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白楊教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-13 12:39:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

白楊教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編收集整理的白楊教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇),希望對大家有所幫助。

白楊教學(xué)設(shè)計范文(通用6篇)

  白楊教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目的】

  1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

  3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

  4、學(xué)會本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

  【教學(xué)重點】

  了解白楊樹的特點,練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

  【教學(xué)難點】

  體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

  【教學(xué)時間】

  3課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、解題

  板書課題:

  白楊

  1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?

  2、微機出示“資料部分”,認識白楊。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、微機出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞。

  2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的讀音。

  3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

  三、講讀課文

  1、講讀第一段:

  ⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么?

  ⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,點擊:

  理解詞語:

  戈壁、清晰、渾黃一體。

  2、理解2~3自然段:

  ⑴ 指名朗讀2~3自然段。

 、 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

 、 讀了這一段后你有什么感受?

 。ㄏ矏、崇敬)

  3、理解4~12自然段:

 、 分角色朗讀課文。

 、 討論:

  白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

 、 “一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?

 。ㄍぉこ錾瘵ぉげ]有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。)

 、 理解爸爸說的話表達了什么心愿?

 、 默讀13~15自然段。

 、 說說爸爸的話表達了什么心愿?

 。ǚ䦶淖鎳男枰吔、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。)

  4、講讀第16自然段:

 、 齊讀課文。

  ⑵ 說說爸爸沉思什么?

  ⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

  四、作業(yè)

  朗讀課文,嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

  第二課時

  一、默讀課文討論分段概括段意

  1、自由度課文分段。

  2、討論分段情況,概括段意:

  一段:(1~3)列車在大戈壁上運行。

  二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

  三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。

  四段:(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

  3、討論課文講了一件什么事?

  二、練習(xí)概括中心思想

  1、瀏覽課文,概括中心。

  2、討論確定中心。

  三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

  1、同位討論。

  2、集體討論訂正。

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1、指導(dǎo)書寫生字。

  2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

  五、作業(yè)

  默寫生字感情朗讀課文。

  第三課時

  一、指導(dǎo)背誦13~16自然段

  1、指導(dǎo)分段背誦。

  2、借每段開頭一句話背誦。

  3、同位互相檢查背誦。

  二、鞏固練習(xí)

  課件出示以下各題:

  1、辮字組詞。

  2、找反義詞。

  3、判斷句意。

  4、選詞填空。

  三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想

  四、作業(yè)

  1、背誦課文13~16自然段。

  2、朗讀《在希望的田野上》。

  【板書設(shè)計】

  高 直

  白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

  生命力強

  爸爸 表白心愿 扎根邊疆

  建設(shè)邊疆 喻人

  教育子女

  白楊教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生認識白楊的特點,教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。

  【教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)借物寫人的表達方法,能正確地理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點】

  領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

  【教具準備】

  幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)要點

  初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

  〖教學(xué)過程

  一、揭示課題

  板書:

  白楊

  二、導(dǎo)語

  三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

  1、教師范讀,讓學(xué)生思考:

  這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  2、討論明確:

  課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

  四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞

  1、劃:

  邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

  2、查:

  理解生字新詞。

  3、講:

  學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。

  (音、形、義各有側(cè)重,教師作重點指導(dǎo)。)

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  撫:注意讀準字音,在字典中取準“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。

  渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。

  表白:對人解釋,說明自己的意思。

  (對于生字新詞的處理,還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)

  五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)

  1、提出要求:

  默讀課文,在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論,然后交流。

 。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

  2、討論明確:

  課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。

  第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

  第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。

  第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

  六、作業(yè)

  1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞:

  清晰、軟弱、動搖。

  2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認真讀課文。

  第二課時

  〖教學(xué)要點

  講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會作者思想感情。

  〖教學(xué)過程

  一、揭示課題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、板書課題:

  白楊

  2、導(dǎo)言。

  3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

 。◤恼w入手)

  二、講讀課文(從整體到部分)

  1、講讀第一段(從整體到部分):

 、 看圖、聽讀、思考:

  大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

 、 默讀思考:

  課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

  劃出主要詞句。

 、 讀后討論:

  通過解詞析句理解、體會。

  ① 課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

 、 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

  ⑷ 教師小結(jié)。

  2、講讀第二段:

 、 學(xué)生自由讀,思考:

  父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

 、 讀后討論交流:

  ① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

 、 請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考:

  誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

 、 教師讀父親的話后提問:

  “表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

 、 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語,并按要求造句。

 、 教師小結(jié)。

  3、講讀第三段:

 、 教師引讀后,提問:此時此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會想些什么呢?

 、 教師小結(jié)。

 、 學(xué)生齊讀最后一自然段。

  三、總結(jié)全文(又回到整體)

  師生借助板書共同總結(jié)。

  【說明】

  怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實踐,使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容,感受作者所表達的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,使其既學(xué)習(xí)語言,又受到教育,同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此,我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點做法,把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。

  一、解詞析句,深入理解

  課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此,閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解,通過解詞析句,幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容,體會感情,使之得到熏陶,受到教育。教學(xué)時,我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀,使學(xué)生由“語感”進入“情感”,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。

  《白楊》這一課是以象征的手法,借物喻人的。因此,教學(xué)時,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物,是教學(xué)的重點,而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人,則是教學(xué)的難點。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含,在講讀課文時,我采用“解詞析句”的方法,抓住重點詞語,分析富有深刻含義的句子,來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容,從中體會作者的思想感情。

  1、解詞:

  抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時,不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義,還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個詞語時,首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時,一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”,而用“挺秀”?最后,引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個“秀”字,表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字,飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語,不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準確用詞的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。

  2、析句:

  重點指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,爸爸向孩子們介紹白楊的三句話,以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

  “一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,這是一種比擬的說法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說比較生疏,也不易掌握。講讀時,我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認識這個句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解:“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出:“指的是白楊樹!本o接著,又引導(dǎo)學(xué)生考慮:作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論,學(xué)生認識到,作者將白楊樹比作衛(wèi)士,生動形象,更加突出了白楊樹的高大挺秀,以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣,又加深了學(xué)生對作者所表達的思想感情的認識。

  課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,達到熟讀成誦的程度后,組織學(xué)生討論:這些話寫出白楊的什么特點?它的深刻含義是什么?通過逐句分析,最后歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)和生長特點(生命力強),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實際上是在喻人,是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強,不軟弱,也不動搖。為了加深這個認識,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式,運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力,又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。

  對于課文最后一句話的理解,我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。

  通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

  二、朗讀感受,印證理解

  讀,是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動,應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文,如果只是一味地講,左一個講解,右一個分析,那樣就容易把一篇完整的課文,講得支離破碎,還占用了學(xué)生讀的時間。學(xué)生沒有閱讀實踐,閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出:“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力!比绻熳x深思,學(xué)生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境,從中理解字詞句的含義,體會文章的思想感情,就能觸到作者跳動的脈搏。

  《白楊》這篇課文,作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。講讀課文時,首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格,然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講,就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來,把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式,并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情,從而表達對建設(shè)者的敬佩之意。

  課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點,內(nèi)涵較深,情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的,情感也不同,哥哥贊美它“高”,妹妹則稱頌它“直”,這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直,這么大”,父親的話回答了孩子們潛在的疑問,講了白楊的特點,其中含義很深,是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段,首先,我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,思考:旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對話部分,要求學(xué)生體會孩子們的欣喜,父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況,然后通過默讀點出重點詞語,以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。最后,我?guī)ёx“父親”的話,借以連通學(xué)生理解的思路,以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,情緒上受到感染,加深對語言文字的理解。這樣,講前讀,講中讀,講后讀,學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受,得到印證。

  三、小結(jié)描述,升華理解

  教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言,也要用教師對課文理解的語言去影響學(xué)生,使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。

  在講完白楊的形象之中,我進行了如下小結(jié):“普普通通的白楊樹到處可見,在庭院,在公園,在城市的街旁,在鄉(xiāng)間的路邊,對此,人們不足為奇。然而,在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機和希望,也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,白楊便成了旅客議論的話題!边@樣的小結(jié),再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象,使學(xué)生情緒盎然,猶如置身于茫茫的大戈壁,看到了白楊的身姿,既加深了對白楊形象的理解,也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

  在講完白楊的特點以后,我這樣進行小結(jié):“白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們,它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,它們就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防風(fēng)林墻。如今,戈壁灘需要它,它就在這生根了。它們頭頂青天,腳踩戈壁,不管遇到風(fēng)沙還是烈日,不管遇到干旱還是雨雪,它總是那么直,那么堅強,不軟弱也不動搖!蓖ㄟ^小結(jié),學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是,他們也情不自禁地隨和著老師,一起進行小結(jié),更加強了課堂效果?梢姡O(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié),不僅能起到畫龍點睛的作用,而且能使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中,有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言,提高他們用語言表達思想的能力。

  在講讀課文結(jié)束時,我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié):“這篇課文采用象征手法,借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼,也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真,也寫了爸爸的深情。語言樸實無華,感情真摯深沉。作者實則寫物,意在喻人,贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆,扎根邊疆的志向;不畏艱難,不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿:戈壁灘上的白楊樹越栽越多,越長越高,越來越美!

  學(xué)生隨著老師的手勢,借助板書,同老師一齊吟誦。此時,師生入情入境,思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲,將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了,但情猶未盡,意猶未已,使學(xué)生的理解和感情進一步得到了升華。

  白楊教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目的

  1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

  2、有感情朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

  3、抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。

  4、體會借物喻人的寫作特點。

  教學(xué)重點:

  通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法,感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準備課件

  第一課時

  一、揭示課題、審題:

  1、課文寫了白楊的哪些特點?

  2、課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

  二、學(xué)生自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué)

 、俨樽值浠蚋鶕(jù)上下文理解下列詞語:

  戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

 、谡n文主要寫了什么內(nèi)容?

 、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥模堪讞顦涫鞘裁礃拥?

  ④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

  ⑤試給課文分段,歸納段意。

  2、老師檢查自學(xué)效果。

  三、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí):

  1、寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()

  2、寫反義詞:清晰()動搖()軟弱()消失()

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目的

  第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去,在火車上向孩子們介紹白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

  二、理解白楊外形特點

  1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。

  2、出示大戈壁的掛圖,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

  3、齊讀第3節(jié),讀后回答:在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

  (高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)

  4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4—11小節(jié)。

  三、理解白楊品格特征

  1、指名朗讀12小節(jié),然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句讀講。

  “這白楊樹從來就這么直,這么高大!

  ①“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點?(本性正直)

 、谌サ簟皬膩怼,朗讀比較。

  “哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干!

  ①這句話廛了白楊的什么特點?從哪些關(guān)鍵詞可體會出?(生命力強!澳膬骸膬骸薄昂芸欤

  ②小結(jié):內(nèi)地需要白楊,白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊,白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要哪兒去,不講條件,不畏艱苦。

  ③指導(dǎo)感情朗讀。

  “不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”

 、龠@句話贊揚了白楊什么特點?從哪些詞語可以體會到?(堅強不屈!安还堋还堋偸恰保

 、诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。

 、壑笇(dǎo)感情朗讀。

  2、教師小結(jié),朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強,堅強不屈的品格,讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情?(崇敬)請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

  四、領(lǐng)會爸爸的心愿

  1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請同學(xué)們默讀13小節(jié),并聯(lián)系14小節(jié)思考,然后同桌討論。

  2、引讀討論14小節(jié):

 、賻熥x:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作,你們知道嗎?”

 、趲熥x:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)!睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?”

 、蹘熥x:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”師問:“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方,你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

  3、通過爸爸介紹,孩子們多了一點什么知識?指名讀17小節(jié)。

  4、過渡:爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

  5、老師朗讀16小節(jié),讀后討論:

  ①爸爸為什么又陷入沉思?

 、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿Γ

  6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊,請學(xué)談最后一句話的含義。

  7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

  五、總結(jié)課文,升華中心

  1、課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊?贊揚了爸爸什么精神?

  2、贊揚爸爸實際上就是贊美什么人?

  3、總結(jié)啟發(fā)想象是呀,多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”,我們這里也有“白楊樹”,誰呀?(老師,辛勤的園。

  特別是廣大農(nóng)村教師,他們在艱苦的環(huán)境中,像蠟燭一樣默默地燃燒自己,照亮別人。除了老師像白楊,我們這里還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生:我們,我們就是小白楊)

  我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹,哪兒需要哪兒扎根。

  六、布置作業(yè)

  1、造句:

 、倌膬骸膬骸

  ②不管……不管……總是

  2、有感情地朗讀課文。

  白楊教學(xué)設(shè)計4

  【素質(zhì)教育目標】

  1、知識教學(xué)點:

 、 學(xué)會本課4個生字,掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語;

 、 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子;

  ⑶ 了解白楊的特點。

  2、能力訓(xùn)練點:

 、 訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解;

 、 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,能背誦指定的段落。

 。、德育滲透點:

  通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。

 。、美育滲透點:

  感受白楊樹的形象美和精神美,理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì),在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上,發(fā)揮主觀能動性,提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能重建與再現(xiàn)課文中的語言美,即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認真閱讀課文,有所理解,有所感悟,敢于發(fā)表自己的見解。

 。病W(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

  【重點難點疑點及解決辦法】

  1、重點:

 、 理解爸爸介紹白楊的話;

 、 訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中,要有自己的理解和感受。

  2、難點:

  體會爸爸借白楊來表白什么?

  3、疑點:

  ⑴ 爸爸為什么接孩子到新疆來念書?

 、 爸爸為什么要借白楊來表白自己的心?爸爸在表白什么?

 。、解決辦法:

  ⑴ 圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進而感悟白楊的品格美,并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

  ⑵ 通過有感情地朗讀加深理解和體會。

  【師生互動活動設(shè)計】

  教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時給予疏通,認識模糊時給予點撥,表達不暢時給予幫助,鼓勵學(xué)生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

 。、啟發(fā)談話:誰見過白楊樹?它是什么樣子的?它有什么特點呢?

 。、揭示課題:今天,我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠, 去看一看白楊在那里是怎樣生長的?

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒂米约合矚g的方式讀通課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的'方法理解。

 。、默讀課文,想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

 。、匯報交流自讀情況:

 、 抽讀生字詞卡片,可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟,記牢。

 、 讀一讀自己喜歡的段落,注意糾正字音。

  三、再讀課文

  看看有什么不懂的問題,在小組討論后,把你們認為有價值的記錄下來,以待全班交流時共同解決。

  第二課時

  一、圖文結(jié)合,感知白楊樹的形象美

 。、(看錄像)茫茫戈壁,鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

 。病W(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象(理解“高大挺秀”)

 。、大戈壁有什么特點?(抓住“渾黃一體”“沒有山,沒有水,也沒有人煙”等詞句來理解。)

 。、討論:在荒涼的大戈壁上,鐵路沿線為什么有許多白楊樹?在這荒涼的大戈壁上,白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀,說明了什么?(遮擋風(fēng)沙,護衛(wèi)鐵路,說明這兒需要白楊樹,白楊樹就在這扎根。)

 。怠⒁龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1-3自然段,體會大戈壁的蒼;臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

  二、重點品讀、感悟白楊樹的品格美

  1、出示爸爸介紹白楊樹的三句話:

  ⑴ 白楊樹從來就這么直。

 、 哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

 、 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。

  2、學(xué)生自由品讀后逐句交流:先讀,再說為什么這么讀

  通過讀讀議議感悟白楊樹的品格:高大挺拔、適應(yīng)性強、堅強不屈。

  3、有感情地朗讀這三句話,把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來

  三、再次研讀,領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美

 。、過渡:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

 。、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容,再推想孩子們不知道的是什么。

  孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作,不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué),不知道新疆是個怎樣的地方。

 。、孩子們不知道的,你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

  爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。

 。、你們已經(jīng)理解爸爸的心了,再來讀讀爸爸說的三句話,有沒有覺得話中有話?重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

 。怠W(xué)生各自獨立研讀后全班交流:先說說研究哪句,再說說研究成果。

  研究第一句的:爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

  研究第二句的:爸爸希望孩子們像白楊樹那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。

  研究第三句的:爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

 。丁⒃僮x爸爸說的三句話,把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

  四、開啟心扉,嘗試用自己的語言表達美

  此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢?自選一個角度,以“我心中的白楊”為題,把心中的所思、所感寫下來。

  舉例:

 。、贊美我心中的“白楊”,他們遠離故鄉(xiāng),在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽;贊美我心中的“白楊”,漫漫黃沙吹走了他們的青春年華,卻吹不走他們的挺拔、堅強。

 。、看著一棵棵白楊樹,我想到了西部的開發(fā)者,為了讓荒涼的大西北變成綠洲,他們毅然奔向那里,他們就是我心中的白楊。

  五、讀最后一段話,說說你對這段話的理解

 。ㄌ崾荆嚎梢杂锰釂栴}的方法加以理解。比如,爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?)

  爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長,看到“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長,因此,“嘴角又浮起一絲微笑”。

  六、總結(jié)全文

 。、這篇文章表面寫白楊樹,實際上寫的是誰?(實際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹有什么共同點?(哪兒需要就在哪兒扎根。)

  教師說明:借助白楊樹來寫新疆建設(shè)者,這種方法叫“借物喻人”。

  2、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

 。、有感情地朗讀全文。

  七、指導(dǎo)書寫,鞏固字音,記憶字形

 。、小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶生字的。

 。、教師重點指導(dǎo)“疆”字。

  八、布置作業(yè)

 。薄⒊瓕懮中略~。

 。、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

  白楊教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,體會邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

  2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

  3、自學(xué)生字詞,理解并體會含義深刻的句子。

  4、背誦課文。

  教學(xué)重點:

  體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

  練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準備:

  《小白楊》歌曲磁帶。

  理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

  教學(xué)過程:

  板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進白楊世界

  1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

  2、學(xué)生看完課件后交流感受。

  3、師導(dǎo)入:美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們再次走進白楊的世界。

 。ㄔO(shè)計意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進白楊的欲望。

  板塊二:初讀課文,感知白楊形象

  用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:

  1)把課文讀正確,讀通順。

  2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

  3)思考課文主要講述了一件什么事。

 。ㄔO(shè)計意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見樹木,不見森林的狹隘閱讀。

  板塊三:解讀物象,勾畫白楊輪廓

  1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫大戈壁的句子,并圈出重點詞語。

  重點體會詞語:茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

  2、勾畫白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點的句子,并圈出重點詞語。

  重點體會:高大挺秀;粗壯

  3、想像輪廓

  師:讀著這樣的句子,品著這樣的詞語,我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,請大家想一想,能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎?

  (設(shè)計意圖:先把握物象,為后面體會精神作好準備,把平面的文字變成立體的圖畫,讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象)

  板塊四:品讀意象,探究白楊神韻

  1、深情朗讀爸爸說的三句話,在細細品讀中體會白楊的神韻。

  1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會

  白楊樹在任何時候都是這么直,這么高大。

  白楊樹從來就這么直。

  白楊樹很直。

  2)聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

  需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時,白楊_____;當(dāng)雨雪來臨時,白楊_____;當(dāng)干旱來到時,白楊。

  (設(shè)計意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。)

  板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園

  1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著,同學(xué)們,讀了課文,你覺得還有誰也像白楊樹一樣,在那里默默奉獻著?

  2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

  3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰像白楊?你們愿做一棵白楊嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升)

  白楊教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標】

  1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會課文借白楊的特點,歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

  2、能抓住課文的重點詞句,體會課文所要表達深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

  3、認識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

  【教學(xué)重點】

  通過理解重點詞語和句子,體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

  【教學(xué)難點】

  理解課文最后一段:

  爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,嘴角浮起微笑,實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

  【課前準備】

  白楊、戈壁灘的圖片。

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、課前談話,引入課文

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

  板書課題:

  白楊

  2、看插圖,認識白楊樹。

  二、自由讀文,整體感知

  1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

  2、通讀課文:

 、怕(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的。

 、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來,想想這些話的意思。

  3、檢查自學(xué)情況:

  指名朗讀課文,糾正讀音,標點自然段。

  注意:

  讀準字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

  字音易錯的:清晰。

  字形易錯的:新疆!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。

  三、默讀課文,初步感知

  1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?

  荒涼、寸草不生、貧瘠……

  2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:

  ⑴理解:

  不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅強就可以了。

  ⑵朗讀:

  大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

 。ㄙ澝馈Ⅱ湴恋恼Z氣。)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

  四、再次朗讀,深入體會

  找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。

  第二課時

  一、談話引入新課

  爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

  二、品讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

  板書并理解:

  高大挺秀

  2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

 。ǜ瓯诘幕臎,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)

  3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。

  (體會“高大挺秀”的感情色彩。)

  4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時,什么問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4~13節(jié))?

  三、理解研讀,深悟課文

  1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點,請一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:

  枝干挺直

  白楊哪兒需要……就在哪兒生長

  堅強

  2、默讀:

  把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

  3、有感情地朗讀,注意體會重點詞語的感情。

  4、體會句群關(guān)系,重點讀第三句。

  5、換人稱讀:

  用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

  6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對比著默讀,爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

  服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

  7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實現(xiàn)嗎?為什么?

 。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

  相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

  四、縱覽全文,體會中心

  1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會到了什么呢?

 、虐职植恢皇墙榻B白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻。

 、瓢职值男脑甘窍M约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽,一樣建設(shè)邊疆。

 、前职窒M约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強,不怕困難。

 、取

  2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

  五、拓展練習(xí)

  1、摘錄課文中含義深刻的句子。

  2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

  3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

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