欣賞拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的欣賞拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
欣賞拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1．了解《拾穗》這幅畫(huà)的時(shí)代背景和畫(huà)家米勒。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫(huà)《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的實(shí)踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫(xiě)實(shí)——聯(lián)想”的寫(xiě)法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識(shí)行為和對(duì)美好的動(dòng)作情態(tài)的審美情趣。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、繪畫(huà)作品等藝術(shù)魅力的興趣愛(ài)好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，從中感受勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的理解和同情，喚醒學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情。
2．通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
【教學(xué)流程】
一、欣賞導(dǎo)入
出示米勒的其他作品，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畫(huà)的第一印象，對(duì)米勒作品的風(fēng)格有一個(gè)大概的了解。引出課題導(dǎo)入新課。
二、講解生字詞
生字的認(rèn)、讀、組詞。彌散、埋頭苦干、切身、逼真等詞的理解，多音字“落”的講解，強(qiáng)調(diào)“攥”的讀音。
三、初讀感知
邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么？對(duì)照?qǐng)D畫(huà)思考作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這幅畫(huà)的？（由遠(yuǎn)到近）
四、米勒的生平介紹，以及對(duì)他畫(huà)風(fēng)的了解。
五、作業(yè)布置
學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。看課后42頁(yè)的圖，以《收獲了》寫(xiě)一篇作文。
欣賞拾穗教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字；能寫(xiě)好本課的9個(gè)生字。
2、學(xué)生能朗讀課文，能夠圖文對(duì)照地理解課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
4、獲得審美能力，感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)圖文對(duì)照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫(xiě)文的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫(xiě)實(shí)―聯(lián)想”的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖
教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
師：這是一幅舉世聞名的油畫(huà)作品，誕生于100多年以前，具有時(shí)空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)共同欣賞油畫(huà)《拾穗》，并了解這幅油畫(huà)的作者，一位舉世聞名的藝術(shù)大師——18世紀(jì)法國(guó)著名的農(nóng)民畫(huà)家米勒。
�。ń處煹恼勗捬院�(jiǎn)意賅，一語(yǔ)中的`，點(diǎn)名本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——欣賞油畫(huà)，了解畫(huà)家。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，省時(shí)省工省力。）
（二）理脈
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容，哪些段落介紹的是作者的情況？
生：1～5自然段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容；6、7兩個(gè)自然段介紹的是作者的情況。
師：愿意先欣賞畫(huà)面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應(yīng)的部分讀一讀，一會(huì)兒談?wù)勛约旱氖斋@。
�。ㄉx文。）
生：我有發(fā)現(xiàn)，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內(nèi)容不是對(duì)作者的介紹，而是對(duì)油畫(huà)的整體介紹，不信，請(qǐng)聽(tīng)我讀一讀，這幅畫(huà)有近景，有遠(yuǎn)景？
生：我也有發(fā)現(xiàn)，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對(duì)米勒的了解就更多了？
師：真好！同學(xué)們，你們今天又有進(jìn)步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內(nèi)容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)，我以后讀書(shū)的時(shí)候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？
（教師放手讓學(xué)生自己讀文，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己理清文章脈絡(luò)，學(xué)生開(kāi)始的回答不是很準(zhǔn)確，教師不急于公布答案，而是給學(xué)生空間，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給與充分的肯定，在總結(jié)閱讀方法的同時(shí)，及時(shí)加一句“你們的方法對(duì)老師也是一個(gè)很好的啟發(fā)”，向?qū)W生傳遞出欣賞的熱情，營(yíng)造出師生共同發(fā)展的和諧氛圍。“金鑰匙”的滲透似春雨潤(rùn)物，落地?zé)o聲。）
師：你們對(duì)米勒有哪些了解？能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：匯報(bào)自己的了解（略）。
（三）賞析
下面我們一起來(lái)欣賞油畫(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（學(xué)生讀書(shū)。）
生：重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女。
師：找一找相應(yīng)的段落，與畫(huà)面中的人物比一比，再讀一讀書(shū)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？指名讀第2自然段，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想哪些文字寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，哪些是想像的。學(xué)生交流：
中間的是位中年人，夕陽(yáng)照射在她結(jié)實(shí)的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。我們看不見(jiàn)她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，右手還在撿拾。她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。
�。ê隗w字是畫(huà)面內(nèi)容的描寫(xiě)，斜體字是聯(lián)想。）
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對(duì)照，找一找哪些語(yǔ)言寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容，那些語(yǔ)言是想像的，在書(shū)上做出標(biāo)記。
�。ń處煄状沃厣辍皥D文對(duì)照”，既是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，也是對(duì)習(xí)作（看圖作文）方法的滲透，體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的理念，重視讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。）
學(xué)生交流：
右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀(jì)夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點(diǎn)食物的惟一機(jī)會(huì)呀！因此，雖然家里人不讓她來(lái)，她還是堅(jiān)持來(lái)了。
左邊穿深藍(lán)色衣服帶藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(zhǎng)？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾段文字，體會(huì)作者的想像。學(xué)生讀書(shū)。
師：剛才同學(xué)們讀的內(nèi)容是畫(huà)面中的近景還是遠(yuǎn)景呢？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上？
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活？
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上？
（課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的樂(lè)園。因?yàn)橹匾暦椒ā⒅匾曔^(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感悟內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是能力培植的過(guò)程。給學(xué)生一雙翅膀，讓學(xué)生朝著智慧的天空飛翔。）
�。ㄋ模┨嵘�
剛才，同學(xué)們談到了米勒還有許多作品，我們來(lái)共同欣賞他的另幾幅油畫(huà)。出示《播種》《晚禱》欣賞。
我們中國(guó)也有許多流芳百世的藝術(shù)家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
（為學(xué)生打開(kāi)一扇更加開(kāi)闊的窗，讓學(xué)生永遠(yuǎn)擁有飛翔的夢(mèng)。這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的追求。）
（五）發(fā)展
課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
六、教后反思
整個(gè)設(shè)計(jì)掌握的一個(gè)原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。
讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的背景，降低了難點(diǎn)，對(duì)課文的理解就會(huì)更容易一些。讓學(xué)生先來(lái)看圖，再來(lái)讀書(shū)，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫(xiě)作順序。這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫(huà)，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。
七、案例點(diǎn)評(píng)
應(yīng)該說(shuō)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)“突出”：
1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對(duì)學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識(shí)記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。
3、突出了語(yǔ)文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。
4、突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì)，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六、案例點(diǎn)評(píng)
這是一篇看圖學(xué)文，可喜的是教師非常準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜觀整個(gè)的教學(xué)流程，“圖文對(duì)照”一脈相承，師生在和諧、快樂(lè)的課堂里共同賞畫(huà)、析文。特別需要指出的是教師重視語(yǔ)文教學(xué)的要旨，賞畫(huà)不忘語(yǔ)言文字，析文不忘畫(huà)面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟看圖寫(xiě)文、學(xué)文的方法，使學(xué)生在提升審美能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
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