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《運(yùn)動的水分子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《運(yùn)動的水分子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《運(yùn)動的水分子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識分子的基本特征，學(xué)會從分子的角度解釋生活中常見的現(xiàn)象。
2.通過小組合作、交流討論，鍛煉團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立思考以及語言表達(dá)能力;通過自主閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過實(shí)驗(yàn)演示，初步練習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察、問題分析的方法和能力。
3.通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對生活生產(chǎn)的影響作用，提升化學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認(rèn)識分子的基本特征。
【難點(diǎn)】用分子的觀點(diǎn)解釋生活中常見的現(xiàn)象。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【多媒體播放】緩緩流淌的小溪、奔騰湍急的`江河、波濤洶涌的大海。
【教師提問】同學(xué)們，無論是小溪、江河還是大海，雖然名稱不同，但是它們卻有著共同的特點(diǎn)，它們都在不停的流動，并且都主要由同一種物質(zhì)組成，大家知道這種物質(zhì)是什么嗎?
【學(xué)生回答】水。
【教師提問】水是由什么構(gòu)成的?
【學(xué)生回答】水分子。
【教師總結(jié)】水是由大量的水分子構(gòu)成的，通過視頻我們觀察到水在不停地運(yùn)動，我們?nèi)庋劭床坏降乃肿邮遣皇且苍谶\(yùn)動呢?許多物質(zhì)像水一樣，也是由分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，分子又具有怎樣的性質(zhì)呢?一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.質(zhì)量體積都很小
【多媒體展示】展示一段關(guān)于水分子的資料。
【教師提問】根據(jù)材料內(nèi)容，一滴水含有多少個(gè)水分子?
【學(xué)生回答】1.67×1021個(gè)水分子。
【教師講授】如果十億人不分日夜的數(shù)一滴水中的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要數(shù)三萬多年才能數(shù)完。這說明水分子怎樣的性質(zhì)呢?
【學(xué)生回答】質(zhì)量體積都很小。
【教師總結(jié)】不光是水分子的質(zhì)量體積都很小，其他分子同樣具有這樣的性質(zhì)，這是分子的一條基本性質(zhì)。
2.分子之間存在間隙
【教師演示】混合100 mL大豆和100 mL小米，讓學(xué)生觀察混合后的總體積變化。
【學(xué)生回答】總體積小于200mL。
【教師提問】為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
【學(xué)生回答】顆粒之間存在間隙。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，觀察現(xiàn)象。小組之間進(jìn)行交流能得出什么結(jié)論?
【交流討論】混合后的液體總體積小于20mL，可知分子之間同樣存在間隔。
【教師提問】生活中的哪些現(xiàn)象可以說明分子之間存在間隔?
【學(xué)生回答】溫度計(jì)的'熱脹冷縮。
【教師提問】分子相互間存在間隔，分子之間的間隔隨溫度會改變嗎?
【學(xué)生回答】高溫下分子間的間隔變大體積變大，低溫下分子間隔變小體積縮小，所以觀察到物質(zhì)有熱脹冷縮現(xiàn)象。
【演示實(shí)驗(yàn)】將同樣體積的空氣、水、沙子分別放入在針筒中，按壓活塞，觀察現(xiàn)象。
【學(xué)生回答】針筒向前移動的距離大小為：空氣>水>沙子。
【教師提問】這些現(xiàn)象說明什么?
【學(xué)生回答】說明通常來看，分子之間的間隔大小比較為：氣體>液體>固體。
3.不斷運(yùn)動
【教師演示】取兩只相同容積的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后分別加入少量品紅，觀察現(xiàn)象。
【學(xué)生回答】兩只燒杯中的品紅均擴(kuò)散。
【教師提問】兩只燒杯中的品紅擴(kuò)散速度有什么區(qū)別?
【學(xué)生回答】熱水杯中的品紅的擴(kuò)散速度更快。
【教師提問】這些現(xiàn)象說明什么?
【學(xué)生回答】說明分子是處在不斷的運(yùn)動中的，并且溫度越高，運(yùn)動速度越快。
【教師提問】生活中還有哪些現(xiàn)象可以體現(xiàn)分子不斷運(yùn)動的性質(zhì)?
【學(xué)生回答】長期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的;濕衣服晾在陽光下比晾在陰涼處干得快。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師提問】解釋以下詩句中所包含的化學(xué)知識：①酒香不怕巷子深;②踏花歸去馬蹄香。
【學(xué)生回答】分子處在不斷的運(yùn)動中。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【小結(jié)】請學(xué)生歸納總結(jié)分子的基本特征，說一說這節(jié)課的收獲。
【作業(yè)】查閱資料尋找“氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”，了解反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，思考如何得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、板書設(shè)計(jì)：略。
《運(yùn)動的水分子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求及我校最新的教育理念：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“我自主，我快樂，我學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、教材分析
在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上，教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運(yùn)動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分子的特征，并學(xué)會用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入的認(rèn)識身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
通過分析水分子的運(yùn)動與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
[過程與方法]
在實(shí)驗(yàn)探究活動中，形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
會用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊。
[教學(xué)重、難點(diǎn)的確定、成因及突破]
《水分子的運(yùn)動》屬于從宏觀到微觀的教學(xué)，分子的特征是本節(jié)的重、難點(diǎn)。一直是教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的地方。我分析原因主要有以下幾點(diǎn)：一是微觀本身抽象難懂；二是學(xué)生本身的抽象思維、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，存在認(rèn)識誤區(qū)。如何使微觀教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生易于理解掌握呢？我作了一些嘗試，采用目標(biāo)分層教學(xué)法來突出重、難點(diǎn)即利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情景，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊，新課教學(xué)主要采取探究式教學(xué)，提出微粒的特性學(xué)會用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋一些常見的生活現(xiàn)象。
四、教法和教學(xué)手段
[教法]
在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備采用以下啟發(fā)式教學(xué)、目標(biāo)分層教學(xué)法、自主探究式教學(xué)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，力求讓學(xué)生自主構(gòu)建對知識的理解和應(yīng)用，具體通過問題探究、對比歸納、閱讀、講解、討論、練習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的素質(zhì)
[教學(xué)手段]
本節(jié)課設(shè)計(jì)多媒體輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、學(xué)情學(xué)法分析
1、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生在小學(xué)四年級自然課本以及初中物理中已經(jīng)從宏觀上接觸到水的`三態(tài)變化，并且已經(jīng)會用蒸發(fā)、凝聚、凝固、液化等等這些的詞語來描述水的三態(tài)變化，學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，不能從微觀角度去分析三態(tài)的變化，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。
2、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想，制定計(jì)劃，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂，我學(xué)習(xí)”的教育方式
六、教學(xué)創(chuàng)意
針對本節(jié)課的內(nèi)容，在教學(xué)過程中將從以下幾個(gè)方面來突破重難點(diǎn)：
1、充分讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、用分子運(yùn)動觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象時(shí)，借助課件來將抽象的過程形象化，有利于學(xué)生的微觀理解。
3、密切聯(lián)系學(xué)生身邊的化學(xué)事例來對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
七、課堂流程
本節(jié)課的教學(xué)流程共分為五個(gè)環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
多媒體展示：一組漂亮的圖片，請同學(xué)們欣賞。（用時(shí)1-2分鐘）
引發(fā)問題：
遺憾的是這座漂亮的城市只存在了幾天就在人間蒸發(fā)了。因?yàn)檫@是哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品。誰能告訴老師這座冰雕城市消失的整個(gè)過程？通過圖片激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。
2.走進(jìn)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂 實(shí)驗(yàn)探究一：將針筒中等量的水煮沸、觀察現(xiàn)象。
為了減少探究的盲目性，先把學(xué)生分為六個(gè)小組，要求組內(nèi)成員分工明確，先確定試驗(yàn)方案和步驟，然后一人操作，其他成員認(rèn)真觀察并做好實(shí)驗(yàn)記錄。針對不同情況分別指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和動手能力。
�。ㄓ脮r(shí)4-5分鐘）
提出問題：大家都看到了水變成水蒸氣，體積增大了許多，那么請大家猜想一下，在這個(gè)過程中，水分子發(fā)生了什么變化？通過讓學(xué)生建立猜想，制造懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。（用時(shí)2-3分鐘）
3.探索新知、定位提升
學(xué)生閱讀：課本上的三態(tài)圖片，組內(nèi)互相交流，獲得不同狀態(tài)的水中水分子的排列特點(diǎn)：圖片生動、形象，起到了一目了然的效果，這是將學(xué)生由宏觀引入微觀的重要環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生心中的疑惑，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所以針管實(shí)驗(yàn)的正確猜想是水分子的間隔變大了（用時(shí)4-5分鐘）
4.感悟收獲、體驗(yàn)成功 實(shí)驗(yàn)探究二：（友情提示：①一滴水中含有1021個(gè)水分子②合作完成實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組內(nèi)討論下列問題）（用時(shí)4-5分鐘）
實(shí)驗(yàn)1：放一小塊蔗糖于水中，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)2：50ml水和50ml酒精混和，用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象。
提出問題：
同學(xué)們通過觀看實(shí)驗(yàn)探究二的現(xiàn)象，你對分子有哪些新的認(rèn)識呢？（即分子的特點(diǎn)）
請同學(xué)從知識、實(shí)驗(yàn)、自己的體會等方面談?wù)勈斋@。（用時(shí)3-4分鐘）學(xué)生會從自己的感悟中懂得收獲，從收獲中，體驗(yàn)到成功之樂，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。
教學(xué)反思
1.實(shí)驗(yàn)探究的成功與否，是這一堂課成功的關(guān)鍵。
2.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的微觀的分子變得生動形象，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
《運(yùn)動的水分子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻１竟?jié)課魯教版八年級全一冊中的第二單元第一節(jié)《運(yùn)動的水分子》的第2課時(shí)，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理。這是學(xué)生從宏觀思維到微觀思維的轉(zhuǎn)變，同時(shí)本節(jié)課也由理論到實(shí)際，在解決生活問題中也起著非常重要的作用。本節(jié)課所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動，取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀，不僅使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能得到發(fā)展和強(qiáng)化，還有利于學(xué)生以高昂的熱情進(jìn)行后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還應(yīng)對學(xué)生的情況有著清晰明了的掌握，這樣才能真正的做到因材施教。
本課所面對的是初中的學(xué)生，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均以形成，并且也有了對生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問的能力，比如：“物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成?”所以在課堂上我將創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會，并且能夠正確的解決他們的疑問。這樣不僅能夠讓學(xué)生整堂課都處于積極思考的狀態(tài)，還能讓他們在探索中學(xué)到知識，從知識中解決自己的疑問。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識分子的基本特征，學(xué)會從分子的角度解釋生活中常見的現(xiàn)象。
2.通過小組合作、交流討論，鍛煉團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立思考以及語言表達(dá)能力;通過自主閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過實(shí)驗(yàn)演示，初步練習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察、問題分析的方法和能力。
3.通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對生活生產(chǎn)的影響作用，提升化學(xué)價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
認(rèn)識分子的.基本特征。
【難點(diǎn)】
用分子的觀點(diǎn)解釋生活中常見的現(xiàn)象。
確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對教材了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。
五、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破重點(diǎn)，我將采用問題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法展開教學(xué)。我們知道，教學(xué)的宗旨就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1.提出問題，引發(fā)思考;
2.互動交流，歸納總結(jié)。
六、教學(xué)過程
接下來我來重點(diǎn)說一下我的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我采用情境導(dǎo)入法：上課伊始，我將展示小溪、江河、大海等圖片，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生答出水分子構(gòu)成了這些物質(zhì)，進(jìn)而引出水在不停地運(yùn)動，那么肉眼看不到的水分子是不是也在運(yùn)動呢?從而引出本課的學(xué)習(xí)主題《運(yùn)動的水分子》。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié)，在這一部分，主要講解分子的三大基本性質(zhì)。
首先是第一條性質(zhì)：質(zhì)量和體積都很小。我會展示一段關(guān)于水分子的材料，而后提問學(xué)生1滴水中大約有多少個(gè)水分子?由于學(xué)生對于書上的數(shù)字概念不是很明顯，這里我會采用情境創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生講解到：如果十億人不分日夜的數(shù)一滴水中的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要數(shù)三萬多年才能數(shù)完。順勢與學(xué)生一同總結(jié)出分子的第一個(gè)性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積都很小。
關(guān)于分子的第二點(diǎn)性質(zhì)即分子之間存在間隙的講解。我將首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：混合100 mL大豆和100 mL小米，讓學(xué)生觀察混合后的總體積變化。接著讓學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)，在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，觀察現(xiàn)象。之后讓學(xué)生展開討論交流，類比演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)一步得出分子之間具有間隔的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再讓學(xué)生舉些生活中的例子幫助學(xué)生鞏固此條性質(zhì)，如溫度計(jì)的熱脹冷縮。然后通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。最后再通過針管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的間隙的大小關(guān)系。
學(xué)生對于分子的第二個(gè)性質(zhì)明白后，接著通過品紅在熱水和冷水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀的感受到分子的第三個(gè)性質(zhì)：分子是不斷運(yùn)動的。接著通過兩只水杯中的品紅的擴(kuò)散速度不同說明分子是處在不斷的運(yùn)動中的，并且溫度越高，運(yùn)動速度越快。接下來讓學(xué)生補(bǔ)充生活中體現(xiàn)分子運(yùn)動的事例，從而讓學(xué)生更好的掌握分子的基本性質(zhì)。
通過以上內(nèi)容的講解，就完成了對于本課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。之所以設(shè)置較多的實(shí)驗(yàn)活動是為了讓學(xué)生通過直觀感受更好的理解知識內(nèi)容，通過自己的動手操作體會到知識的獲得過程，在對問題的分析和解決過程中深化了知識，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了趁熱打鐵，將新授的知識學(xué)以致用，我將利用剛剛所學(xué)的分子的三個(gè)性質(zhì)，讓學(xué)生解釋生活中常見的現(xiàn)象。如花在院子里，你在家里卻能夠聞到花香是因?yàn)榉肿拥牟粩噙\(yùn)動;水燒開以后，水溢出來是分子間間隙增大。以及解析詩句中的化學(xué)知識，比如酒香不怕巷子深、踏花歸去馬蹄香等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè)：查閱資料尋找“氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”，了解反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，思考如何得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
《運(yùn)動的水分子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
【知識與技能】
1、通過分析水的三態(tài)變化中水分子的運(yùn)動特點(diǎn)及分子特征的探究，初步認(rèn)識分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度來認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
【過程與方法】
1 通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；
2 通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，以及從“雨后初晴的路面”和“水燒開后的鍋蓋”等問題的探究，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解分子的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、教法
1、學(xué)情分析
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。
三、學(xué)法
本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想、制定計(jì)劃、畫出模型及微觀過程，然后課件展示及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂，我學(xué)習(xí)”的教育方式。
針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
四、教學(xué)過程
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品（學(xué)生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱乃肌⑺�、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。
（二） 實(shí)驗(yàn)探究：水加熱后的宏觀現(xiàn)象及其微觀本質(zhì)。
內(nèi)容一：“水是由水分子構(gòu)成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”
首先出示一段資料： 讓學(xué)生明白水分子很小
再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片： 讓學(xué)生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的
再讓同學(xué)們畫出水分子的模型，增加對水分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
內(nèi)容二：實(shí)驗(yàn)探究：給注射器里的水加熱，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進(jìn)行分析
�。�1）學(xué)生根據(jù)生活中的常識，很輕松的答出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：水變成水蒸氣，體積膨脹。
�。�2）再讓學(xué)生猜想水變成水蒸氣過程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學(xué)生的思維容量較大，此過程采用小組討論交流，然后每個(gè)成員畫出導(dǎo)致水體積膨脹的微觀圖，結(jié)束后，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結(jié)出有哪些原因可導(dǎo)致水的體積膨脹？
�。�3）通過課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉(zhuǎn)化時(shí)水分子的變化過程
學(xué)生通過課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動；水中水分子無序排列，一定體積自由運(yùn)動；水蒸氣中水分子完全自由運(yùn)動。
生思考水的三態(tài)變化得出：
不變的是：分子的大小及分子的數(shù)目
變化的是：分子間隔及分子的排列方式
繼續(xù)引導(dǎo)得出：水的三態(tài)變化是物理變化，物理變化中分子沒變，只是分子間的間隔和排列方式發(fā)生改變
這樣學(xué)生便理解了水加熱后的`宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系
（4）課本活動天地2-1：描述水分子的運(yùn)動
目的是讓學(xué)生初步會用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋水結(jié)冰及冰融化的現(xiàn)象
�。�5）學(xué)以致用：解釋兩個(gè)生活中的常見現(xiàn)象
�、儆旰蟪跚绲南娜眨厣系陌甙咚疂n一會就消失的無影無蹤
�。ㄑa(bǔ)充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風(fēng)地方更容易干）
�、跓_水之后，揭開鍋蓋立即就會有許多水滴滴下，原因是什么？
（三）：反思?xì)w納分子的性質(zhì)
學(xué)生根據(jù)水的三態(tài)變化中水分子變化規(guī)律總結(jié)得出水分子的性質(zhì)：
�、偎肿淤|(zhì)量和體積小
②水分子總是在不斷運(yùn)動
�、鬯肿又g有間隔
�、芩肿娱g存在作用力且自身有能量
其實(shí)由分子構(gòu)成的物質(zhì)還有很多，如：氫氣、氧氣、蔗糖、酒精等，這些分子同水分子一樣，也都具有上述特征，你能事實(shí)或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證嗎？
驗(yàn)證1：分子間有間隔？
(探究實(shí)驗(yàn)1)取兩支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后將這兩種液體在其中一支量筒中混合，靜置后觀察現(xiàn)象。
(設(shè)疑1)分子間的間隔能變化嗎（從水的三態(tài)變化中水分子間隔的變化來引導(dǎo)）
得出：溫度越高，分子間的間隔越大（熱脹冷縮分子間隔變化的結(jié)果）
�。ㄔO(shè)疑2）氣體易被壓縮，液體和固體很難被壓縮，為什么？
小實(shí)驗(yàn)：注射器分別盛滿空氣和水，用手指堵住注射器口，然后推動活塞，體驗(yàn)用力情況，得出：氣體分子間隔大，液體和固體分子間隔小
驗(yàn)證2：分子不斷運(yùn)動
（探究實(shí)驗(yàn)2）取兩支相同容量的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品紅，觀察現(xiàn)象
得出：溫度越高，分子運(yùn)動速率越快
�。ㄒ曨l）：布朗運(yùn)動
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀看到分子是不斷運(yùn)動的，
驗(yàn)證3：分子間存在相互作用力
師引導(dǎo)：正是由于水分子的相互作用力導(dǎo)致水呈水滴滴下
�。ǹ偨Y(jié)）正是由于分子具有這些本質(zhì)屬性，自然界里的水才會通過分子能量的變化實(shí)現(xiàn)固、液、氣三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
（四）談收獲。
隨著各個(gè)探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，暢談收獲！
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