《小松鼠找花生》教學設(shè)計（通用4篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《小松鼠找花生》教學設(shè)計（通用4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小松鼠找花生》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。
�。�、根據(jù)自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
�。�、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
�。�、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
�。�、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
�。�、小朋友看老師手中的這個是什么？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來學習一個關(guān)于小松鼠的故事，好不好？
�。�、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
�。薄⒎蹲x課文（出示課件）
�。�、快快找出課文中的生字寶寶吧！
�。�、小組學習識記生字的方法。
�。础熒涣�。
�。�、做“摘花生”游戲。（用多種形式鞏固復(fù)習本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
�。�、圖文結(jié)合，學習第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么？
指名讀，小組讀，齊讀。
�。�、整體感知課文。
四、課堂小結(jié)，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。
針對本節(jié)課的課文特點，結(jié)合學生的年齡特點，為了激發(fā)學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，降低了學生理解課文的難度，使課文內(nèi)容生動、形象，激發(fā)了學生的好奇心，更有利于學習。
另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發(fā)了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成為學習的真正主人。
《小松鼠找花生》教學設(shè)計2
教學要求：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點：
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備：
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛�，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？（指名說說）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”
�。�4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的`？”
4、鞏固字詞
�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關(guān)鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復(fù)習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）
3、學習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
�。�2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷�！�
�。�5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣�！盎ㄉ珊贸岳玻 币怀龈袊@的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
�。▽W生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？）
結(jié)果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�
�。�3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
�。�4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結(jié)在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過課前預(yù)習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ桚B鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）
《小松鼠找花生》教學設(shè)計3
【教材簡析】
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學生思考。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒅阑ㄉ诘叵陆Y(jié)果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
�。薄ⅲǔ鍪径嗝襟w畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們瞧，它是誰？
�。�、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
�。�、指名分自然段朗讀，學生評價。
�。场⒅笇趾陀行╅L句（這一設(shè)計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
�。�、學習第一自然段：
�、胖该x。
⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
⑶指導朗讀。
�。ㄖ庇^的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）
�。�、學習第二自然段：
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
⑴分角色朗讀對話。
�、扑墒笳J識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”
�。�、學習三、四、五自然段：
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
�、泡p讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。
�、评蠋熞龑ёx第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”
⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）
⑷表情朗讀。
�。�、突破難點。
�、牛ǔ鍪径嗝襟w畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
�、朴谩耙驗椤浴闭f，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
�。ㄒ詥柎僮x，問促結(jié)合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
�。ㄕn堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）
五、指導書寫，教認新偏旁
�。�、練習生字并找朋友
�。�、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。
�。�、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
《小松鼠找花生》教學設(shè)計4
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫“生、里、果”三個生字；
�。�、能正確、流利地朗讀課文；
�。�、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)觀察植物的興趣。
【教學重點、難點】
識字、寫字和朗讀課文；知道花生結(jié)果的特點。
【教學準備】
課文錄音磁帶、錄音機、一�；ㄉ�、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結(jié)果的過程情形。
【教學時間】
�。舱n時。
第一課時
【教學目標】
會讀并認記生字； 初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段。
【教學過程】
一、猜謎激趣，揭示課題
猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？ 麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。
出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。
有一次，它發(fā)現(xiàn)一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬�？墒呛髞硭脑竿麤]能實現(xiàn)，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。
出示課題，認識“生、找”�？捎米种i“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。
二、讀通課文
自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。
學生質(zhì)疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？ 出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。
學生自己練讀生字和課文。
激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。
全班跟錄音齊讀。
三、認記生字
出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？
引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或?qū)ふ疑钪械某Ｒ姷氖挛飦碛�。自由思考，討論后，指名交流�?/p>
總結(jié)學生的觀點�？蓪⑸帧罢摇⑸�、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急�；淞�，果結(jié)了，花生呀，在哪里？”
四、再讀課文，學習課文第一、二自然段
�。薄⒅笇W生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？
２、全班交流。
３、指導朗讀：
�、� 第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷�！保ɡ蠋煼蹲x后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。
看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學生口頭詞匯）
詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。
“格外”是什么意思？教學“格外”和“鮮艷”二詞時，可穿插練習：（ ）鮮艷 （ ）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。
⑵ 指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。
⑶ 夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設(shè)計（第一課時）
“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）
“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。
⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。
�、� 檢查朗讀效果。
五、布置作業(yè)
把１、２自然段讀給同學或家長聽。
把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節(jié)課告訴小松鼠。
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