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《黃山奇石》二年級上冊教學設計

時間:2021-04-11 08:29:37 教學設計 我要投稿

《黃山奇石》二年級上冊教學設計范文(精選3篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《黃山奇石》二年級上冊教學設計范文(精選3篇),希望對大家有所幫助。

《黃山奇石》二年級上冊教學設計范文(精選3篇)

  《黃山奇石》二年級上冊教學設計1

  分析教材:

  《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續(xù)指導學生學習默讀課文,學習聯系上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文,本課生動具體地描寫了黃山風景區(qū)里各種有趣的奇石,表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點,也是本次教學的難點。

  分析學生:

  所任教的班級學生能夠借助漢語拼音讀準字音,絕大部分學生能夠獨立地將句子讀的通順、流暢,學習的積極性和主動性較高。 能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中,有少數同學能在家長的幫助下查閱資料和相關的資料和信息。學生對語文學習有濃厚的學習興趣。

  分析課程標準:

  1——2年級在閱讀方面的要求:喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀課文,結合上下文和實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語。

  2)教學策略闡述:

  關于字詞教學:①低年級以“識字”教學為主,使學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。因此教師要注意引導學生在語言環(huán)境中識字,由字引出詞語,由詞語引出句子,進而來體現教師引導學生在語言環(huán)境中主動識字。②關于詞語教學,遵循學生的認知規(guī)律,切忌讓學生死記硬背詞語的解釋,教師要注意引導學生在具體的語言環(huán)境中體會、想象、理解詞語的意思。如:理解“秀麗神奇”“聞名中外”“尤其”等詞語的意思,教師采用媒體和資料介紹的方法,使學生理解詞語的意思,加之適當的朗讀指導訓練,進一步理解體會詞語的意思。

  關于句子的教學:在理解詞語意思的基礎上,訓練學生聯系上下文理解句子的意思,適時的朗讀加深理解和體會,以完成本單元的訓練重點。

  關于理解課文內容:

  (1)教師首先抓住課文的第一自然段,結合資料和媒體的使用,使學生了解黃山風景區(qū)的景色特點,突出理解“世界聞名”“秀麗神奇”、由“尤其”一詞理解黃山的“怪石”有趣極了,以此來導讀全文,使學生學會在聯系上下文理解句子的意思的基礎上,理解課文的內容。

  (2)以學生為主體,教師為學生的學習指導和服務,教會學生學習的方法。 體現:2——5自然段的設計,以學生的回答為學習的順序,打破串講串問。

  (3)采用同桌學習的方法,培養(yǎng)學生合作學習的意識,提高學習的效率。

  關于文本的處理:

  (1)第1自然段重點指導,使學生較全面了解黃山風景區(qū),激發(fā)學習興趣,導讀全篇。

  (2)第2——5自然段以學生為主,打破文本原有順序學習,還學生學習的主動權。

  (3)第6自然段簡單處理,課件拓展內容。

  (4)回歸整體全文,利用第1自然段加強朗讀訓練,強化情感目標。

  關于媒體的使用:

  結合課文的內容,利用多媒體,激發(fā)學生的學習興趣,使學生更多地了解黃山風景區(qū),了解黃山的怪石,憑借生動的幻燈片圖片,了解黃山怪石的“有趣”,以發(fā)揮學生的想象,創(chuàng)設情境,使學生產生想去黃山看一看的愿望,激發(fā)情感,以達到預定的教學目標。同時資料的介入,也為學生了解黃山開拓了思路,提供想象的環(huán)境,豐富了內容。

  3)教案設計:

  結合新課標的要求,確定本課的教學目標:

  知識目標:讀準生字字音,會讀有關詞語,結合課文理解詞語的意思。

  能力目標:正確朗讀課文, 了解課文內容,能結合課文內容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子。

  情感目標:體會黃山奇石的生動有趣,產生去黃山看奇石的愿望和愛黃山的情感。培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

  教學重點:2—5自然段,了解黃山奇石的樣子。

  教學難點:抓住重點詞語理解體會黃山奇石的有趣。體會“奇”在哪里。

  教學準備:自制課件

  教學過程:

  一、圖片引入,揭示課題,質疑。

  (利用遮屏功能遮住題目和圖片)

  開課質疑,課件出示課題“黃山奇石”,同學們你們看圖上都有什么?(石頭,松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區(qū)!它以奇松、怪石、云海、溫泉而著名! 被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態(tài)各異,形象逼真。

  今天我們就來學習第二課。(移動遮屏),齊讀課題<黃山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。讓學生解釋什么是奇?(誰能說一說奇是什么意思?)

  二、欣賞課文的情景朗讀,初讀課文質疑對課文有個大致的了解。

  “看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上,教師歸納出具有代表性的問題。然后,請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景,為下面的教學做好鋪墊。然后讓學生把書打開,自由小聲讀課文,并把課文中的生字詞讀一遍。然后出示課件,檢查學生們生字詞掌握情況

  三、 精讀課文,抓住重點詞語理解內容。

  1 學習第一自然段(利用課件創(chuàng)設情境,抓注重點詞語理解本段內容,導讀全篇)

  (1) 自讀課文,你讀懂了什么?是從哪些詞語知道的,請你畫出來。

  (2) 交流:

  重點詞語:聞名中外 景色秀麗神奇 尤其

  (3) 課件演示:

  安徽地理位置——黃山風景區(qū)——資料介紹(黃山四絕:奇松、 怪石、云海、溫泉)

  導語:黃山四絕,所以說黃山風景區(qū)是“聞名中外”的,相比之下,怪石更突出,所以用“尤其”。(引導學生結合具體環(huán)境理解詞語的意思)

  (4) 指導朗讀:你喜歡黃山風景區(qū)嗎?將你的理解和感受讀出來。

  2 學習2——6自然段

  (1) 讀課文,同桌畫找:課文介紹了哪些怪石?把它們的名字畫下來,再讀一讀它們是什么樣子的?

  (2) 交流:

  提問:哪些怪石是具體介紹的?哪些怪石是簡單介紹的?(教師板書怪石的名字)

  (3) 學習內容

  (注:按學生的回答,選擇一種怪石進行精讀指導,總結方法,其他幾種怪石按此方法學習)(此環(huán)節(jié)設計發(fā)揮學生的主體作用,教會學習方法,培養(yǎng)自學能力。)

  如:名字:猴子觀海

  樣子:抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海

  想象:猴子在干什么,看到什么?把你想象的說一說,有什么感覺?把你的感覺讀出來。

  課件演示:猴子觀海

  小結方法:名字 樣子 想象 (師生共同完成)

  (2) 課件演示:(拓展內容)

  (有名字的怪石欣賞,沒有名字的怪石,發(fā)揮你的想象給他起名字)(培養(yǎng)學生的想象能力)

  當教學到“仙桃石”時,課件出示仙桃石的圖片,教師指導學生觀察圖片,(用聚光燈突出仙桃石)可以看到山頂的巨石就像一個大桃子,好像從天上飛下來的,落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳說,如《西游記》等,發(fā)揮想象,想象一下仙桃石的來歷,編一個有趣的童話故事講一講。

  當教學到“猴子觀海”時,課件出示猴子觀海的圖片,教師引導學生看到,在一座陡峭的山峰上,有一塊形狀像猴子的石頭,它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云海”理解起來有困難,可以讓他們聯系生活實際說一說,并看看課件出示的翻滾的云海的圖片,以此解決心中的疑團。

  當教學到“仙人指路”時,課件出示仙人指路的圖片,讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,好像正在給游人指路呢?梢宰寣W生學一學仙人指路的動作,加深對課文的理解。同時,在講課過程中穿插著朗讀訓練,引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。

  第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,聲音可以輕一點,仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化,有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上,選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

  在學習第五自然段時,可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀,理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據課文的描述,發(fā)揮想象,畫一畫“金雞叫天都”,再選幾幅學生作品展示出來,大家來評一評誰畫得好。

  最后一自然段,讓孩子們在課文中勾出課文還寫了那幾種怪石。(利用批注功能批注還有那些怪石)省略號是什么意思?

  四、擴展想象

  然后讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話,如:天鵝孵蛋,它好像……..最后欣賞沒有名字的怪石,讓孩子試著給起名字,看看誰起的名字好,并說明自己的觀點!

  板書設計: 黃山奇石

  有趣

  仙桃石 天狗望月

  猴子觀海 獅子搶球

  仙人指路 仙女彈琴

  金雞叫天都

  具體 簡略

  課件說明:此課件為幻燈片,內容包括黃山的地位幾種怪石,“黃山四絕”的資料介紹,還有就是課文的情景朗讀,有利于激發(fā)學生的學習興趣;結合低年級識字教學的特點,設計了具有啟發(fā)性的生字、詞語的學習,有利于學生對生字和詞語的掌握;課件還包括黃山的怪石(有名的、沒名的),適合學生的想象;對課文的理解和掌握有極大的促進和幫助作用。

  《黃山奇石》二年級上冊教學設計2

  教材分析:

  《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區(qū)景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發(fā)讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。

  教學設想:

  閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養(yǎng)。

  教學目標:

  1、知識與能力:

  a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區(qū)、秀”等10個生字,并且注意美觀。

  b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。

  2、過程與方法:

  a正確、流利、有感情地朗讀課文。

  b理解黃山石的特點,體會對黃山石的贊美。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  喜愛黃山石的特點,向往去黃山看奇石,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。

  教學難點:

  選擇自己喜歡的段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

  教具準備:多媒體課件、圖片、音樂 。

  教學過程:

  一、說圖初讀,感知“奇”

  1、同學們,咱們都是大山里的孩子,生在大山里,長在大山里 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了,今天老師給大家?guī)砹巳c石頭有關的掛圖,大家想不想看?

  課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。

  引導學生仔細觀察,抓住特點,然后要求展開想象,準備說圖。

  師加以指導,如:那石頭是什么樣子?留給你印象最深的是什么?看到這石頭你會想到什么?等等。

  2、教師配樂讀課文。

  讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。

  3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。

  讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然后圖文聯系,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

  師簡單介紹黃山四絕。

  4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。

  二、整體感知,找出“奇”。

  1、指名朗讀,師生共同評議。

  2、這里的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?

  3、師板書:

  仙桃石

  猴子觀海

  仙人指路

  金雞叫天都

  三、細讀探究,品味“奇”。

  1、課件展示:第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹?

  2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。

  匯報交流。

  師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子,最后寫在什么地點。

  3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。

  4、小組討論交流。

  用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

  師提示:

  a要結合課文插圖。

  b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

  c名字、樣子、地點可以交換順序。

  5、反饋。

  a誰能把“仙人指路”介紹給大家!它是什么樣的'?你能給大家讀讀嗎?再找同學有感情的朗讀?

  b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。

  師:有一只猴子,蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海,它是被那美麗的景色迷住了,看呆了,能體會著讀讀嗎?誰再試試?

  師:關于這只石猴你有什么想法?

  c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什么呀?

  師:雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞?

  師:看到他想到什么?

  師:帶著你的想象讀讀這一段吧!

  四、找重點詞,夯實“奇”。

  1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。

  2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?

  例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

  板書:

  仙桃石 飛、落

  猴子觀海 抱、蹲、望

  仙人指路 伸、指

  金雞叫天都 伸、啼叫

  3、試背自己喜歡的段落。

  五、積累內化,再觀“奇”。

  1、指名朗讀第6自然段,其余同學思考:這段寫的是什么內容?

  2、黃山奇石數不清,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了,誰能用前面研究的四種奇石的構段方式,說說它們個是什么樣的,敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎?

  3、小組任選其一進行練習。

  4、小組匯報展示。

  六、總結全文。

  黃山的奇石真是有很多,說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!

  今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢?

  《黃山奇石》二年級上冊教學設計3

  《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石“奇”,還要讓學生感悟 石“趣”。因此,我們可以按照“知─說─悟”的主線,引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力,陶治學生的情趣,自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。

  一、探究性準備

 。、布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

 。、自讀課文及相關內容:

  要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰钡。

  二、激趣性導入

  借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習“看圖學文”的方法。

  三、體驗性閱讀

 。薄⒅笆保

 、 以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

  ⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流。

 、 自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性,潛移默化地訓練學生的觀察能力。

 。病⒄f“石”:

 、 讀課文,對照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子,引導學生既要說出石“形”,又要說出石“神”。

 、 讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想像。

  ⑶ 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察、表達的內容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

 。场⑽颉笆:

 、 以學習小組為單位,分別想像一下:

  “仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進行表現。比一比,看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。

 、 在廣泛想像的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。

 、 在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上,感悟大自然的神韻,陶治學生的情趣。

  四、整理性閱讀

  整理性閱讀,是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本:

 。薄⒂懈星榈睦首x課文。

  (自讀、齊讀、小組讀均可。)

 。病⑼ㄟ^學習,你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。

  五、拓展性練習

  本拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化。

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二年級語文上冊黃山奇石課文原文07-21