除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說(shuō)明
這一部分教材主要講解求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。教材安排了四個(gè)例題，先通過(guò)例4引入這種分法。使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這是另一種分法。然后通過(guò)例5的圖畫(huà)說(shuō)明具體分的過(guò)程，并說(shuō)明這種分法怎樣用除法算式表示。再通過(guò)例6用圈一圈的方法，進(jìn)一步說(shuō)明分的方法。最后通過(guò)例7過(guò)渡到“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)要用除法計(jì)算”。著重指出12塊餅干，每3塊分成一份，分成了4份，也就是說(shuō)12里面有4個(gè)3，使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的含義。這里還注意用圖表示分法，以便給學(xué)生形成正確的表象。
為了使學(xué)生更清楚地了解這種分法的含義，在教科書(shū)的“做一做”和練習(xí)中加強(qiáng)了實(shí)際操作。
教學(xué)建議
1、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例4～例7，完成練習(xí)十三中的第1～5題。
2、一般來(lái)講，學(xué)生對(duì)于“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少”和“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”這兩種分法容易混淆。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)每一種分法，然后再進(jìn)行對(duì)比和區(qū)分。在開(kāi)始教學(xué)新的分法時(shí)，要著重通過(guò)實(shí)例說(shuō)明這種分法，不要急于與前一種分法對(duì)比，以免造成混亂。
3、第43頁(yè)例4的教法與第40頁(yè)例1的教法基本相同，只是要強(qiáng)調(diào)這種分法是已知每份是多少，求能分成幾份。
4、教學(xué)例5時(shí)，可以把例題的插圖制成教具或用實(shí)物演示（也可以同時(shí)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下來(lái)分）。教師先敘述題意，再引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，并問(wèn)學(xué)生：每2個(gè)放一盤(pán)是什么意思？讓學(xué)生明確每2個(gè)放一盤(pán)就是每2個(gè)分成一份。教師邊說(shuō)邊用一只手拿2個(gè)桃，另一只手拿1個(gè)盤(pán)子，把2個(gè)桃放在盤(pán)子里；然后再繼續(xù)分。通過(guò)演示，使學(xué)生清楚地看到把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)一份來(lái)分的方法。然后再向?qū)W生指出，這種分法也要用除法計(jì)算。接著再結(jié)合分的過(guò)程說(shuō)明算式的寫(xiě)法，桃子的個(gè)數(shù)“6”是要分的數(shù)，寫(xiě)在除號(hào)的前面作被除數(shù)；每份的個(gè)數(shù)是“2”，寫(xiě)在除號(hào)的后面作除數(shù)；分得的份數(shù)是“3”，寫(xiě)在等號(hào)的后面是商。還可以向?qū)W生提問(wèn)“6÷2＝3”表示什么意思？使學(xué)生進(jìn)一步了解除法的含義。最后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生把第43頁(yè)上分桃的圖看明白。教學(xué)時(shí)，還要注意，這里還不是正式講“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，因此，算式中的單位名稱暫時(shí)不要提。然后，可以讓學(xué)生做“做一做”中的題，每次分完小棒，把算式寫(xiě)出來(lái)，還要說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思。
5、教學(xué)例6時(shí)，可以把例題中的圖改為在絨板上貼圖，邊敘述題意、邊演示。還可以同時(shí)讓學(xué)生在書(shū)上把每2個(gè)蘋(píng)果圈在一個(gè)圈里。接著問(wèn)學(xué)生：一共圈了幾個(gè)圈？8個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)分成一份，分成了幾份？再讓學(xué)生把算式寫(xiě)完全，并說(shuō)出算式所表示的意思。
6、求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這種數(shù)量關(guān)系學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教學(xué)例7時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，出示題目以后，讓學(xué)生在書(shū)上把每3塊圈在一個(gè)圈里。引導(dǎo)學(xué)生觀察：12塊餅干，每3塊分成一份，一共分成幾份，再看12里面有幾個(gè)3。然后著重說(shuō)明，把12個(gè)按照每3個(gè)一份來(lái)分，分成了4份，也就是說(shuō)12里面就有4個(gè)3。這種問(wèn)題也要用除法計(jì)算。然后，可以讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。做完以后還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思。
7、“做一做”中的`題目，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先動(dòng)手在書(shū)上圈一圈，再寫(xiě)出算式。然后還可以問(wèn)學(xué)生：12個(gè)五角星每4個(gè)分成一份，分成了3份，那么12里面有幾個(gè)4？以加深學(xué)生對(duì)第二種分法的理解。
8、關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第1題，可以引導(dǎo)學(xué)生想每幅圖的意思，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在□里填上數(shù)。第（2）題，可以讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
第2題，學(xué)生擺完并填出得數(shù)以后，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。
第3題，要注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，動(dòng)手圈一圈，再結(jié)合圖意在□里填數(shù)。
第4題，是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”這種數(shù)量關(guān)系的理解。
第5題，是有多余條件的減法應(yīng)用題。這樣的題較一般的求減數(shù)的應(yīng)用題難一些，還容易與除法題混淆，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考。
第6題，是供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用的，不作為共同要求。其答案是：10÷2＝5 10÷5＝2 10÷10＝1
教材說(shuō)明
這一部分教材主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義。教科書(shū)先通過(guò)例1讓學(xué)生親自動(dòng)手分一些實(shí)物，明確“平均分”的含義。接著通過(guò)例2的圖畫(huà)使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，直觀地了解除法的含義，然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)例3用一幅集合圖來(lái)表示這種分法，以便給學(xué)生形成這種分法的正確表象，然后說(shuō)明除法算式中各部分的名稱。
為了使學(xué)生更好地理解這種分法，在“做一做”和練習(xí)十二中都安排一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式。然后，再要求學(xué)生說(shuō)出除法算式所表示的意思和各部分的名稱，幫助學(xué)生初步建立除的觀念。
除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、教法：
實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。
師：xx班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
各小組匯報(bào)。讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備�？矗麄冋诜质澄锬兀�
師：這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學(xué)例1，引入“平均分”。
�。�1）動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。
�。�2）教師追問(wèn)：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除法的含義。
難點(diǎn)：掌握第一種分法。
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子。
學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支。
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。
怎樣進(jìn)行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程。
第一次分，每人分給1支。最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼�(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支�！�
（二）教學(xué)例1
要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上。然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”
教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。
（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算
教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）
“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）
“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程。因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)。然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”
“每盤(pán)放幾個(gè)？”
“是不是每盤(pán)同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算。（板書(shū)課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）
“÷”叫除號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊。
把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號(hào)后面。教師指著“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。
接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。
（四）鞏固反饋
1、做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題。
第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么。
第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正。
第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程。然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式。
2、做練習(xí)十四的第1題和第2題。
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。
第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思。
小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，首先通過(guò)分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。
在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分。通過(guò)學(xué)生多次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)。
在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。
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