數(shù)學的教學設計模板
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學的教學設計模板，希望對大家有所幫助。
數(shù)學的教學設計1
“十幾減9”的教學設計
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第1～2頁。
教學目標
1．使學生經(jīng)歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解“十幾減9”的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3．使學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
4．使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學學習活動中獲得更多的成功體驗。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
1．課件演示，故事導入。
畫面： 小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。
聲音： 星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，（小白兔對猴媽媽說）“阿姨，我要買9個桃�！保ê飲寢屇贸�13個桃，對小白兔說）“小白兔，歡迎你到我這兒來買水果，不過我想出個問題考考你，看看你數(shù)學學得怎么樣？”
啟發(fā)： 小朋友們，請你猜猜猴媽媽會向小白兔提出什么問題呢？
�。壅f明： 利用教材資源，運用多媒體技術創(chuàng)設故事情境，貼近學生生活實際，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生在提出問題、理解問題的過程中，發(fā)展了問題意識。］
2．篩選出有效信息。
從學生提出的問題中篩選出本節(jié)課要著重解決的問題： 13個桃，賣出9個，還剩多少個？
指名回答： 你認為解決這個問題用哪種運算方法好呢？為什么？根據(jù)學生的回答板書算式13-9=。
［說明： 結合具體情境，讓學生初步感受解決問題的策略，進一步體會減法的意義。］
二、 自主探究，合作交流
1．擺一擺、算一算。
提出要求： 請同學們試著算一算13-9。（提示學生可以借助學具盒中的小棒、圓片等進行計算。對獨立解決問題有困難的學生，教師給予個別指導）
�。壅f明： 擺一擺、算一算，有利于逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力。對探究有困難的學生，進行個別指導，尊重學生的個體差異，有利于樹立學生的信心。］
2．說一說、聽一聽。
提出要求： 和小組的同學說說你的計算方法，并認真聽聽其他小朋友是怎么想的。
教師請每個小組推薦1名代表向全班同學介紹自己小組的方法。
�。壅f明： 通過討論和交流，讓學生體會計算方法的多樣性，學會與他人交流思維的過程和結果。］
3．評一評、比一比。
引導： 小朋友，聽了各小組的匯報后，你來評一評哪個小組提出的方法好，為什么覺得它好？把別人的方法和你自己的方法比一比，你覺得怎么樣？
［說明： 讓學生之間互評，有利于初步形成評價和反思的意識，同時也能讓學生在比較中體會學習方法。］
4．活動小結。
要求： 同學們都能積極思考、團結協(xié)作，想出了很多解決問題的辦法，大家可以選擇自己喜歡的方法解決問題。
5．試一試。
計算12-9和16-9（“想想做做”第1題）。
�。ㄔ试S有困難的學生借助實物操作進行計算）
�。壅f明： 例題教學采用自主探究、小組合作交流、分組討論匯報等方式，讓學生通過擺一擺、算一算、說一說、聽一聽、比一比、試一試等活動，主動掌握十幾減9的計算方法，使學生真正成為學習的主人。］
三、 練習應用，鞏固提高
1． “想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計算出結果的。
2． “想想做做”第3題。讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強求統(tǒng)一算法。
3． “想想做做”第4題（小螞蟻送信）。
課前準備1號、2號、３號……９號、１０號信箱。
要求： 請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方。
１２－９＝１０－９＝１４－９=
18-9=
11-9=19-9=
16-9=13-9=
17-9=15-9=
在“小小郵遞員”的音樂聲中，“小螞蟻”把信送往相應的信箱。最后讓學生說說自己的想法，并評選“優(yōu)秀郵遞員”。
4． “想想做做”第5題。先讓學生算一算，再比一比、議一議，讓學生初步體會其中的簡單規(guī)律。
�。壅f明： 采用多種練習方式，并運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗學習的快樂，感受數(shù)學學習的情趣。］
數(shù)學的教學設計2
【教學內(nèi)容】：
版本、章、節(jié)
【教材分析】：
1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。
2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學本節(jié)內(nèi)容)，
【學情分析】：
1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線。
3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
【設計思路】：
現(xiàn)本節(jié)課的教法學法及體現(xiàn)的理念支撐。
【教學目標】：
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析
【教學過程】：
教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。
板書設計：需要一直留在黑板上主板書
學生學習活動評價設計：設計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
【教學反思】：
教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。
2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的`原因，也不思考解決方案。
3.對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?
數(shù)學的教學設計3
一、教學目標
1.知識與技能目標：借助已有的生活經(jīng)驗，學生自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過程與方法目標：通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3.情感態(tài)度價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
二、教學重難點
借助豐富的活動，學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、教學準備
�。ń處煟┒嗝襟w課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。
四、教學步驟
（一）情境導入
（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
（二）探究新知
1.認識時間單位“秒”
（1）師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（2）學生自主探索，共同探究。
�。�3）學生反饋：
�、贂r鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。
�。�4）體驗1秒鐘
①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
�、趯W生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。
�、苄〗Y：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
�。�5）師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
�。�6）你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2.探索分與秒之間的關系
（1）師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
（2）讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
�。�3）學生反饋。
�。�4）小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3.練習：體驗1分鐘
�。�1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
�。�2）師：1分鐘能做什么呢？
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
�。�3）讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
（三）小結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。
（四）鞏固練習
�。�1）完成“練習一”第2題。
填上合適的時間單位。
補充：
�、賯兩弦还�(jié)課的時間是40（）。
②小明跑100米要用19（）。
�。�2）跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
�。�3）活動：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間�？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）
師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
（五）作業(yè)收集有關時間的信息。
數(shù)學的教學設計4
一、教學目標
知識與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。
過程與方法：通過小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數(shù)學探究方法。
情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學問題的成就感，增強數(shù)學學習的信心。
二、教學重難點
重點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理
難點：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗證
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境，復習導入
同學們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?
老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?
師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節(jié)課學習的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。
提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么?
提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?
2、提出原理
這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)
老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。
提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?
師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續(xù)向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。
追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數(shù)減法有什么相同點又有什么不同點呢?
師生互動：引導學生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應該連續(xù)向前退1進行兩次。
追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢?
預設一：158+245=403
預設二：403-245=158
3、講解原理
提問：同學們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?
師生互動：引導學生得出在被減數(shù)中間有0時需要連續(xù)退位。
4、應用原理
提問：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么?
追問：哪位同學能說一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?
師生互動：引導學生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。
5、小結作業(yè)
提問：同學們通過本節(jié)課都學到了哪些有用的知識呢?
作業(yè)：同學們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?
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