《古詩詞三首》教學設計范文(通用5篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《古詩詞三首》教學設計范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《古詩詞三首》教學設計1
【教學目標】
1、學會詩詞中出現的生字,能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖,用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課時目標】
1、第一課時:
⑴學會前兩首詩中出現的生字,能結合注釋理解詞義。
、颇芙Y合插圖,用自己的話說出詩句意思。
2、第二課時:
、艑W會詩詞中出現的生字,能結合注釋理解詞義。
⑵能結合插圖,用自己的話說出詩句意思。
⑶背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。
、日b讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
【設計理念】
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進行對話,在師生互動的閱讀實踐中披文入境,讀占鰲頭;讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟美,讀中悟情。
【教學重點】
誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學難點】
誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學準備】
1、教師:
課件。
2、學生:
搜集相關資料,做好對課文的預習。
【課時安排】
2課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語:
我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
(根據學生課堂反應,教師提示:一個稱詩仙,一個稱詩圣)
2、揭題:
誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
(生在可能會背要學習的這首,應該表揚,且可順勢揭題)
二、釋題,簡介背景
1、讀題,看注釋,結合插圖,教師介紹背景。
2、引語:
李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?
三、學生自學,初步理解
1、要求學生圍繞問題,自由讀詩,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
(盡:完。獨去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨自離去了)
2、指名回答,評議交流。
三、吟讀,體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示詩題
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
(板書詩題)
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閱課文注解,試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀,同桌間逐句說說意思
1、點撥理解兩相和,可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒有奇特之處,同學的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現一種別有情致的朦朧的美,所以詩人不說它像明鏡,而說它像未磨的鏡,真是別出心裁)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像白銀盤里一青螺。這個比喻用得非常妙,單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看,就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了,再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了)
四、引導賞析
你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。
與上一首比較,體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。
2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進行交流。
六、練習
任選一首,想象景致,根據自己的理解作畫,并配上詩句。
第二課時
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩!稇浗稀肥且皇自~,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內容
1、帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
2、指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義,教師做如下點撥:
憶江南是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。
曾:曾經。
諳:熟悉。
勝:超過,勝過。
4、根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習,相互交流
四、教師小結
詩一開頭,詩人先說:江南好,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那么熟悉,那么了解。
江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。教師最后歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結尾說──江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調:飽含深情的回憶之情。
語調處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉入舒緩回憶,日出句聲調高昂,春來句聲調柔和平緩,最后一句聲調稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,能不語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
《古詩詞三首》教學設計2
一、學習目標
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達得思想感情,激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
一、以圖導題,理解題意
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
2、認真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)
3、你還想了解這首詩的什么內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
二、以疑促讀,理解詩意
1、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導。
三、解疑品讀,感悟詩情
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
四、背誦,積累語言
五、引導自學《四時田園雜興》
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內交流,教師知道點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。
第二課時
一、創(chuàng)設情境,理解課題
二、
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內容。
4、簡介作者背景:
張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
三、渲染氣氛,理解詞義
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流;教師點撥指導。
7、教師小結:
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
四、反復吟誦,感悟意境:
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
六、積累語言,拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
《古詩詞三首》教學設計3
第一課時(《牧童》)
教學目標
1、學會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
(一)介紹詩人,激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經得道成了神仙。
(二)初讀古詩,整體感知
1、自由讀古詩,讀通順,讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
。ㄗ⒁鈴娬{“蓑”字的讀音和寫法)
3、再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)
鋪,鋪開。
弄,逗弄。
飽飯,吃飽了飯。
蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風避雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩,交流學習
1、再讀古詩,利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
。ńo學生充足的時間進行自主學習,交流討論。)
2、反饋:你讀懂了什么?
3、根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思:
青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩。
(四)想象畫面,體會情感
1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。
2、學生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。
5、全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導:
。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)
(五)感情朗讀,背誦古詩
1、自由讀詩,帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩,單個比,小組比,男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3、伴樂,全班一起誦讀全詩。
第二課時(《舟過安仁》)
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩中所描繪的情景。
4、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意,以畫悟情。
教學過程
(一)激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想,那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)
(二)自讀感知,理解詩句
1、自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
(注意強調讀準字音:篙、棹)
2、小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。
3、自讀理解,借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學習,交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導)
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風雨。
使風:借助風的力量。
5、匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
。ㄒ恢恍O船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風的力量來駛船。)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內交流,互相說說你所想象的畫面。
3、請學生描述畫面,引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
。ㄔ娭袃蓚孩子的頑皮舉動,肯定會讓學生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)
5、匯報展示:用投影儀展示部分學生的`畫,并讓學生加以解說。
。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)
(四)感情朗讀,背誦古詩
1、感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
(五)拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽
第三課時(《清平樂·村居》)
教學目標
1、初步了解詞的有關知識。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思。
4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好,讓學生受到美的熏陶。
教學過程
(一)導入,解題
1、板書課題,讀題。
2、解題:
“清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩歌的一個種類,因為句子長短不一,所以也稱“長短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目,意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
(二)初讀,正音
1、自由讀詞,注意讀準字音。
2、難字正音,引導學生讀準:茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3、全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。
4、且讀且點評,讀出韻律節(jié)奏。
(三)再讀,解意
1、自由讀文,自主理解詞語意思
2、自由匯報自己第一次讀課文的收獲,老師引導學生解釋重點詞語:
茅檐:茅草搭的屋子。
醉里:喝了酒后,微微有點醉意。
吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好:彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼:老翁、老婦人。
鋤豆:在豆田里鋤草。
無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。
3、小組合作,結合插圖和注釋,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥。
大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人喜愛的頑皮佬。
4、再讀全文,學生質難問疑
。I造民主課堂,讓學生發(fā)表自己的看法,有爭議之處,還可以展開討論)
(四)精讀、悟情
1、教師配樂范讀,學生閉目想象畫面。
2、請學生自由談所“看到”的畫面。
3、學生配樂自由讀,邊讀邊悟。
4、請學生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
(五)熟讀,成誦
1、小組內互讀,把所感通過朗讀表現出來。
2、全班朗讀,注意表達思想感情。
3、熟讀成誦。
《古詩詞三首》教學設計4
教學過程
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文,展現畫面
1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中,注意正音。“蓑”讀suō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文,走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學生的研究。
四、品讀詩文,走進畫卷
1、學習第一首詩。
。1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲!蹦愀惺艿搅耸裁矗
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
。2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁?說說感受和意思,然后朗讀。
牧童牧;貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。
(3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?
一個“弄”,一個“臥”。(可愛、調皮、疲倦)
。4)說說詩中描繪的畫面,加上自己的想象,把兩句詩意連起來說一說。
2、學習第二首詩。
(1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!弊x了這兩句,你好象看到了什么?
一只小船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
。2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風。
“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
。3)朗讀詩句,讀出孩子的調皮,感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文,感受意境
1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸,想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題:
(1)介紹作者辛棄疾。
。2)簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。
。3)村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑迹浚ň幼。按寰印蹦?(居住在鄉(xiāng)村)
二、初讀,走近“美”
1、聽朗讀錄音,看圖畫。
2、請同學自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準,句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。
4、學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方,應該怎么辦呢?
請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過剛才的學習,說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)
。1)“茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”(學生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
。3)一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學們細細閱讀下面的內容。
(4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河東豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)
。5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
。6)同學們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀,把詞中的情趣表現出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
《古詩詞三首》教學設計5
教學目標
1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步了解宋詞的有關知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景,并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
教學難點
想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
課前準備
1、了解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時
。ㄒ唬┱勗拰,激發(fā)興趣
童年,是純真、難忘的歲月。身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天,我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》?纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。
。ǘ┏踝x古詩,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確,讀通順。
2、指名讀詩,正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩,通過,結合課文注釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流,適時點撥。
。ㄈ┰僮x古詩,理解詩意
1、再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。
2、匯報:用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
(四)想象詩境,悟其感情
1、教師有感情朗讀,學生閉目想象。
2、學生發(fā)言,把所想到的畫面說給大家聽。
3、學生采用不同形式的朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流,教師適時點撥引導。
。ㄔ娙藚螏r借寫牧童悠然自得的生活,抒發(fā)了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩,要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
(五)總結學法,自讀感悟。
1、總結學習方法:剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2、自讀古詩,了解大意
(1)自由讀詩,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
。2)指明學生讀,正音。(注意讀準“篙、棹”)
。3)多種形式讀詩,要求正確、流利。
(4)自學,看看能否弄清詩的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。
(5)小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟,體會詩境
(1)自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
。2)全班交流,說說你所想象的畫面。要求:內容具體,人物形象生動
(3)師生共同評析。
4、品評詩句,悟其感情
詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛)
5、感情朗讀,熟讀成誦
。┩卣够顒
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時
。ㄒ唬氛{情
1、用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。
2、學生交流有關宋詞的知識,教師適時小結。
3、板書題目,讀題。(強調“樂”的讀法)
4、介紹辛棄疾生平。
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1、自由讀詞,要求讀準字音,讀通順,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數名學生讀,正音。(讀準:醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
3、采用各種形式讀這首詩,要求:正確、流利。
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1、自由讀詞,理解詞語意思,準備質疑。
2、全班交流,教師適時引導。
3、同桌合作,結合插圖和注釋,理解句子意思。
4、全班交流,各抒己見。
5、教師范讀,學生閉目想象畫面。
6、請學生自由談所想象的畫面。(特別提示:作者是怎樣寫出孩子們的可愛呢?)
(作者采用白描手法,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了。
7、學生自由讀,邊看圖邊讀邊悟情。
。ㄋ模┳h深情
1、請學生自由談所悟到的思想感情。
2、總結:人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、同學們,唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶,而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間,讀讀宋詞,感受我國古代文學的藝術魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。
3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。
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