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《雨說》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-15 16:18:17 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《雨說》教學(xué)設(shè)計(通用12篇)

  作為一位杰出的教職工,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《雨說》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《雨說》教學(xué)設(shè)計(通用12篇)

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇1

  【課文分析】

  《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風(fēng)格是清新、歡愉,思想感情蘊(yùn)藉而深厚。

  【教學(xué)思路】

  1、適當(dāng)介紹這首詩寫于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫作背景,以幫助理解詩意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會,理解詩意,感受春雨的美好。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。

  二、整體感知

 。、聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受后讀詩。

 。、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。(親切、喜悅、輕快、柔美……)

  三、生成探究

  將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題,探究問題。

  學(xué)生生成問題預(yù)計:

 。薄⒃姼璧念}目是《雨說》,那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?

  2、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個詞、句說說你的體會。

 。、這首詩的語言有什么特色?

  4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

 。ㄐΥ硪环N快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。)

  四、評價分析

  教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評價,鼓勵不同的見解。

  五、課堂小結(jié)

  從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法:閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。

  六、拓展創(chuàng)新

  根據(jù)自已的能力和興趣選做:

  1、請學(xué)生以“雨”的身份對詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評議。

  2、試用散文化的語言改寫全詩,并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀,說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。

  3、體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩,從中感受寫詩的樂趣。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識和能力目標(biāo):

  了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀,展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌的意境,感受詩中“雨”的形象,在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。

  2、過程和方法目標(biāo):

  反復(fù)誦讀,在讀中品味詩歌的語言,領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學(xué)生對話,師生對話以及師生與文本的對話,實(shí)現(xiàn)師生互動,引導(dǎo)學(xué)生感受詩意。

  3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  通過對詩歌的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,形成正確的價值觀和人生態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會詩歌明麗清新的風(fēng)格。

  2、理解意象,把握主題,感受真情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品析詩歌語言,理解詩意。

  【教學(xué)方式】

  1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語言入手,充分入境。

  2、運(yùn)用聯(lián)想想象法,指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象。

  3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,讓他們暢所欲言。

  【教學(xué)課時】

  一課時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  朗讀教學(xué)帶。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句,由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、充分朗讀,初步感知

  1、聽配樂詩歌朗讀,營造氛圍。

  2、學(xué)生邊聽邊讀,熟悉詩歌內(nèi)容。

  3、學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系,把握思路。

  5、運(yùn)用想象,理解詩中“雨”的形象。

  6、教師簡介寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意。

  三、合作探究,具體研習(xí),品味詩意

  1、請學(xué)生找出每節(jié)詩中的意象,通過聯(lián)想和相象,把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

  2、聯(lián)系詩句,說說詩歌中“雨”的形象。

  3、齊讀七、八兩節(jié),品味其中的“笑”。

  問題探究:這些動人的笑有什么含義嗎?試品析。

  從兩個“勇敢地笑”中,你獲得了些什么啟示呢?

  4、找出詩歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。

  四、學(xué)生齊讀全詩,師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點(diǎn)

  五、遷移練習(xí)

  春雨對孩子們說了這么多,現(xiàn)在,你想對春雨說些什么呢?幾行詩幾句話都行。

  六、課堂小結(jié)

  誦讀全詩,詩人為我們描繪了一位溫柔可親,勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對中國兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩人一樣,做生活的有心人,積極觀察生活,以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

  七、作業(yè)設(shè)計

  1、熟讀全詩,感受詩意。

  2、請用幾行詩或幾句話對春雨作一番描繪。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇3

  【教學(xué)設(shè)計思路】

  《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。在詩人筆下,雨和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在,使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

  教學(xué)本文,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象,通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認(rèn)識,而進(jìn)入詩中的情境,自行體驗(yàn)情感,感悟詩意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、藕喗樽髡哙嵆钣璧闹饕髌芳氨疚牡膶懽鞅尘啊

 、谱x準(zhǔn)圃、喑、襁褓、錮、滯等詞的字音。

 、钦莆蘸疁\、留滯、喑啞、襁褓、喧嚷、溫聲細(xì)語、知悉等詞語在文中的意思。

  2、能力目標(biāo):

 、拍軌蛴懈星榈乩首x全詩。

 、拼υ姼柚羞\(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法,提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

  3、情感目標(biāo):

  品讀語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情,以及文中的美妙等。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)媒體】

  幻燈片,投影儀。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入

  請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句,并說一說春雨這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中春雨的意境,步入鄭愁予的《雨說》,去感受現(xiàn)代詩歌中的雨的魅力。

  二、整體感知

  幻燈片展示:

  1、走近作者:

  鄭愁予,現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風(fēng)格。其成名作《錯誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時,因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪湮疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤;我不是歸人,是個過客,一時間整個臺灣島都在傳誦達(dá)達(dá)的馬蹄之聲。

  2、寫作背景:

  這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報》上。當(dāng)時正值我國結(jié)束文革災(zāi)難不久而開始新的歷史時期,詩人極為關(guān)注祖國大陸,這首詩既是對生活在中國大地上的兒童的祝福,也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上,又展現(xiàn)出清新動人、歡快率性的一面,因此此詩一刊出,立刻受到人們的高度評價。

  三、初讀課文

  1、提出評點(diǎn)要求:

  要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點(diǎn),可以先評點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的寫作思路。

  2、教師提供詩歌朗誦錄音(幻燈片展示)。

  3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn),注旁批,然后互讀互評。

  4、教師范讀課文,每讀一段,學(xué)生就配合編好的對課文的評點(diǎn)。

  5、學(xué)生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點(diǎn)。

  6、初讀小結(jié),幻燈片展示:

  這首詩歌分為四層意思來展示,首先點(diǎn)明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請;再次點(diǎn)明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明雨的祝福。

  四、文段分析

  1、第二節(jié)中像雨絲那樣把天地織在一起有什么作用?

  明確:把天地織在一起表明雨對大地的博愛,它想滋潤萬物,這首詩是為祝福兒童所寫的,因此,這其實(shí)也正是雨對所有兒童的博大的愛。

  2、第二節(jié)中我來了,雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠能否改成我來了,在雷鳴電閃中,在狂風(fēng)中我來了?為什么?

  明確:雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠表明雨是靜靜地來的,因?yàn)樗P(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時那驚擾人的氣勢,就表現(xiàn)不了雨對孩子們的關(guān)愛,此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)。

  3、第三節(jié)中當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了,可別打開油傘將我抗拒,這里的我和你們分別指代誰?

  明確:我指代春雨或雨,你們指代生活在中國大地上的兒童。

  4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好,去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠,這樣做的目的是什么?

  明確:雨想請孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前,魚兒是不動的,溪水是靜止的,現(xiàn)在春天來了,魚兒也開始活躍地跳動著,溪水也開始重新漲了起來,又活潑地流淌了起來,這些正是春天到來的象征,現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒說聲好,聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠,其實(shí)正是去迎接春天。

  5、第九節(jié)中雨說,我來了,我來了就不再回去。聯(lián)系上下文考慮,雨為什么不再回去?

  明確:它希望兒童們都能自由地歡笑,有著甜蜜幸福的童年,它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

  五、拓展延伸

  1、教師提問(幻燈片展示):

  ⑴這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?

 、谱詈笠还(jié)中寫道:當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息,你如何理解這句話,這快樂的安息讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

 、亲詈笠还(jié)寫道:要記著,他們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意,顯然,雨帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種甜了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

 、乳喿x副標(biāo)題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?

  ⑸你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、學(xué)生活動:

  要求學(xué)生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。

  3、意象與意境(幻燈片展示):

  意象,簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象,是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下,都可稱為意象,正如劉勰所說:登山則情滿于山,觀海則意溢于海。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。

  意境,是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界,它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓,景中含情,品味詩的意境,領(lǐng)悟詩的意境美,主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實(shí)現(xiàn)。

  賞析:此詩的主體意象是野百合。第一節(jié)一起句,便以歸家的路上。野百合站著將野百合人格化。接下來,隨著虹在山谷間的出現(xiàn),隨著風(fēng)的吹動,一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋,便跟著我,閃著她們好看的腰,這就進(jìn)一步使野百合女性化。到了第二節(jié),作者旁涉筆墨,寫鄰舍的頑童,寫他們星星般地抬走一個黃昏。這一切看似閑筆,實(shí)際上卻是為野百合的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是歸家的路上作者的所見,第二節(jié)詩的客觀空間則易之為鄰舍。而在這時,野百合也變成了頑童們嬉戲的玉杯了,詩末一句而那新釀的露酒是涼死人的,流露出一種孩提式的勸誡口吻。使人感到善意和親切,更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

  六、評說詩歌朗讀

  要求學(xué)生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當(dāng),語氣、語調(diào)是否符合文意。

  1、自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn),停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。

  2、互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。

  3、對照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。

  4、朗讀全詩。

  七、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀全詩。

  2、課后練習(xí)第三題。

  3、選用課時作業(yè)。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇4

  一、導(dǎo)入

  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑!蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西?

  ──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

  二、整體感知

  1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:

  2、標(biāo)題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?

  明確:雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。

  三、局部品味

  逐一的討論以下幾個問題:

  1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?

  2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”!澳銈儭笔侵甘裁矗空f說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

  重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩。

  注:

 、怕(lián)系上面的內(nèi)容,說清對比手法的運(yùn)用。

 、坡(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。

  提示:1979年十一屆三中全會以后的社會背景;雨的作用見板書。

 、钦J(rèn)真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對魚兒說聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

  由學(xué)生說,教師評價。

 、认胂蟮谄吖(jié)詩所描繪的畫面。

  注:采用讀的形式來完成。

 、傻诎斯(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

  提示:紅旗──雙關(guān)語意。紅旗是國家的象征。春天──雙關(guān)語意。春天是萬物的開始,是青少年的象征。

 、视懻撘韵碌膯栴}3。

  3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”?它所說的這句話的用意是什么?

  提示:

  ⑴白云──自由的象征。

 、艫、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。

  B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身。

  C、雨希望萬物都像它一樣,有一個快樂的童年生活,所以這句詩也表達(dá)了作者對未來的憧憬。

  4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。

  注:A、見書中句子。

  B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

  C、表明了“雨”的真正來意。

  (點(diǎn)明中心,照應(yīng)標(biāo)題。)

  四、作業(yè)

  1、說出描寫春雨的詩句:(至少兩句)

  《初春小雨》(韓愈):“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”

  《春眠》(孟浩然):“春…處處…夜…花…”

  2、以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

  2、理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu),體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

  3、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

  4、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

  5、通過學(xué)習(xí)詩作,激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

  2、理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀感悟法:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語言入手,充分入境。

  2、聯(lián)想想像法:

  指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

  3、評析欣賞法:

  充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。

  4、探究學(xué)習(xí)法:

  用于詩歌鑒賞方法的探究,根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

  【教學(xué)課時】

  2課時。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  “好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。

  二、解題

  鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。重要詩作包括《夢土上》《衣缽》《鄭愁予詩選集》《鄭愁予詩集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等14種。詩集《鄭愁予詩集Ⅰ》被列為“影響臺灣三十年的三十本書”之一。詩人在80年代曾多次選為臺灣各文類“最受歡迎作家”,名列榜首。曾獲青年文藝獎(1966)、中山文藝獎(1967)、“新詩推薦獎”(1968)及“國家文藝獎”(1995)。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩人思維敏捷,感慨殊深,融合古今體悟,汲取國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作力充沛。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱,意象多變,溫柔華美,自成風(fēng)格。他的成名作《錯誤》(1954)在臺灣首次發(fā)表時,因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪洹拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤。我不是歸人,是個過客”,一時間整個臺灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

  《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。

  三、研習(xí)課文

  1、正音:

  田圃(pǔ)喑(yīn)。▂ǎ)留滯(zhì) 禁錮(jìn gù)襁(qiǎng)褓(bǎo)

  2、朗讀課文,整體感知:

  在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢著的音樂美。

  朗讀指導(dǎo):

  ⑴語調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。

  ⑵停頓:

 。ㄓ暾f:四月/已在大地上等待久了……)

  等待久了的/田圃跟牧場

  等待久了的/魚塘和小溪

  當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

  牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

  當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

  小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

  雨說,我來了,我來探訪/四月的大地

  第一樣事,我要教你們/勇敢地笑啊

  君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰啊

  石獅子見了我/笑出了淚啊

  小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

  第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

  那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

  只要旗子笑,春天的聲音/就有了

  只要你們笑,大地的希望/就有了

  請學(xué)生朗讀全詩,仔細(xì)體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)(輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活力)。

  3、研討與探究:

  ⑴提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu),并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。

  ①第一部分:(一至三節(jié))雨的到來

 、诘诙糠郑海ㄋ闹廖骞(jié))雨的邀請

  ③第三部分:(六至八節(jié))雨的來意

 、艿谒牟糠郑海ň殴(jié))雨的祝福

  ⑵提問:詩作是第幾人稱寫作?是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?

  是第一人稱寫作,是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。題目是“雨說”,因此全詩都是用雨的口吻直接敘述,直接抒情。

  ⑶提問:在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

  合作討論,找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物:田圃、牧場、魚塘、小溪。

 、日f明詩作開篇點(diǎn)題,雨在大地的期待中到來,第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象:田圃荒涼,種子禁錮;牧場枯黃,牛羊絕跡;魚塘低淺,游魚缺水;小溪干涸,水落石出。

  想象缺少雨水滋潤的大地的景象,體會春雨來臨所帶來的生命氣息。

 、筛爬ǔ鲈娭杏甑絹碇蟠蟮氐木跋蟆

  合作討論,概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象:田圃泥土潤如油膏,牧場新苗添綠,池塘魚兒歡騰,溪水叮咚流淌。

  ⑹齊讀第1~5節(jié):

  提問:雨讓大地生氣勃勃,那么在詩人筆下,雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

  可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

  回答提問:視覺上,“像絲縷那樣把天地織在一起”,表現(xiàn)雨的細(xì)密;聽覺上,“走得很輕,而且溫聲細(xì)語的”,表現(xiàn)雨的淅瀝;觸覺上,“親一親”,表現(xiàn)雨的輕柔……

  第二課時

  研討與探究:

 、耪垖W(xué)生有感情地朗讀詩作,可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求:字音要讀準(zhǔn);停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。

 、圃诖蟮氐钠诖校昵娜粊淼,為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問:雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?

  雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方,它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解,領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成長。)

 、翘釂枺河曜隽诉@一切,它的來意是什么?

  它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意:雨希望孩子們能夠沖破束縛,自由自在、快樂地生活。

 、戎v解并提問:第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面,運(yùn)用什么修辭手法?

  運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。

  ⑸組織學(xué)生討論:如何理解“只要旗子笑,春天的聲音就有了。只要你們笑,大地的希望就有了”這句話?

  雨的到來給萬物帶來歡笑,雨是自由和快樂的代言人,因此,只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望,大地就有希望了。

 、侍釂枺鹤詈笠还(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

  “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。

  ⑺提問:雨的祝福是什么?如何理解?

  雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。

  ⑻講解詩歌的寓意:

  詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí),賦予雨以象征意義──犧牲自己的生命,為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

  四、本課總結(jié)

  本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié),以題目“雨說”開篇,并通過“雨說”的反復(fù),貫穿詩篇,形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法,賦予春雨以人能力,采用第一人稱與兒童對話,塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn),感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀并朗誦詩歌。

  2、完成課后練習(xí)。

  【板書設(shè)計】

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、了解詩歌內(nèi)容,理解詩人的感情;

  2、能夠品味詩歌,感悟詩歌豐富的內(nèi)涵;

  過程與方法:

  3、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓;

  4、能夠根據(jù)詩歌凝練的語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌的意境;

  情感與德育:

  5、通過學(xué)習(xí)詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2、4

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2、4

  (課前播放《春天的故事》MTV)

  一、導(dǎo)入:

  從古至今,雨就是文人墨客筆下的常客,無論是“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動可愛。而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下,雨更獲得了一種生動活潑的靈氣,幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,感受詩人的輕美詩風(fēng)。

  二、教學(xué)過程:

  1、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo):(請同學(xué)們齊讀一遍,心中有了明確的認(rèn)識即可。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓;

  了解詩歌內(nèi)容,理解詩人的感情;

  能夠品味詩歌,感悟詩歌豐富的內(nèi)涵;

  能夠根據(jù)詩歌凝練的語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌的意境;

  通過學(xué)習(xí)詩作,熱愛生活、熱愛自然。

  2、整體感知:

  出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo):

  讀一讀

  請自由朗讀詩歌,兩分鐘后,比誰讀得正確、流利。

  隨機(jī)挑選學(xué)生讀書(每人一小節(jié)),請其它同學(xué)注意聽,發(fā)現(xiàn)問題。

  3、初步細(xì)讀:

  四月,是四季當(dāng)中的春季,四月的雨就是春天的雨。春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)性,那么春雨將給大地帶來什么呢?(背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片。)

  出示第二階段教學(xué)目標(biāo):

  讀一讀品一品

  選擇自己有感悟的句子朗讀,每句多讀幾遍,三分鐘后,和我們分享一下,你在那節(jié)(句)詩中,讀出了什么感悟,你準(zhǔn)備怎樣朗讀來表現(xiàn)?并請為我們示范。

 。▽W(xué)生練讀的過程中,多媒體輕播《雨》)

  注:此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來勃勃生機(jī)之意。

  學(xué)生可能會重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié),能在對比中感受到春雨降臨,萬物復(fù)蘇。

  細(xì)讀:

 、俑/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏

  “踩”可見對大地解凍的興奮,“潤如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃,蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

 、谌タ茨翀/就要抽發(fā)忍冬的新苗

  “就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心,“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。

  ③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

  “繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒,到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過程中,也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

 、苋ヂ犅犗/練習(xí)新編的洗衣謠

  “新編”可見雨水注入,溪水漲高,小溪面貌煥然一新,F(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比,可見小溪生機(jī)勃勃,精力充沛,心情愉快。

  4、深入細(xì)讀:

  這首詩不但寫在一年中的春天,更是寫在我們這個時代的春天。1979年,剛剛經(jīng)歷了寒冬的中國蕭條滯固,百廢待興。在黨中央推出“改革開放”政策后,沉寂的中國,終于開始顯露出生機(jī)。詩人雖然身在海外,卻始終殷切關(guān)注著大陸,關(guān)注著新生的中國。這首詩的副題為:為生活在中國大陸上的兒童而歌,就讓我們看到了詩人那顆熱切的心。(背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國照片,最后定格為一張歡快的孩子們。)

  出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo):

  讀又讀品又品

  選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀,每句多讀幾遍,五分鐘后,和我們分享你的感悟。

  (學(xué)生練讀的過程中,多媒體輕播《春天的故事》)

  注:此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩歌的意蘊(yùn)。

  細(xì)讀:

 、儆暾f:四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

  從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

 、谟暾f,我來了,我來探訪/四月的大地

  讀出殷切的愛和希望。

 、鄣诙(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔;從“愛心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃,想滋潤萬物;從“呼喚”、“每一個”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的`親切,似一個老朋友般熟悉、掛念著大地。

  ④第三節(jié)用急切、祈求的語氣讀出雨的熱切。

 、莸谒墓(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛。后兩個反問句,在嗔怪中更顯殷切與誠摯。

 、薜诹(jié)講自己的來歷,突出“笑”字,為下文鋪墊。

 、叩谄吖(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實(shí),又是寫出了自然萬物對生活的熱愛,煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

 、嗟诎斯(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣,預(yù)示著春天的生機(jī)和希望!爸灰銈冃Γ蟮氐南M陀辛恕备嬖V我們,孩子是祖國的未來,只要他們對生活滿懷信心,樂觀勇敢,祖國就有了新生的希望。這也是為什么詩歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因。

 、岬诰殴(jié)中,從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻(xiàn)。

  小結(jié):雨是一位給大地帶來春天;充滿愛心,鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。全詩以擬人化的藝術(shù)手法,以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。

  5、整體升華:

  出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo):

  配樂美讀

  帶著感情大聲朗讀全詩,三分鐘后準(zhǔn)備配樂朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩句背下來。

  6、拓展延伸:

  “雨”是這般地?zé)釔壑鎳拇蟮兀瑹釔壑箨懙膬和。今天,改革開放已經(jīng)三十年了,我們的國家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,現(xiàn)在,當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時候,也對那“安息”的“雨”說點(diǎn)什么吧。請以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇7

  【教學(xué)依據(jù)】

  《雨說》是鄭愁予先生的佳作,它清新活潑,明快耐讀,輕柔溫軟。作品出色的運(yùn)用了擬人的手法,以一個愛的使者的形象,鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活。在詩中,雨是那樣的溫柔,那樣的輕盈,那樣的善解人意!

  因?yàn)橛辛藧郏澜缫虼硕利?因?yàn)榇河甑牡絹,世界因此有了無限生機(jī)的活力。面對各種各樣的新生事物,極需勇氣,所以有了雨的叮嚀和鼓勵。

  雨是笑著長大的,生活在中國大地上的孩子們,也應(yīng)該笑著長大啊。雨來了,冰雪融化了,江河歌唱了,柳條兒舞動腰肢,小魚兒跳出水面呼吸空氣一切的困難都會過去,所有的憂傷都會化解,因?yàn),有了笑對生活的信心和勇?

  當(dāng)雨看到孩子們自由勇敢的笑了,它就快樂的安息,它為愛而生,為愛而死!它勇敢、善良、樂觀,它是這樣的可親可敬可愛!

  帶領(lǐng)學(xué)生陪伴雨走過奉獻(xiàn)的生命歷程,便是一次愉快的、充滿愛意和笑容的精神之旅。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力目標(biāo):

  了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美,通過朗讀使學(xué)生感悟詩意、進(jìn)入詩境,感受詩中塑造的雨的形象,并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。

  2、過程與方法目標(biāo):

  反復(fù)練習(xí)朗讀,在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓勵學(xué)生對是個內(nèi)容表達(dá)自己的感悟所得,并采用合作探究的方式、小組競賽的形式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話,實(shí)現(xiàn)互動。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感受詩意。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  通過對詩歌的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對人生的思考。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,感受是一、進(jìn)入詩境的過程,實(shí)際上就是情感熏陶的過程,價值觀的形成過程。

  【教學(xué)方式】

  詩歌是文學(xué)體裁之一,新課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求是欣賞。它應(yīng)該包括領(lǐng)悟內(nèi)涵、品味語言;體驗(yàn)情景和形象、說出體驗(yàn);評價作品的思想感情傾向三方面。因此,本詩作如下設(shè)想:

  1、朗讀為本:

  《雨說》是詩,也是歌,輕柔歡快,活潑可愛,特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩意、體會詩的魅力、感受春雨的美好。

  2、注意傳授學(xué)習(xí)方法:

  本課應(yīng)教給學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味,品要品出詩的意蘊(yùn)。從語言文學(xué)描繪的形象出發(fā),通過現(xiàn)象和聯(lián)想,體會詩中的情思和意味,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

  3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  注重學(xué)生的自主理解,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

  4、將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的思想貫穿于整個教學(xué)過程中。

  培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  【教學(xué)構(gòu)思】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。

  二、充分朗讀,初步感受詩意

  通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式,讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容,初步感受詩歌意境及思想感情。

  三、合作探究、品味詩意

  采用自主、合作、探究的方式,采用小組競賽的形式分別從語言、內(nèi)容、思想感情等方面進(jìn)行個性化閱讀。

  四、遷移練習(xí)

  春雨引進(jìn)對你說了這么多話,現(xiàn)在,請你也對春雨說說心里話吧。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能夠有感情地朗誦詩歌,能讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

  2.通過學(xué) 習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌, 領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情

  3.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情

  2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  《雨說》以擬人化的手法,賦予春雨以說話能力,采用第一人稱與兒童對話,塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣 息。 學(xué)習(xí)這首詩,大家應(yīng)該多讀,使朗誦聲情并茂,體會詩歌的魅力,感受春雨的美好。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1.,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

  田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( )

  2.解釋下列詞語。

  寒淺:________留滯:________喑。篲_______ 襁褓:________

  忍冬:________洗禮:________

  3.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料,整理歸納后寫在下面。

  4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,雨“說”了哪些話?請你在文中用橫線標(biāo)出。

  5.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。

  二、學(xué)習(xí)研討

  (一)導(dǎo)入。

  (二)自主學(xué)習(xí)反饋:展 示交流預(yù) 習(xí)成果。

  (三) 聽讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1.教師有感情地朗讀課文,并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考:雨說的話主 要表達(dá)了什么意思?

  2.朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。

  (四)合作探究,品味鑒賞。

  1.自讀課 文,學(xué)生大聲朗讀 課文思考:詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?

  2.合作探究,分組討論。

  (1) 作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個詞句說說你的體會。

  (2) 這首詩采用擬人手法好在哪里?

  (3) 這首詩的語言有什麼特色?

  (4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?

  3.再讀課文,品味語言。

  找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

  4.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解,歸納文章的主題。

  (五)比較閱讀,鑒賞提升

  讀杜甫的《春夜喜雨》,比較作者的感情。

  春夜喜雨 [唐]杜甫

  好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

  1、本詩表達(dá)了作者怎樣的感情?

  2、請你談出對“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的理解。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。

  2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩,體會詩的風(fēng)格。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗誦全詩,理解課文內(nèi)容

  2、品讀課文,體味語言特點(diǎn)。

  3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.品味語言,學(xué)會分析詩歌

  2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。

  學(xué)法指導(dǎo):

  這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

  學(xué)習(xí)過程:

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

  1.字詞注音,解釋成語:

  田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )

  溫聲細(xì)雨:

  潤如油膏:

  2.積累——古詩中的春雨:

  (1) ,微風(fēng)燕子斜!鸥Α端畽懬残摹

  (2) ,客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》

  (3) ,草色遙看近卻無!n愈《早春呈水郭張十八元外》

  (4) ,深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

  (5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)!灸稀督^句》

  (6) , ——杜甫《春夜喜雨》

  3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:

  4.思考:雨“說”的說主要表達(dá)了什么意思?

  5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?

  6.、朗讀指導(dǎo):

  第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對春雨的企盼之情;

  第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達(dá)“雨”的關(guān)愛;

  第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達(dá)喜悅之情;

  第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;

  第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩之品;

  學(xué)習(xí)研討:

  練習(xí)延伸:

  1.仿照畫曲線的句式和修辭,仍以“她”開頭補(bǔ)寫兩個句子。

  春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。

  2.閱讀下面的一首詩,回答問題。

  老馬

  臧克家

  總得叫大車裝個夠, 這刻不知道下刻的命,

  它橫豎不說一句話, 它有淚只往心里咽,

  背上的壓力往肉里扣, 眼前飄來一道鞭影,

  它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。

  (1)詩上段押 韻,下一段押 韻。

  (2)詩人把許多話語,凝練在短短的詩篇中,體現(xiàn)在形象上,詩人描繪的“老馬”是一個比喻,它比喻 。

  (3)詩中未出現(xiàn)“馬”,而用四個“它”代替,在第一節(jié)中描繪它的 ,第二節(jié)寫出它的 。

  (4)這首詩主要運(yùn)用了 寫法,揭示 主題。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

  2. 理解意象,把握本詩的主題,感受作者包含的真情。

  教學(xué)方法:誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評析欣賞法。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程

  《雨說》教案設(shè)計

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實(shí),在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時代清新的氣息,裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

  二、解題

  鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺灣,1915年開始發(fā)表作品,1968年赴美在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

  《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真浪漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。

  三、分析理解詩意

  1. 找學(xué)生讀課文,其他學(xué)生正音

  2. 回憶如何賞析詩歌(出示小黑板)

 、 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓,讀出節(jié)奏,富有激情。)

 、 品味重點(diǎn)語句,感受詩的意境。

 、 整體朗讀全詩。實(shí)現(xiàn)對全詩理解的升華。

  (一)朗讀

  1.在請一位同學(xué)有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢的音樂美。

  (明確:語調(diào)、停頓、重音)

  2.師配樂范讀,學(xué)生仔細(xì)體味詩中的意境。

  請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

  3.小組讀。找出自己感受最深的意象,并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫,并且給畫面起個題目。

  師示范:如第五小節(jié):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見,牧場上的新苗正在抽發(fā),池塘里的魚兒活蹦亂跳,還有唱著歌謠的溪水……

  題目:大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

  (找一組學(xué)生一個描述畫面,一個有感情的朗讀)

  3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,把握詩歌的寫作思路。

  4. 這首詩歌分為四層意思來展示,首先點(diǎn)明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請;再次點(diǎn)明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明雨的祝福。

  (二)品味

  (過渡語:雨,滋潤大地,播種希望,它給自然界帶來生機(jī)和活力,它是生命的源泉。權(quán)勢抓住“雨”這些特征,贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子帶來笑聲,給世界帶來希望。

  1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見解)

  2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,體會,這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

  3..齊讀第七、八兩節(jié),品味其中的“笑”。 體會:這兩節(jié)中,“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn),詩人為什么這樣寫?

  (明確:第七節(jié)中,詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住他們生動的一剎那,抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,才會有勇敢的笑,只有勇敢的笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

  強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”,充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

  5.最后一節(jié)中寫道:“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解?“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

  6. 首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?(明確:擬人的手法,讀了讓人倍感親切。)

  7.請閱讀副標(biāo)題,然后說說:這和的主旨有什么關(guān)系?(明確:副標(biāo)題便于我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作,表明了作者對中國兒童的期待和祝愿,同時也符合孩子的理解程度,針對性強(qiáng)。)

  (三)全班齊讀,感悟全詩。

  四、小結(jié)

  這雨不是波勃狄倫的《苦雨》,而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》,而是充滿“溫聲細(xì)語”、充滿“愛心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”,而是腳步輕快、其潤如酥的喜雨。這雨滋潤大地,使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天,充滿快樂的四月,而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”,又親近人們,帶來了笑聲和歌聲,這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天,是納斯鳥語花香的“甜蜜的春天”!坝辍睂ι倌陜和罢f”了這么多,你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。

  五、作業(yè):

  1以“我對雨說”為題寫一首詩,仿照本詩的結(jié)構(gòu)回答雨說。

  2 以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇小散文,體會這兩種體裁的區(qū)別。

  3 選取兩個畫面進(jìn)行生動的描繪。

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、導(dǎo)入

  二、作者簡介:

  屏幕展示對于鄭愁予的簡介,學(xué)生朗讀

  教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風(fēng)格)幾個字寫下來

  三、介紹創(chuàng)作背景:PPT展示,學(xué)生朗讀

  四、學(xué)習(xí)生字詞

 。ㄒ唬㏄PT展示生字詞的音、義,學(xué)生集體朗讀

 。ǘ┱故尽跋炊Y”的幾種意思,學(xué)生做筆記——(特別的積累)

  五、理解品析詩歌

 。ㄒ唬㏄PT展示學(xué)習(xí)任務(wù):文意理解、文段品析

 。ǘ┪囊饫斫猓

  讀:溫聲細(xì)語、以聲傳情

  1、師要求學(xué)生朗讀:提示:把握朗讀基調(diào):溫聲細(xì)語

  2、學(xué)生各自朗讀

  寫:描述雨的形象 方法:以詩寫詩

  1、師出示例子:

  我來了,走得很輕

  溫聲細(xì)語

  我的愛心像絲縷那樣

  把天地織在一起……

  2、生參照例子,自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)

  3、師請生來朗讀自己的創(chuàng)作,生讀后師用有激情、詩意的語言進(jìn)行點(diǎn)評。

  4、師再次出示例子,生齊讀

  我來了,

  我來了就不再回去了,

  當(dāng)孩子們自由地笑了

  我就快樂地安息了……

  5、師總結(jié):

  對雨的解讀:春之使者、愛之使者、希望之使者

  6、特別積累:代言

  屏幕展示:代言:詩中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法,這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法,有人稱之為“代言”。

  同樣的手法:紀(jì)伯倫《雨之歌》:我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。

 。ㄈ┪亩纹肺觯

  話題:詩節(jié)美點(diǎn)賞析

 。催x取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進(jìn)行賞析)

  1、初朗讀:要求用溫聲細(xì)語而又亮麗的語調(diào)來讀

  2、再朗讀:關(guān)注意象,聲音要更亮麗一點(diǎn)

  3、要求學(xué)生動筆寫上對此兩節(jié)詩的賞析,每位同學(xué)集中賞析一個點(diǎn)即可。

  4、師請生說出自己的賞析,并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補(bǔ)充)

  總結(jié):詩歌可意會不可言傳,但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美。

 。ㄋ模⿴熆偨Y(jié):

  線索之美

  反復(fù)之美

  意象之美

  化用之美(古典:“君不見”、“燕子斜”)

  象征之美

  情意之美

 。ㄎ澹 特別的積累:象征

  詩中的象征手法,是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)

  六、詩意總結(jié)

  《雨說》中的雨,是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨;是充滿“溫聲細(xì)語”、“愛心”滿滿的暖雨;是滋潤大地、讓萬物欣欣向榮的喜雨,是帶來歡樂笑聲的春雨……(師PPT展示、生齊讀)

  《雨說》教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、思想主旨

  雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個角落,既滋潤萬物,又滋潤孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。

  二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  作品以“我來了”作為每一個部分的開頭,雨來的時間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應(yīng)……寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

  三、對本詩副標(biāo)題的理解

  這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,透過這個副標(biāo)題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩時有一定的方向性,從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

  四、擬人化的手法

  擬人是把物當(dāng)作人來寫,把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

  五、朗讀教學(xué)建議

  學(xué)好詩歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓,把握詩歌的節(jié)奏,還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)。這首詩,一韻到底,節(jié)奏明快,語調(diào)輕松,清新自然,朗讀時應(yīng)注意體會。

  教學(xué)設(shè)計示例

  一、明確目標(biāo)

  有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,體會擬人手法運(yùn)用的好處,加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

  二、整體感知

  這首詩以擬人的手法,運(yùn)用生動的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑,有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來,讓人神清氣爽。

  三、教學(xué)過程

  1.由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。

  2.配樂范讀全詩,要求:

  (1)聽準(zhǔn)音。

 。2)聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀詩歌。

  4.指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。

  明確:感情基調(diào)是喜悅的。

  朗讀語調(diào)是輕快的。

  5.指名有感情地朗讀詩歌。

  6.指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

  7.指導(dǎo)分析詩歌中的形象。

  (1)整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。

  明確:文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

 。2)課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象,這種手法運(yùn)用的作用是什么?

  明確:詩歌中運(yùn)用了擬人的手法,通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義,而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

 。3)理解詩歌開頭括號中的話的含義。

 。ㄋ脑乱言诖蟮厣系却昧恕

  明確:“四月”點(diǎn)明時間是春天,“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,體會詩歌的感情,領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了這首詩。

  春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對春幾句話,說幾句你心里最

  想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

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