初中課文《老人與蘋果樹》教學設計范文
作為一名教學工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的初中課文《老人與蘋果樹》教學設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中課文《老人與蘋果樹》教學設計1
教學目標:
1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會老人的美好心靈。
3、了解重點詞句的意思,能用重點詞語口頭造句。
教學重難點:
1、認識本課生字,會寫要求寫的字。
2、在朗讀的基礎上,體會老人美好的心靈。
教學準備:
教師:本課的生字卡片、朗讀帶。
學生:動手制作蘋果圖形生字卡片。
教學時數(shù):
兩課時。
教學設計:
第一課時
教學過程:
一、板書課題,直接揭題
1、教師板書課題。
2、學生借助拼音自讀課題
3、出示“蘋”、“果”生字卡片,指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設置懸念:小朋友們,老人和蘋果樹間會發(fā)生什么故事呢?今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。
二、自學生字
1、出示要求,學生自讀課文,學習生字。
2、檢查生字的認讀情況。
3、教學學生無法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文,感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀,學生認真傾聽。
2、再次播放,學生跟著輕聲讀一讀。
3、學生試著讀一讀課文。
4、同學之間互相讀一讀。
5、指名讀,其他評議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文,理解內容。
1、指名反饋:課文講了老人和蘋果樹間的什么故事?(盡可能要求學生用自己的話說一說)
2、教師出示老人的圖片:小朋友們,你們看,這是一個怎樣的老人?(學生看圖說一說)
3、教師:你們都有自己的爺爺奶奶,現(xiàn)在他們年紀大了,平時都做些什么呢?
4、教師:是呀,爺爺奶奶去世了,他們辛苦了一輩子,也該好好休息了,可是這篇課文中的老人年紀也不小了,可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹的圖片)
5、指名反饋。
6、看了這幅圖,你有什么要問的嗎?(學生根據畫面的內容質疑)
7、教師導:是呀,這個老爺爺都這么老了,他種樹干什么呢?人家是怎么問他的?
8、指名反饋,老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋果樹干什么呀?要等好久好久,這些樹才會結出蘋果呢,恐怕你吃不著它們的蘋果啦!”
9、理解上面的話。
。1)出示“著”,指導正確讀,區(qū)別多音字“著”。
。2)大家一起讀一讀這句話。
。3)指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。
。4)人家覺得老爺爺不該去種樹,這是為什么呢?(學生結合句子中的內容用自己的話說一說)
。5)指導有感情朗讀這幾句話。
10、讀文,了解老人種樹的原因。
。1)指名讀課文最后一個自然段,其他同學思考:老爺爺是怎么回答的?
(2)指名反饋。
。3)集體讀一讀。
。4)用自己的話說一說:老爺爺為什么要種蘋果樹?
。5)教師小結,大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文。
2、引導學生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、學生用生字組詞,復習詞語。
3、請小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導想象,總結全文
1、教師導言,引導想象:一年一年地過去了,蘋果樹長大了,樹上結滿了一個個又紅又大的蘋果。小朋友們,如果你吃到了這又紅又大的蘋果,會想什么?說什么呢?
2、教師:是呀,我們假設爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊,你們想跟爺爺說什么呢?
3、教師:想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣?(高興)
4、教師小結:是呀,看到大家吃上自己種的蘋果,看到大家吃得那么開心,老人也開心極了,他也感到高興。
5、引導體會:小朋友們,學了這篇課文,看到老人為大家做的這件事,你們有什么收獲或是感想呢?
6、學生自由發(fā)揮,教師小結,教育學生。
三、指導寫字
1、出示今天要寫的字卡片,學生認讀,并進行組詞練習。
2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。
3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。
4、學生練習寫字,老師巡視輔導。
5、集體反饋,評析。
初中課文《老人與蘋果樹》教學設計2
設計理念
“識字”是一年級語文教學的重點,本課設計利用學生自制的蘋果形生字詞卡片,開展合作學習,引導學生用多種方法識記字形,積累識字方法,感受識字樂趣,鼓勵學生在生活中識字,培養(yǎng)主動識字的好習慣。充分調動學生的閱讀熱情,從讀準字音、讀通句子到讀懂意思、讀出感情,體現(xiàn)讀的層次性、拓展性,讓學生更好地接受語言美、人性美的熏陶。
教學目標
1能借助拼音自主認識本課生字,能正確、工整地書寫。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3初步體會課文中的道理,明白做人不能只為自己,要為他人著想,要有奉獻精神。
教學重難點
正確識記本課生字,體會課文中的道理。
教學準備
教師:課文插圖。
學生:動手制作蘋果形生字詞卡片,蘋果實物。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、讀題質疑,引入新課
今天,我們要學習第4課,請小朋友們齊讀課題:《老人與蘋果樹》?戳诉@個課題,你會想到什么?或者想問什么呢?
預設問題:老人和蘋果樹之間發(fā)生了什么事情?蘋果樹是老人種的嗎?老人為什么要種蘋果樹?
師:孩子們真愛動腦筋,真會提問題。帶著這些疑問,讓我們一起進入課文的學習,在課文中去找找答案。
二、自主識字,初讀課文
1請同學們一邊讀課文,一邊勾出課文中的生字,再自由地讀課文,遇到難讀的生字多讀幾遍。
2學生用自制的生字卡片,當小老師教讀。
3讀了這些生字,你有沒有要提醒大家注意的讀音?
通過同學們的提醒,相信我們這次會讀得更好,更準確,全班一起來試試吧。全班齊讀。
師:剛才同學們把字音讀得可真標準,你們闖過了讀音關,還能闖過字形關嗎?
4分小組討論記字形?梢圆捎脤W過的方法記,也可以用多種方法記一個字。
提出討論的要求:在別人發(fā)言的時候認真聽取別人的記字方法;自己發(fā)言的時候聲音洪亮;選出小組代表在全班匯報
你們這組的記字情況。
5全班匯報交流記字的情況。
6課堂及時檢測。
出示不帶拼音的生詞卡片(蘋果形狀的卡片),抽讀,讀得好的就贈送蘋果形的生詞卡片。
7.同學們真聰明,不僅讀音正確還記住了字形,在生活中只要我們用心觀察,就會記住很多的字,成為生活的有心人。
三、朗讀課文,體會老人話中的意思
1自讀課文。要把課文讀好,首先要把字音讀準,再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時間,看誰讀得又快又好。讀后分段抽讀,正音。
2讀了課文,誰能告訴大家課文講了一個什么樣的故事呢?
3老師也想給同學們講一個故事:
從前有一個老人,在自己家門前的小路旁邊種了許多小樹苗。他每天都給樹苗澆水,施肥。等到老人去世的時候,樹苗已經長成了小樹。老人的兒子在父親去世之后仍然細心地照顧那一排小樹。兒子去世了,老人的孫子又照顧小樹。小樹終于長成了參天的大樹,茂密的枝葉就像一把撐開的大雨傘。人們路過這里總喜歡在樹下停留,休息,說說笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說,爺爺栽種的不僅是給后人乘涼的樹,也給大家?guī)砹藲g樂!
同學們,聽了這個故事,你想說些什么?
教師根據學生的發(fā)言進行順勢小結:這位老人栽種的'樹讓大家乘涼休息,給大家?guī)砹藲g笑,老人自己卻沒有享受到大樹帶來的好處,這就是人們常說的“前人栽樹,后人乘涼”。
4回到課文當中,同樣是個老人,他又是怎么做的呢?
。1)我們一起來讀一讀課文的第三段吧。說說你們讀懂了什么。
。2)我們的小朋友很聰明,知道老大爺是為了大家能吃上蘋果才種蘋果樹的,但是有的人就不明白老大爺為什么要這樣做,她是怎么說的呢?
。3)抽同學讀第二段。
老師指導朗讀:您種這么多蘋果樹干什么呀?(讀出疑問的語氣,問號表疑問。)要等好久好久,這些樹才會結出蘋
果來呢(讀出擔憂的語氣),恐怕您吃不著它們的蘋果啦。ㄗx出驚嘆、遺憾的語氣,這里的感嘆號表驚嘆。)
。4)你認為老大爺會不會因為吃不到蘋果而難過呢?為什么?全班齊讀最后一段。
。5)你喜歡老大爺嗎?為什么?
5老師講的故事是“前人栽樹,后人乘涼”。你覺得課文的故事和老師講的故事有沒有相同的地方?說說你的看法。
四、文本對話,升華情感
1出示句子補充完整。
老大爺種了。
高興地吃蘋果。
2當你吃著老大爺種的蘋果時,你想對老大爺說點什么呢?
五、聯(lián)系實際,拓展學習
在你的身上或者你的周圍有沒有發(fā)生過幫助他人、為他人做奉獻的事呢?
小組討論交流,全班匯報。
六、寫字練習
1請學生先描紅一個字,然后觀察這個字的結構,觀察字與橫豎中線的位置關系,請同學交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會。
2請同學找出你認為這個字應該注意的關鍵筆畫。
3老師根據學生的回答范寫。
4學生動筆練習寫字。
5老師輔導,點評,指正。
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