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《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-11 08:40:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【課文分析】

  《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉,思想感情蘊(yùn)藉而深厚。

  【教學(xué)思路】

 。、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫(xiě)作背景,以幫助理解詩(shī)意。

 。、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì),理解詩(shī)意,感受春雨的美好。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句,并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。

  二、整體感知

 。、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,先感受后讀詩(shī)。

 。、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。(親切、喜悅、輕快、柔美……)

  三、生成探究

  將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題,探究問(wèn)題。

  學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì):

 。、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》,那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

 。、作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞、句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

 。、這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特色?

 。础ⅰ拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

 。ㄐΥ硪环N快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度,是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上的生活及美好的祝福。)

  四、評(píng)價(jià)分析

  教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià),鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。

  五、課堂小結(jié)

  從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法:閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。

  六、拓展創(chuàng)新

  根據(jù)自已的能力和興趣選做:

 。、請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。

 。、試用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)全詩(shī),并把自己改寫(xiě)的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。

 。、體會(huì)如何用擬人化的語(yǔ)言去學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小詩(shī),從中感受寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。

  《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):

  了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)中“雨”的形象,在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

  2、過(guò)程和方法目標(biāo):

  反復(fù)誦讀,在讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過(guò)學(xué)生對(duì)話,師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

  2、理解意象,把握主題,感受真情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品析詩(shī)歌語(yǔ)言,理解詩(shī)意。

  【教學(xué)方式】

  1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語(yǔ)言入手,充分入境。

  2、運(yùn)用聯(lián)想想象法,指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

  3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,讓他們暢所欲言。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  朗讀教學(xué)帶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句,由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、充分朗讀,初步感知

  1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌朗讀,營(yíng)造氛圍。

  2、學(xué)生邊聽(tīng)邊讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等)

  4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系,把握思路。

  5、運(yùn)用想象,理解詩(shī)中“雨”的形象。

  6、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

  三、合作探究,具體研習(xí),品味詩(shī)意

  1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象,通過(guò)聯(lián)想和相象,把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

  2、聯(lián)系詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中“雨”的形象。

  3、齊讀七、八兩節(jié),品味其中的“笑”。

  問(wèn)題探究:這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎?試品析。

  從兩個(gè)“勇敢地笑”中,你獲得了些什么啟示呢?

  4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。

  四、學(xué)生齊讀全詩(shī),師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

  五、遷移練習(xí)

  春雨對(duì)孩子們說(shuō)了這么多,現(xiàn)在,你想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢?幾行詩(shī)幾句話都行。

  六、課堂小結(jié)

  誦讀全詩(shī),詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親,勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣,做生活的有心人,積極觀察生活,以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、熟讀全詩(shī),感受詩(shī)意。

  2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  雨說(shuō)

  鄭愁予

  探訪四月的大地

  親近孩子

  來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方

  教孩子們勇敢的笑

  快樂(lè)的安息

  《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 了解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。

 、 體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。

  2、能力目標(biāo):

 、 根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像,進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

 、 能夠品味詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

  3、情感目標(biāo):

  塑造博大、寬廣的胸懷,以造福于人為自己最大的幸福。

  【教學(xué)建議】

  1、思想主旨:

  雨在本文是溫柔親切的愛(ài)的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個(gè)角落,既滋潤(rùn)萬(wàn)物,又滋潤(rùn)孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂(lè)。

  2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

  作品以雨說(shuō),我來(lái)了作為每一個(gè)部分的開(kāi)頭,雨來(lái)的時(shí)間,雨來(lái)的目的,雨來(lái)的去向,雨來(lái)的效應(yīng)一一寫(xiě)得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

  3、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解:

  這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題,我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。

  4、擬人化的手法:

  擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把事物人化。本文把雨寫(xiě)成了有情有義的,生動(dòng)形象而又表意豐富的愛(ài)的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

  5、朗讀教學(xué)建議:

  學(xué)好詩(shī)歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓,把握詩(shī)歌的節(jié)奏,還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)!队暾f(shuō)》這首詩(shī),一韻到底,節(jié)奏明快,語(yǔ)調(diào)輕松,清新自然,朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

  《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉、表情達(dá)意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

  2、理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

  3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

  4、通過(guò)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作,激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

  2、理解意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀感悟法:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語(yǔ)言入手,充分入境。

  2、聯(lián)想想像法:

  指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。

  3、評(píng)析欣賞法:

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。

  4、探究學(xué)習(xí)法:

  用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究,根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。

  二、解題

  鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺(tái)灣,1951年開(kāi)始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。重要詩(shī)作包括《夢(mèng)土上》《衣缽》《鄭愁予詩(shī)選集》《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等14種。詩(shī)集《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》被列為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書(shū)”之一。

  詩(shī)人在80年代曾多次選為臺(tái)灣各文類“最受歡迎作家”,名列榜首。曾獲青年文藝獎(jiǎng)(1966)、中山文藝獎(jiǎng)(1967)、“新詩(shī)推薦獎(jiǎng)”(1968)及“國(guó)家文藝獎(jiǎng)”(1995)。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩(shī)人思維敏捷,感慨殊深,融合古今體悟,汲取國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作力充沛。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風(fēng)格。他的成名作《錯(cuò)誤》(1954)在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí),因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人,是個(gè)過(guò)客”,一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

  《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

  三、研習(xí)課文

  1、正音:

  田圃(pǔ) 喑(yīn)啞(yǎ) 留滯(zhì) 禁錮(jìn gù) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

  2、朗讀課文,整體感知:

  在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

  朗讀指導(dǎo):

 、 語(yǔ)調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩(shī)的主旨。

 、 停頓:

  (雨說(shuō):四月/已在大地上等待久了……)

  等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)

  等待久了的/魚(yú)塘和小溪

  當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

  牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

  當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)

  小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

  雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪/四月的大地

  第一樣事,我要教你們/勇敢地笑啊

  君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊

  石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

  小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊

  第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

  那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

  只要旗子笑,春天的聲音/就有了

  只要你們笑,大地的希望/就有了

  請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī),仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)(輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活力)。

  3、研討與探究:

 、 提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu),并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

 、 第一部分:(一至三節(jié)) 雨的到來(lái)。

 、 第二部分:(四至五節(jié)) 雨的邀請(qǐng)。

 、 第三部分:(六至八節(jié)) 雨的來(lái)意。

 、 第四部分:(九節(jié)) 雨的祝福。

 、 提問(wèn):詩(shī)作是第幾人稱寫(xiě)作?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?

  是第一人稱寫(xiě)作,是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。題目是“雨說(shuō)”,因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。

 、 提問(wèn):在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過(guò)哪些景物?

  合作討論,找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物:田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。

 、 說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題,雨在大地的期待中到來(lái),第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象:田圃荒涼,種子禁錮;牧場(chǎng)枯黃,牛羊絕跡;魚(yú)塘低淺,游魚(yú)缺水;小溪干涸,水落石出。

  想象缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象,體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。

 、 概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。

  合作討論,概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象:田圃泥土潤(rùn)如油膏,牧場(chǎng)新苗添綠,池塘魚(yú)兒歡騰,溪水叮咚流淌。

 、 齊讀第1~5節(jié):

  提問(wèn):雨讓大地生氣勃勃,那么在詩(shī)人筆下,雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。

  可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的內(nèi)容。

  回答提問(wèn):視覺(jué)上,“像絲縷那樣把天地織在一起”,表現(xiàn)雨的細(xì)密;聽(tīng)覺(jué)上,“走得很輕,而且溫聲細(xì)語(yǔ)的”,表現(xiàn)雨的淅瀝;觸覺(jué)上,“親一親”,表現(xiàn)雨的輕柔……

  第二課時(shí)

  4、研討與探究:

 、 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作,可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求:字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。

 、 在大地的期待中,雨悄然來(lái)到,為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機(jī)。提問(wèn):雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的?

  雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。認(rèn)真聽(tīng)教師的講解,領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長(zhǎng)。)

  ⑶ 提問(wèn):雨做了這一切,它的來(lái)意是什么?

  它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意:雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂(lè)地生活。

 、 講解并提問(wèn):第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面,運(yùn)用什么修辭手法?

  運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。

 、 組織學(xué)生討論:如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的'希望就有了”這句話?

  雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑,雨是自由和快樂(lè)的代言人,因此,只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂(lè)的愿望,大地就有希望了。

 、 提問(wèn):最后一節(jié)詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

  “不再回去”、“快樂(lè)地安息”都表明了雨的命運(yùn)。

 、 提問(wèn):雨的祝福是什么?如何理解?

  雨的祝福是孩子們“吃著蘋(píng)果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。

 、 講解詩(shī)歌的寓意:

  詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí),賦予雨以象征意義──犧牲自己的生命,為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。

  四、本課總結(jié)

  本詩(shī)于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié),以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇,并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù),貫穿詩(shī)篇,形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法,賦予春雨以人能力,采用第一人稱與兒童對(duì)話,塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn),感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。

  2、完成課后練習(xí)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入

  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑!蔽也坏珴补嗔撕堂,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

  ──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的?

  二、整體感知

  1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:

  2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”,那么,雨說(shuō)了些什么呢?

  明確:雨說(shuō):我來(lái)探訪四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。

  三、局部品味

  逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、既然“雨說(shuō),我來(lái)探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?

  注:齊讀第一節(jié)詩(shī)后,討論板書(shū)如下:

  田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié) 魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象。

  小溪 喑啞 調(diào)子 (暗示了社會(huì)生活的艱辛)

  2、“雨說(shuō),我是到大地上來(lái)親近你們的”!澳銈儭笔侵甘裁?說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫(huà)面?從中揭示了怎樣的思想意義?

  重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。

  踩──田圃──潤(rùn)如油膏

  看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗

  繞──池塘──說(shuō)聲好

  聽(tīng)──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象

  柳條──笑彎腰

  石獅子──笑出淚

  小燕子──笑斜翅膀 教──愛(ài)的使者和美好生活情景

  旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

  注:

 、 聯(lián)系上面的內(nèi)容,說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

 、 聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用,揭示中心。

  提示:1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景;雨的作用見(jiàn)板書(shū)。

 、 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

  由學(xué)生說(shuō),教師評(píng)價(jià)。

 、 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  注:采用讀的形式來(lái)完成。

 、 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

  提示:紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始,是青少年的象征。

 、 討論以下的問(wèn)題3。

  3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說(shuō)的這句話的用意是什么?

  提示:

 、 白云──自由的象征。

 、 A、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。

  B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

  C、雨希望萬(wàn)物都像它一樣,有一個(gè)快樂(lè)的童年生活,所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

  4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么?體會(huì)這句話的深刻含義。

  注:A、見(jiàn)書(shū)中句子;

  B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意:一是指真正的蘋(píng)果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。

  C、表明了“雨”的真正來(lái)意。

  (點(diǎn)明中心,照應(yīng)標(biāo)題。)

  四、作業(yè)

  1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句:(至少兩句)

  《初春小雨》(韓愈):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!

  《春眠》(孟浩然):“春…處處…夜…花…”

  2、以“雨的自述”為題,將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

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