學(xué)過程
1、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在日常生活中有智力、生產(chǎn)力、體力等解釋。在物理學(xué)中,力是一個重要的物理量,表示的是力量,其主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
2、力是什么?
a、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力?(教師舉例總結(jié)如:馬拉車,人推木箱,壓路機壓路等)其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?(讓學(xué)生舉例老師分析)不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?太陽對地球的引力,地球?qū)υ铝恋囊Α#ń處熡羞x擇地板書)
b、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對物體的作用。(舉例幫助學(xué)生進(jìn)一步分析這一句話的深刻含義,及會區(qū)分施力物體和受力物體。例如:一本書放在桌面上,那么書對桌面有一個向下的壓力,同時桌面對書有一個向上的支持力:)
3、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。
a、教師演示力的作用效果
彈簧測力計受拉力伸長、受壓力縮短。
b、學(xué)生上臺演示力的作用效果。鼓勵學(xué)生使用身邊的學(xué)習(xí)用具做實驗,例如:直尺,練習(xí)本,橡皮等,引導(dǎo)學(xué)生分析力的作用效果。(可以讓學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生演示,注意鼓勵,態(tài)度和藹。)
c、學(xué)生通過身邊的一些自然想象舉例說明力的作用效果,促使其自己嘗試歸納總結(jié):力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變),也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。同時讓學(xué)生利用力的作用效果舉例解釋身邊的一些現(xiàn)象(及時鼓勵)
4、力的三要素
引導(dǎo)學(xué)生舉例分析哪些因素能影響到力的作用效果。舉例:用力彎直尺,改變力的大小觀察直尺的彎曲程度。再例如扳手?jǐn)Q螺絲,用同樣大小的力,作用在扳手的不同位置,效果相同嗎?同樣還可以利用教室里的門改變力的大小及力的作用點進(jìn)行關(guān)門試驗,體驗力的三要素(注意探究方法)會畫力的示意圖。注意線段的長短表示力的大小。
5、力的作用是相互的
a、實驗:
1、兩名學(xué)生面對面雙掌對推。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗:拉彈簧3、請同學(xué)們用手拍桌子。
b、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸;手拉橡皮筋;兩人雙手對拍、對拉;讓學(xué)生說出自己的感受及體會并歸納:甲物體對乙物體施力時,乙物體同時對甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
6、練習(xí)(嘗試用自己總結(jié)的所學(xué)知識解決物理習(xí)題及身邊的一些物理現(xiàn)象)
例如:體育課上,同學(xué)們用腳踢球為什么腳會感到疼?
7、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識,知道了力是物體對物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。在講課的過程中由于較多的使用了學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)用具通過簡單實驗讓學(xué)生進(jìn)一步體驗物理和生活的聯(lián)系,寓教于樂從而拉近了與學(xué)生之間的距離,多鼓勵表揚。使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中自信力逐步得到提升,從而更好地學(xué)好本門課程。
力教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
理解"力是一個物體對另一個物體的作用";知道物體間力的作用是相互的;認(rèn)識力的作用效果(力可以引起物體產(chǎn)生形變,也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。)
2、方法與過程:
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程;培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的能力;培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理,從物理走向社會"的基本理念。
3、情感態(tài)度價值觀:
保持對力現(xiàn)象的好奇,初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧,對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感;具有對科學(xué)的求知欲,有將自己的見解公開并與他人交流的欲望,認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的基本概念的過程。
教學(xué)難點:
從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的規(guī)律(力的作用是相互的和力的作用效果)。
教學(xué)方法:
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室法,啟發(fā)與講解結(jié)合法。
教學(xué)過程:
一、新課引入:
多媒體展示課本圖片引入課題,引起學(xué)生探究力的興趣。(教師講述:在人們的生活、生產(chǎn)活動中及大量的自然現(xiàn)象中,許多都有與力有關(guān),怎樣認(rèn)識力?
本節(jié)我們就來研究這個問題。)
二、新課教學(xué):
1、力(force)是什么:
、俣嗝襟w演示分析圖5-1中的各種力現(xiàn)象,指出兩個物體。(在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生的交流、討論、分析,最終由學(xué)生概括出"力是物體對物體的作用,力用字母F表示"。)
、诜治鰟釉~(舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用;"加油站")(說明:當(dāng)一個物體受到力的作用時,一定有另一個物體對它施加了這種作用,受到力的物體叫受力物體,施加力的物體叫施力物體。)
、蹖W(xué)生活動:學(xué)生各抒已見,陳述自己的觀點。(力是什么?)
、芙處熖釂枺合嗷ソ佑|的兩個物體能發(fā)生力的作用,不接觸的兩個物體能否也能發(fā)生相互作用?
、輰W(xué)生活動:舉出一些生活中的力現(xiàn)象。
2、力的作用是相互的:
①實驗探究:讓學(xué)生做幾個簡單的實驗(用手拍桌子,兩手互拍等)后,多媒體演示課本P77/圖5-2后,在教師的點拔與引導(dǎo)下,由學(xué)生得出"甲物體對乙物體施力時,乙物體對甲物體也施力,因此,力的作用是相互的'"的結(jié)論。
②教師說明:物體相互作用的兩個力分別作用在不同的物體上。(這兩個力作用在同一條直線上,方向相反,大小相等,是一對作用力與反作用力。)
、蹖W(xué)生活動:學(xué)生各抒已見,陳述自己的觀點。(物體間力的作用有什么特點?)
、軐W(xué)生活動:舉出一些生活中力的相互作用的現(xiàn)象。
3、力的作用效果(力可以引起物體產(chǎn)生形變,也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。)
、俣嗝襟w演示課本P78/圖5-3、圖5-4中的現(xiàn)象,在教師的點拔與引導(dǎo)下,由學(xué)生得出"力的作用效果(力可以引起物體產(chǎn)生形變,也可以使物體的運動
狀態(tài)發(fā)生改變。)"的結(jié)論。
②教師解釋什么是"形變(deformation)、運動狀態(tài)發(fā)生改變"。(加油站)
、蹖W(xué)生活動:學(xué)生在教師的點拔與引導(dǎo)下總結(jié)。
、軐W(xué)生活動:舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么?)
三、鞏固練習(xí):
見《學(xué)案》。
四、新課小結(jié):
這節(jié)課著重介紹了力是什么,力的作用的相互性,力的作用效果。
五、作業(yè)布置:
1、課本:P79/1、2題。
2、達(dá)標(biāo)題:第5.1節(jié)。
六、板書設(shè)計:
第五章熟悉而陌生的力
第一節(jié)力
1、力(force)是物體對物體的作用。
說明:①施力物體與受力物體。
、诹Φ淖饔谩
2、物體間力的作用是相互的。
說明:兩個力作用在不同的物體上。
3、力可以使物體產(chǎn)生形變,也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
說明:①形變(deformation)。
、谖矬w的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
力教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2.認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3.知道力的三要素,了解力的三要素對力的作用效果的影響,會畫力的示意圖。
4.認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2.通過學(xué)生親自實驗,體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
3.通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1.通過參與實驗活動,培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動與科學(xué)探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2.在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中,體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。
3.體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成,屬于力的基礎(chǔ)知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因,這是力與運動關(guān)系的基本觀點。對物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的,根據(jù)物體的運動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用,這需要用到以前學(xué)過的運動知識。物體的運動狀態(tài)包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起,給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難,所以本節(jié)教學(xué)難點是認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運動狀態(tài)。
三、教學(xué)策略
力是一個十分抽象的物理概念,物體間的力是看不見的,要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系,讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認(rèn)識過程,對力這個概念逐步達(dá)到認(rèn)識、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能通過觀察、體驗,感知力的存在,并初步歸納、概括各個實例的共同特征,即力是物體對物體的作用,發(fā)生作用的兩個物體,一個是施力物體,另一個是受力物體。通過描述和實驗,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力的作用效果,使學(xué)生更好地感知力的存在,同時引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運動狀態(tài)的改變兩個方面去認(rèn)識力。在充分感受力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā),得出力的三要素及力的示意圖,這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見的事例和實驗,發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體,一個物體對另一個物體施加力的作用時,另一個物體同時會對這個物體施加一個力,這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對力的概念就有了一個初步較完整的認(rèn)識。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學(xué)過程
一、力的概念
指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象:手托課本、手拉彈簧、用落下的書砸氣球、磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>
歸納總結(jié):以上現(xiàn)象存在的共同地方:物體──作用──物體。有力存在時,總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用,推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以,力是物體對物體的作用。
思考:手拍桌面時,手給桌面一個力,對這個力而言,哪個施力?哪個受力?思考:手托一本物理課本與托兩本物理課本,哪個力大?要知道具體數(shù)值是否需要一個標(biāo)準(zhǔn)?從而引入力的符號和單位。
學(xué)生進(jìn)行實驗,積極參與教學(xué)。在活動與思考中獲得知識,培養(yǎng)能力。
總結(jié)得出:一個力必然聯(lián)系著兩個物體,對一個力來說,一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生再舉一些例子,并指出施力物和受力物,鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。
體驗:托起兩個雞蛋所用的力大約為1N;
用手托起一個蘋果,手對蘋果施加的力大約是1N。
成年男子右手的握力大約是700N;
你背起一個質(zhì)量是50kg的同學(xué)的力大約是400N等等。
從人對物體的作用到一般物體對物體的作用,由淺入深,從形象到抽象,符合認(rèn)識規(guī)律,學(xué)生易于接受力的概念。在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。
二、力的作用效果
學(xué)生活動:用手將彈簧拉長、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀察物體受力后有什么變化?歸納出力可以改變物體的形狀。
手按桌面,桌面是否發(fā)生形變呢?有什么辦法觀察到微小的形變呢?
活動:用磁鐵靠近細(xì)線下懸吊的鐵釘,原來靜止鐵釘會怎樣?
演示:按圖1分別演示,觀察小鋼珠在桌面上的運動情況。注意觀察沒有磁鐵和有磁鐵的作用下,運動快慢和運動方向有沒有改變
歸納總結(jié):物體由靜到動、由動到靜,以及運動快慢和方向的改變,都被認(rèn)為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明,力可以改變物體的運動狀態(tài)。
學(xué)生動手實驗、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、討論交流,體會物體受力后的表現(xiàn)不過兩個方面:即形狀的改變或運動狀態(tài)的改變。其中運動狀態(tài)的改變包括運動快慢的改變和運動方向的改變。
充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般,從具體形象到抽象概括,由淺入深,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性。
三、力的三要素和力的示意圖
我們已經(jīng)知道了力的作用效果,那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢?試著舉例說明。
找一名學(xué)生按圖2進(jìn)行實驗:分別在A、B、C處用力開門,感受開門的難易程度是否相同。這說明了什么?
思考:一個力有三個要素,所以提到一個力,不僅要關(guān)心它的大小,還要關(guān)心它的方向和作用點,能否用一個圖把力的三要素都表示出來?
類比用光線表示光的方法,它是用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向。那么,用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。
師生總結(jié):用一根帶箭頭的線段就可以表示力的大小、方向和作用點。這個圖就叫力的示意圖。其中線段的起點表示力的作用點;箭頭的方向表示力的方向;線段的長短表示力的大小,若在同一個圖中有幾個力,力越大,線段應(yīng)越長。
教師示范一些作力的示意圖的試題。規(guī)范畫圖方法和步驟。
學(xué)生容易想到力的大小和方向都影響力的作用效果。
學(xué)生通過觀察思考總結(jié)得出力作用的地點不同,力的作用效果不同。進(jìn)而了解力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果,所以物理中通常把它們稱為力的三要素。
學(xué)生可以再舉出一些這方面的生活實例,加深理解
出幾道作力的示意圖的試題供學(xué)生練習(xí)。
通過舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力的作用效果,同時能培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力。
從生活到物理,再從物理到社會,是新課程的基本理念。
四、力的作用是相互的
我們知道磁鐵吸引鐵,說明磁鐵給鐵一個吸引力。那么磁鐵吸引鐵的時候,鐵吸引磁鐵嗎?能否設(shè)計實驗驗證你的結(jié)論。
演示實驗:
。1)(用投影儀演示)把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上,讓它們的同名磁極相對,將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。
、侔醋〈盆FA,釋放磁鐵B;
、诎醋〈盆FB,釋放磁鐵A;
、弁瑫r釋放兩個磁鐵。
(2)讓兩個彈簧對拉,有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時,也受到另一個彈簧的力。
歸納總結(jié):一個物體在對別的物體施加力的同時,也要受到別的物體對它施加的力,因此,物體間力的作用是相互的
學(xué)生設(shè)計并進(jìn)行實驗:可以用細(xì)線懸吊磁鐵,手拿鐵塊靠近磁鐵,如果看到磁鐵靠近鐵塊,說明鐵塊吸引磁鐵;蛘甙汛盆F放在小車上,用鐵塊靠近,進(jìn)行實驗。
學(xué)生觀察并描述看到的現(xiàn)象,分析得出:磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時,磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。
學(xué)生實驗:
。1)用手拍桌子。
。2)學(xué)生兩只手互相拍打。實驗后學(xué)生說出自己的感受,并用物體間力的作用是相互的進(jìn)行分析。
學(xué)生的潛意識里是磁鐵吸引鐵,鐵不吸引磁鐵。通過實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生建立正確的觀念。設(shè)計和進(jìn)行實驗的過程能進(jìn)一步鞏固力的作用效果知識。
課堂小結(jié)
。5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
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