最新線和角的知識教學設計范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的線和角的知識教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1．借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

　　2．會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段；理解三種線的特征，掌握三種線的'讀法。

　　養(yǎng)成教育訓練點：

　　培養(yǎng)學生對平面幾何的直觀認識和感受的能力。

　　教具、學具準備：

　　電腦課件，直尺，三種不同顏色的線。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　出示一幅畫面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀壇”。大家仔細看，你能從中找到我們學習的線段和射線嗎？

　　學生說完后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。

　　今天我們就來認識這些線。板書：線的認識

　　二、探索新知

　　1、電腦出事“看一看”的三幅畫。

　　第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。

　　第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。

　　第三幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。

　　2、比較三種線的特征

　　(1)認識直線、線段和射線。

　　拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。

　　提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

　　拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。

　　拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）

　　拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）

　　(2)比較三種線的特征。

　　提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？

　　2、三種線的讀法。

　　直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。

　　3、畫直線。

　　(1)過一點，畫直線。

　　體會：過一點，可以畫無數(shù)條直線。

　　(2)過兩點。畫直線。

　　學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。

　　質疑：過三點。可以畫幾條直線？

　　三、課堂作業(yè)設計

　　1、教材第17頁“試一試”第一題。

　　2、教材第17頁“試一試”第二題。

　　3、教材第17頁“試一試”第三題。

　　四、思維訓練

　　數(shù)一數(shù)有幾條線段。

　�。�1）有（）條

　　（2）有（）條

　　說說你是怎樣數(shù)的。

　　五、課堂小結

　　今天我們認識了三種線，都是哪三種？

　　這三種線的共同點是什么？不同點是什么？

　　（六）布置作業(yè)：《兩導兩練》線的認識。

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