小學(xué)語文《大地的話》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語文《大地的話》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《大地的話》教學(xué)設(shè)計1
教材分析:
《大地的話》是一首現(xiàn)代詩,詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗,學(xué)習(xí)難度低,學(xué)生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力,感受語言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內(nèi)容。
學(xué)情分析:
通過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字,運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。
我班學(xué)生特別喜歡詩歌,因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解,學(xué)生就能讀中感悟,讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫,然后組織展示,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個生字,掌握寫字表中的八個生字,重點指導(dǎo)“蕊”的寫法。
2、注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
3、能夠仿照詩歌續(xù)寫,獨立表達自己的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:練習(xí)配樂朗讀投影:生字學(xué)生準(zhǔn)備:課前有感情的朗讀詩歌,自學(xué)生字、新詞。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,入情入境
教師直接板書“大地”,激活學(xué)生思維,思考:同學(xué)們,一看到這個詞你想到了什么?
(這是個十分個性化的寬泛的問題,學(xué)生的思維方式不同答案也就不同,學(xué)生回答時教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。)
接著板書完課題,再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。
(學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,這個問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。)
二、讀通課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,盡量將課文讀通。
2、生字出示生字、詞。
吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏
學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。
3、指名讀課文,說說大地在和誰說話?
三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析
本篇詩歌共分5小節(jié),前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,故在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以讀為主,使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,使學(xué)生能夠自己有效和真情的`與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié):
(一)進入角色,以讀悟情
1、教師出示課文內(nèi)容,配樂范讀。
[設(shè)計意圖:將學(xué)生帶入情境,產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]
2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時,盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象你自己就是大地,你想對你的朋友們說些什么?其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽,用心去感受,看看能否聽懂大地對你說了些什么?
4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽,看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。
。ń處熂皶r指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話,用心來朗讀,用心交流。)
5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節(jié),再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎?適時設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的?有什么特殊的含義。即:還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如……
(二)借助文本,換位抒情
如果你是種子,飛鳥,游魚,小草,聽了大地的話,你有什么想對大地說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?
[設(shè)計意圖:這個看似十分簡單的問題,延續(xù)上一個環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時,對方能夠認(rèn)真聽,此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、激發(fā)情感,以寫續(xù)情
1、讀了這篇課文,相信你也按捺不住自己的話語,想來說說吧?對你想說的人、物敞開心扉,大膽的說出來吧。
2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語,仿照課文的前四段,來抒發(fā)你自己的感情吧。
。ㄟ@里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話,也可以換位說說萬物對大地的話語;也可以離開書本,自己設(shè)定說話的對象。)
3、學(xué)生仿照課文的前四段,將自己想說的話,也來寫一篇簡短的小詩。
4、組內(nèi)交流,推薦一篇優(yōu)秀詩歌。
5、全班交流推薦的詩歌,不滿意的地方自己進行修改。
小學(xué)語文《大地的話》教學(xué)設(shè)計2
本課教材分析:
《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話語為主題,一共編排了三篇課文,從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力!洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩,全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法,把大地擬人化為母親,把它的默默奉獻精神化為詩的語言,前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情,第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華,大地母親把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝,把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)。全詩抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛,以及無私奉獻的情懷。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我們學(xué)校在城區(qū),教學(xué)設(shè)備比較完善,學(xué)生由于長期接受開放式教育,不僅思維活躍,具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念,而且口語表達能力較強,寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下,開展自主、探究性學(xué)習(xí),交流現(xiàn)實生活中的事件,能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力,合作意識較強。
教學(xué)目標(biāo):
1、獨立認(rèn)識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫5個漢字,在閱讀過程中有重點地識記蕊字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌,理解全詩內(nèi)容,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
教學(xué)重點:
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書話,提問:這是什么字?(話)一看到這個字,你想到了什么?
2、教師再板書大地的,要求學(xué)生思考:大地會與誰對話?
3、師:大地要說的話很多很多,它到底和誰對話了,說了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)
[設(shè)計意圖:這是十分具有個性化的寬泛的問題,學(xué)生的思維方式不同,答案也就不同。導(dǎo)入自然,能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師:現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍,請同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰說話?
指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)
[設(shè)計意圖:指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀,這非常符合詩歌的特點,要在讀中體會詩歌意境,教師飽含感情的范讀,再加上音樂,讓學(xué)生很快進入詩歌意境,對詩歌有個整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。
。1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
。3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音,比如嘟嚕、吐蕊、驅(qū)趕等;重點識記蕊字。
[設(shè)計意圖:四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力,此環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力,這符合新課程自主學(xué)習(xí)理念。]
3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。
。2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
。3)全班交流。
[設(shè)計意圖:給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生去讀詩并做批注。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。]
4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用心說話。
。1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(2)指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草,仔細(xì)聽大地的話,看能否聽懂大地想對你說些什么?
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動畫課件),讀后其余學(xué)生評價。
[設(shè)計意圖:分角色讀,讓學(xué)生進入到課文的情境中,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在用心說話的同時,融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過程中,也學(xué)會了認(rèn)真傾聽;另外,評價別人,也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。]
三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?
2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計意圖:這個看似十分簡單的問題,延續(xù)上一個環(huán)節(jié),在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ奖磉_說話時,對方能夠認(rèn)真聽,此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后,感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響,也就是感悟語言的作用和魅力。]
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子)
4、聽課文錄音,放動畫課件,再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。
[設(shè)計意圖:課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華,意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話,都是為了向大地上的所有的生靈表達:你們都是我的寶貝,我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解以及詩歌欣賞,為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]
五、以說促寫。
1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)
2、(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
[設(shè)計意圖:以說促寫,這是讓學(xué)生實現(xiàn)思維的跳躍,這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言,直接與課文內(nèi)容對接,雖有一定的難度,但課堂的品位就高了,這才是真正對語言的拓展。]
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準(zhǔn)備活動課上評比展示。
[設(shè)計意圖:通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力。]
總評:
本教學(xué)設(shè)計,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新課程理念,通篇設(shè)計以讀為主,為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想,進而一遍又一遍地有效地與文本進行真情對話,在朗讀中理解詩化的語言。
通過不同形式的朗讀,使學(xué)生從一開始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀,到最后由讀來變成說,而且要用心來說,這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲,使每一次閱讀都能及時有效。
讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后,由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識,并以說促寫,這樣更能與文本貼近,理解課文的中心,感悟大地對萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。
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