九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章,各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會生活。人物形象不但個(gè)性鮮明,而且都會給今天的中學(xué)生,特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時(shí)這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了,學(xué)生們對于小說的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié),環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對這些知識的回顧,同時(shí)也是一次對所學(xué)知識的提高!
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力目標(biāo)
、賹W(xué)習(xí)運(yùn)用對比刻畫人物形象的方法;
、隗w會人物語言的個(gè)性化;
、叟囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
過程與方法目標(biāo)
、 借助工具書及課文注釋,收集文章的背景材料;
、谕ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑提問、編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力; ③通過比較性閱讀,深入領(lǐng)會小說所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
、偻ㄟ^本文主題思想的探討,讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會中國廣大人民的痛苦生活,認(rèn)識其社會根源, ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào),要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書本中心,改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動局面,提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合本文的特點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),掌握對比的寫作方法,領(lǐng)會文章的主題,確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想,以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué) 對象是初三的同學(xué),他們具有一定的分析和理解能力,接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)。對于當(dāng)時(shí)勞動人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上,還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下,讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說,然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物,小說的主題、寫作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動,老師用什么樣的方法教,學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法:與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書
3、以寫促讀法:初步感知全文后,寫簡短的讀后感,體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法: “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5、討論法:系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,熟讀成誦,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
7、講析法:不憤不啟,不悱不發(fā)
8、練習(xí)法:“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。
六、教學(xué)資源
1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
2 .語文版初中語文八年級上冊教材。
3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬 詩詞導(dǎo)入:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟——李白
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!獜埦琵g 夕陽西下,斷腸人在天涯!R致遠(yuǎn)
。ê锰帲1、溫故知新,語文味濃。2、操作方便,簡便易行 3、反差強(qiáng)烈,引發(fā)思索。)
。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文,勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感,對作者思想感情初步感知,為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ㄈ┓治鲂≌f
1、情節(jié):回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物:
(1)閏土:在小學(xué)出現(xiàn)過,而且刻畫時(shí)濃墨重彩,前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。2)楊二嫂:協(xié)作質(zhì)疑,小組討論,全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
A、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。
3、主題:
現(xiàn)實(shí)是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來,但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長的獨(dú)白,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,感覺悲涼的成年知識分子,對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無,取決于實(shí)踐,光有美好的希望,不去努力奮斗,必然落空,等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重,但只要努力奮斗,百折不撓地去實(shí)踐,希望終能實(shí)現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》:有行動,才有路;有實(shí)踐,才有希望。希望來自奮斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
。ㄋ模┚毩(xí)
目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題
備注:有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),比如景物(自然環(huán)境)描寫等,因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄎ澹、教學(xué)總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,同時(shí)也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、理清以“我”對故鄉(xiāng)的感情變化串連而成的行文思路。理解運(yùn)用對比手法和細(xì)節(jié)描寫突出小說主題的寫法。
2、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受“我”憎恨舊社會,同情勞動人民,渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
。、研習(xí)作者運(yùn)用對比手法和對人物細(xì)節(jié)描寫部分的內(nèi)容,理解其作用。
。病盐铡拔摇备星樽兓拿}絡(luò),尤其要體會最后三段“我”的內(nèi)心獨(dú)白,加深對有深層含義的語句的理解。
【學(xué)法指導(dǎo)】
。、運(yùn)用析讀法,按“初讀、整體感知──精讀、突出重點(diǎn)──訓(xùn)練、能力遷移”步驟學(xué)習(xí),精讀部分運(yùn)用“以人物為中心”研讀法。
。、采用對比閱讀法,分析人物性格,理解主題。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
。、走近魯迅,了解小說創(chuàng)作背景。
、鹏斞讣白髌泛喗。
、撇橘Y料,了解小說創(chuàng)作背景。
。病⒔o下列加粗字注音或給拼音寫漢字。
。、問題與思考:初讀全文,整體感知:
、耪n文敘述的主要事情是什么?(不超過50字)
、菩≌f以什么為線索來組織故事情節(jié)的?依據(jù)這一線索可以把文章分為哪三個(gè)部分?
二、課堂學(xué)習(xí)
。、導(dǎo)語。
2、師生討論解決問題與思考中的題目。
。、精讀對閏土與楊二嫂的描寫部分,研習(xí)討論:
、耪页雒鑼戦c土的段落,填寫下表。
少年閏土中年閏土外貌神情(對“我”)語言行動(對生活)性格給“我”的印象
、评首x細(xì)節(jié)描寫部分(外貌和語言),體會人物性格。
、怯懻摚鹤髡呓沂鹃c土的性格變化采用了哪些方法?造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么?
、瓤偨Y(jié)。
、砂凑丈鲜龅姆椒,自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象?
、僬页雒鑼憲疃┑恼Z句,用橫線劃出來。
、谒娜诵〗M討論,楊二嫂是個(gè)怎樣的人?作者為什么要描寫楊二嫂這個(gè)人物呢?
。、具體研習(xí),突出重點(diǎn)(精讀“我”心理描寫部分)
第一步:速讀全文,理清心理歷程
摘抄描寫我心理活動語句。(失望──希望)
第二步:體味和推敲第3段和最三段語句的意義和表達(dá)作用?
問題討論:
、烹x鄉(xiāng)20年,“我”對故鄉(xiāng)的感情是怎樣的?為什么會有這種感情?
、瓶吹焦枢l(xiāng),“我”的心情怎樣?為什么?
、恰拔摇毕M墓枢l(xiāng)是怎樣的呢?
、葹槭裁撮c土的希望切近,“我”的希望落遠(yuǎn)?
、杉(xì)讀“路”的文字,說說你是怎樣理解的?
5、總結(jié):
、砰c土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個(gè)階層的代表?作品塑造這些人物有什么作用?
、茪w納小說的主題思想。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3. 了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
分析人物,評價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握—— 小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
。1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
。2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,
老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
。3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
。1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來?
——--天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年——令人神往,
————-回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比,并說明其作用——--突出變——變后心情(烘托鋪墊)
第二課時(shí)
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
————閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土 中年閏土
外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動作語態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外 貌: 西施 圓規(guī)”
職業(yè)與性格: 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物——--小說真實(shí) 便于抒情
。2)我的思想感情怎么樣——悲哀 憤怒 別離 希望
。3)怎樣對待閏土——悲哀中同情 遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象!拔摇保涸棺约夯?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒: 20年前的閏土和 “我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。——也便有了路! ———— 希望
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺;
第三課時(shí)
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處
社戲——豆與戲 ——友情讓童年世界美好
故鄉(xiāng)——閨土——友情讓童年世界美好
西施——我無感化——童年世界對成人世界的無知
回憶——似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)——童年眼中的世界
寫作目的
閨土和我童年世界美好——-閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好——-水生和宏童年世界?——-路在何方?
二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?
因?yàn)槲业南M亲尯筝呥^幸福的生活,但社會的黑暗,困難重重,害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
笑閨土(神)——-笑自己(希望)
三、最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這段話告訴我們,希望的有無,取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅(jiān)定信心。
四、 “故鄉(xiāng)”解讀
。1)回憶中的故鄉(xiāng)
(2)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
。3)未來中的故鄉(xiāng)
。4)故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)
五、本文主題的探討——-一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
。1) 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”?释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
。2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
。3)表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
。4)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
六、作業(yè):
1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象,為他們寫一個(gè)故事。
2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、知識和能力:
讀通課文,能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫大熊貓的兩個(gè)自然段能感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美,積累優(yōu)美詞句
二、過程和方法:
通過看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學(xué)習(xí)課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
知道環(huán)境對人類的重要性,樹立保護(hù)環(huán)境的意識,激發(fā)對國寶大熊貓的喜愛之情,體會到人類要和大自然和諧共處
四、教具準(zhǔn)備: 課件
五、教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入 、揭題
同學(xué)們,今天上課老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友,它就是我們的國寶大熊貓。對于大熊貓,大家在課外都了解到了些什么呢?
。ㄕ埲膫(gè)同學(xué)談?wù)勚赖闹R)
看來同學(xué)們對大熊貓的知識了解得真不少。老師想問大家一個(gè)問題:大熊貓的故鄉(xiāng)你們?nèi)ミ^嗎?(沒有)
我也沒有去過。今天這節(jié)課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉(xiāng)。
下面,就讓我們從蕭山國際機(jī)場出發(fā),乘坐西南航空公司的客機(jī)飛往成都機(jī)場。下了飛機(jī),我們轉(zhuǎn)乘大巴,開往郁郁蔥蔥的原始森林。好,目的地到了。同學(xué)們現(xiàn)在我們在什么地方?(在大熊貓的故鄉(xiāng))
第一次來大熊貓的故鄉(xiāng),你的心情怎樣?(新奇、興奮、自豪)
讓我們一起帶上自己的感受,讀一讀這個(gè)題目(出示課題《在大熊貓的故鄉(xiāng)》)(齊讀課題)
二、親近大熊貓
1、自由讀課文,要求把課文讀通
2、讀了課文后,你現(xiàn)在最想看到的是什么?(大熊貓)
好,老師就滿足你們的要求。
剛才同學(xué)們都情不自禁“哇”地叫了起來,能說說你的感受嗎?(想做些什么)
。ê芸蓯、想抱抱它、想摸一摸)
(很有趣,大小如貓,胖墩墩的,淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚!)
。ê芸蓯,圓滾滾的身軀,油光光的皮毛,逗人的黑眼圈,文靜悠閑的樣子……)
那就請你們讀讀文中的句子,贊美一下這些可愛的小生靈吧!看誰讀得有意思!
誰來對著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句?還有誰能讀得更可愛?
你們覺得他哪個(gè)地方讀得特別好?讀得特別可愛?
誰還想讀,那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。
二、感受環(huán)境的美
1、了解熊貓生存所需條件
剛才有同學(xué)說想很想抱一抱大熊貓,老師也很想抱一抱它,那么我們?nèi)ケб恢换貋眇B(yǎng)養(yǎng),好嗎?(不行的)為什么不行?
那里符合了熊貓生長所需要的條件,而我們這里沒有這樣的條件,否則,大熊貓會死的。誰能告訴大家是什么條件
(板書:冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓)
大熊貓能生長得這么可愛,這么充滿靈氣跟這個(gè)環(huán)境之間肯定有必然的聯(lián)系吧!
2、交流自己的感受
下面就請你們再仔細(xì)地讀一讀具體地描寫環(huán)境的話,把你覺得寫得美的,符合大熊貓生存條件的話讀一讀,圈一圈,劃一劃。
、倥P龍山區(qū)蒼綠幽靜。
(幽靜:幽雅寂靜(夜色幽靜)蒼綠幽靜:深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜,濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜)
指導(dǎo)朗讀。(蒼綠幽靜)
、谶@里地勢高,常年云霧繚繞,滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。
。ǖ貏荩旱乇淼臓顟B(tài)、形勢,地面高低起伏的形勢符合了熊貓生長的條件山高谷深;常年:經(jīng)常、始終不斷的;云霧繚繞:云和霧一圈一圈向上飄起;滿山:整座山,說明多;郁郁蔥蔥:草木蒼翠茂盛;原始森林:最古老的、未開發(fā)的、未開化的森林;)
指導(dǎo)朗讀。(云霧繚繞、郁郁蔥蔥)
、鄹叽蟮脑粕、紅樺和松樹,像一根根擎天柱威武挺立,青翠的箭竹叢填
充著森林里的空間。
。ㄇ嫣熘褐沃斓闹;威武:有威風(fēng)有氣勢;箭竹叢:說明竹子很多,很茂盛;填充:塞滿,說明樹木肯定長得很茂盛;把森林的空間都塞滿了。還符合了熊貓的生長條件箭竹茂盛)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀(威武挺立)
、芰种续B鳴聲聲,山下泉水清清
。暵曊f明叫聲多,鳥鳴聲聲:鳥叫聲很清楚,一聲聲都能聽見;泉水清清:這里沒有受到過污染,清清的泉水肯定是清澈見底的,符合生長條件流水涓涓)
讀了這句話,你仿佛看到了什么,仿佛聽到了什么?
、葸h(yuǎn)處,淺灰色的山巒上,縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。
。ǹ|縷白云:形容白云一條一條,連續(xù)不斷;裹:纏繞、包扎;銀白色的積雪:因?yàn)榈貏莺芨,所以會有積雪,也保持了常年不變的溫度。)
、捱@真是——“大熊貓的天堂”(板書:大熊貓的天堂)
3、整體感受
下面,讓我們到畫面中去看看,去領(lǐng)略一下這迷人的景色。(師介紹)
看到你們激動的樣子都躍躍欲試了,現(xiàn)在,老師給你們配上音樂和畫面,請同學(xué)們帶上自己的理解,有感情地朗讀這一自然段。
4、談?wù)摥h(huán)境與熊貓生存的關(guān)系
你們覺得可愛的熊貓也它生存的環(huán)境之間是否有一定的聯(lián)系呢?
三、拓展練習(xí)(做公益廣告)
是!在這么一個(gè)冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環(huán)境里生長的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境才能悠閑的生活,面對現(xiàn)在惡化的環(huán)境,我們能做些什么呢?(……)
老師剛在報(bào)紙上看到在征集公益廣告,見過電視上的公益廣告嗎?
什么是公益廣告呢?記得中央電視臺有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告:如果人類再不節(jié)約用水,地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。
拿起自己手中的筆,以四人小組為的單位,我們把設(shè)計(jì)出來的投到中央電視臺,讓全中國,全世界的人都來關(guān)心環(huán)境。
四、課外延伸
課后作業(yè) :收集有關(guān)大熊貓的資料,為下節(jié)課做準(zhǔn)備。老師為你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)址,你們可以去網(wǎng)上查詢。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會用回答幾個(gè)問題,把答案連起來歸納課文段落大意的方法。
2、學(xué)會15個(gè)生字,理解36個(gè)新詞語(要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語)的意思。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。
4、懂得愛護(hù)野生動物,并落實(shí)在實(shí)際行動中。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問題,把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn) :組織好語言文字,歸納段意。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教具 投影片 課文錄音
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、談話揭題
1、談話。
。1)(出示熊貓圖),同學(xué)們,這是什么動物?(板書大熊貓)
。2)大家都知道,大熊貓是珍稀動物,是我國的國寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里?今天我們一起跟著作者乘車去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走,瞧一瞧。
2、揭題:16、在大熊貓的故鄉(xiāng)
3、課題質(zhì)疑:讀了課題你還想知道些什么?(估計(jì)質(zhì)疑:大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里?大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的?我們在大熊貓的故鄉(xiāng)看到了什么?)
二、初讀課文
1、自由讀課文,思考課題質(zhì)疑中提出的問題。
2、自學(xué)生字詞語,讀讀劃劃。
3、讀后交流。(小組交流)
4、檢查自學(xué)效果:
、僮⒁鈪^(qū)別屢和縷;幼的左邊是幺;幽的筆順;
、谧x詞語并理解意思。(流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑)
5、指名分節(jié)讀課文。
三、讀讀課后習(xí)題,指導(dǎo)分段。
1、指名讀課后第1、2題的問題。(明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文,是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。)
2、交流,討論:課后問題1和2有什么聯(lián)系?應(yīng)圍繞哪個(gè)習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段?
3、根據(jù)課后第2題先試分,再交流討論。
4、讀課后第1題,再讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。
四、作業(yè) :完成《作業(yè) 本》第1、2題。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)聽寫
1、談話。
2、聽寫。(聽寫時(shí)可報(bào)詞語、可報(bào)意思、可連續(xù)聽寫。)
1、反饋。
4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文,鞏固詞語。
二、研讀重點(diǎn)段
1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)段。
。1)點(diǎn)撥:怎樣找準(zhǔn)重點(diǎn)段?
。2)指導(dǎo):怎樣讀懂重點(diǎn)段?
2、研讀重點(diǎn)段:
。1)理清這一段寫了哪些內(nèi)容?(大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣)
。2)理解重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思?
、俪鍪揪渥樱喊!一個(gè)多么嬌嫩的小生命:大小如貓,胖墩墩的,淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。(理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點(diǎn),按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。)
、诔鍪揪渥樱哼@圓滾滾的身軀,油光光的皮毛,逗人的黑眼圈,文靜悠閑的樣子,真不愧是大自然的明星,咱們的國寶。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的順序?qū)懀?/p>
、壑笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。
。3)討論:為什么說大熊貓真不愧是大自然的明星,咱們的國寶?
、俅笮茇堄惺裁刺攸c(diǎn)?(外形可愛,稀有珍貴)
、谀囊稽c(diǎn)更重要?我們可以用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來連接?(不但而且)
、弁队俺鍪荆赫堄蒙线@些詞語說說為什么說大熊貓不愧是大自然的明星,咱們的國寶。
友誼使者 外形可愛 稀有珍貴 不但而且
、懿灰(guī)定詞語和句式,自己組織語言說一說。
、菘偨Y(jié):大熊貓不但長得逗人喜愛,而且是世界上最珍貴的動物。英國、日本等國的大熊貓都是我國送給他們的,大熊貓是友誼的使者,為世界各國人民架起了美麗的彩橋。所以說它是大自然的明星,我國的國寶。我們都要愛護(hù)它、保護(hù)它。
。4)有感情地朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示,概括段意。
1、討論:
。1)過去已學(xué)過哪幾種概括段落大意的方法?
。2)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示,說說新學(xué)的概括段落大意的方法是什么?
2、歸納:按課后練習(xí)第3題的問題和答案歸納段意。
四、朗讀訓(xùn)練
1、選取最喜歡讀的部分,精心朗讀。
2、采用多種方法朗讀,提高朗讀的積極性。
五、完成《作業(yè) 本》上相應(yīng)的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) :
16、在大熊貓的故鄉(xiāng)
大 小熊貓
嬌嫩 胖墩墩
淡淡的短毛 粉紅色的皮膚
圓滾滾的身軀 明星
油光光的皮毛 文靜悠閑
黑眼圈 國寶
第3課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第1自然段,找出大熊貓離不開的四個(gè)條件。
。1)投影出示句子:大勇猛的生活離不開四個(gè)條件:一是冷暖適度,二是山高水深,三是箭竹茂密,四是流水涓涓。
理解:為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個(gè)特點(diǎn)?(教師補(bǔ)充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識。)
。2)任選一題,寫一個(gè)先總起后會述的語段。
、俅笮茇埖募页錆M溫暖和幸福。
、诎!多么美麗的大自然啊。
。3)交流,討論,成文。
2、聽錄音朗讀第2自然段。
。1)體會第2自然段的寫法。(總分總)
。2)圈出能說明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。(聯(lián)系第1自然段理解,體會臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人,而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語言文字時(shí)注意和四個(gè)條件一一對應(yīng))
。3)跟錄音朗讀,自由讀,指名讀。
(4)學(xué)生試著背誦第2自然段,指名背誦。
3、概括段意(課后練習(xí)3):大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀,思考:我們是怎樣找到大熊貓的家的?圈出詞語,板書:
發(fā)現(xiàn)糞便--聽到叫聲--找到洞口(理解警覺、循聲的意思)
2、訓(xùn)練說話:我們找到大熊貓家的經(jīng)過?
。1)自由小組交流說
。2)指名反饋評價(jià)說
3、你們知道大熊貓家的特點(diǎn)嗎?讀課文,劃出詞語,板書:
懸崖陡坡 2950米 緊貼地面 枯樹洞 竹草遮掩
4、齊讀第二段,概括段意(課后練習(xí)3):我們爬上高山尋找大熊貓,在枯樹洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
四、作業(yè) :
1、《作業(yè) 本》中第剩余的作業(yè) 。
2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料,寫一寫感想:保護(hù)大熊貓的家園。(題目可以自擬)
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文用生動的肖像描寫和對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
2.了解本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索安排情節(jié)的方法。
3.理解魯迅先生憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創(chuàng)造新生活的感情。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.以中心事件為線索結(jié)構(gòu)文章。
2.最后三個(gè)自然段的深刻含義。
。ㄈ⿷(yīng)落實(shí)的知識點(diǎn)
1.“教學(xué)重點(diǎn)”1、2所列內(nèi)容。2.景物描寫的作用。
3.比喻、借代等修辭方法。4.生字、生詞。
。ㄋ模⿲(shí)施教學(xué)的方法和步驟
1.導(dǎo)入新課,簡介背景。
19XX年12月,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家,親眼看到離別多年的故鄉(xiāng)破敗不堪,農(nóng)民生活十分窮困,百感交集,思緒萬千,一年后便以這段經(jīng)歷為素材,寫下了這篇小說。
2.速讀全文,熟悉情節(jié),劃分段落。
小說按時(shí)間順序,寫了“我”回故鄉(xiāng)搬家的所見所聞。請同學(xué)們以“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)為線索,將課文分成三部分,并完成練習(xí)一。
提示:段落劃分見《教參》。
完成練習(xí)一要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的發(fā)展變化:從漸近故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼,到在故鄉(xiāng)見到閏土變化后的震驚與同情,直到離開故鄉(xiāng)時(shí)對新生活的向往和對希望必然實(shí)現(xiàn)的信心。
3.分析人物
、匍c土
、賹ι倌觊c土和中年閏土,作者作了鮮明的對比描寫。認(rèn)真閱讀課文第二部分,作填表練習(xí)。
提示:從肖像、神情、“我”對閏土的印象等方面制表。
、谡覂晌煌瑢W(xué)分別朗讀閏土與“我”的對話。
提示:要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。
、厶釂枺
a.是什么原因使中年閏土“苦得像個(gè)木偶人了”?
提示:是苦難而黑暗的社會造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致!岸嘧印币步o閏土增添了負(fù)擔(dān)。
b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
提示:通過寫閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會的弊端。
(2)楊二嫂
提問:楊二嫂是個(gè)什么樣的人?有人說這個(gè)人物在小說中可有可無,你認(rèn)為如何?
提示:楊二嫂是個(gè)家道敗落的城鎮(zhèn)小市民。她與閏土相比是個(gè)次要人物,但對主要人物起了襯托作用,使閏土的形象更加鮮明。同時(shí),作者通過她外貌與精神的變化,從另一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的急劇破產(chǎn),勞動人民生活的日益貧困,深化、拓寬了文章的內(nèi)容。因此說,這個(gè)人物也是必不可少的。
(3)“我”
簡單向?qū)W生說明“我”是一個(gè)具有民主思想的進(jìn)步的小資產(chǎn)階級知識分子,雖有作者的影子,但并不是作者自己。
通過以上對人物的分析,達(dá)到理解文章中心,突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。
4.研討最后三段,突破教學(xué)難點(diǎn)。
這三段內(nèi)容較深,個(gè)別地方學(xué)生難于理解,人們認(rèn)識也不盡相同。教學(xué)中無需深究,只要求學(xué)生理解這三段表達(dá)了“我”怎樣的心情即可。
提示:第一段:弄清三個(gè)“辛苦”的含義,理解“我”渴望推翻舊社會,實(shí)現(xiàn)新生活的理想。
第二段:“我”認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)這種理想,任務(wù)還很艱巨。
第三段:“我”決心以實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)這一理想?蓡l(fā)學(xué)生考慮以下問題:說“希望是本無所謂有”,也“無所謂無”,是否矛盾?
光有希望,不去實(shí)現(xiàn),希望等于沒有,即“無所謂有”;有了希望,下決心實(shí)踐,希望才能落實(shí),即“無所謂無”。這句話不但不予盾,反而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對踏出希望之路的信心,為新生活的到來勇敢實(shí)踐的決心。
5.能力訓(xùn)練。
(1)在課文中選取現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)——“蕭索荒村”和記憶中的故鄉(xiāng)——“月下瓜田”兩個(gè)片斷,作對比填空練習(xí),揣摩景物描寫在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。
(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子,作辨析訓(xùn)練。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解、掌握小說的基本知識。
2、了解作者是如何運(yùn)用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學(xué)會運(yùn)用 “對比”手法進(jìn)行寫作。
5、理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。
6、珍愛新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
主要人物形象及其描寫方法。
“對比”手法的運(yùn)用。
2、難點(diǎn):
從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。
“對比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
【教法、學(xué)法說明】
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時(shí)主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法,注重語言品味和情感熏陶。
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備
1、通讀課文,掃清字詞障礙。
2、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》(第259頁)。
3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。
課堂教學(xué)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
問題1:談?wù)勀闼J(rèn)識的魯迅。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。
問題2:什么是小說?閱讀小說應(yīng)注意些什么?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,明確第一問的答案(參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》)及小說的三要素。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)
三、列出人物表
提示:《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?
人物表:(按出場順序)
我(迅哥兒)
我的母親
宏兒(“我”的侄兒)
閏土(小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子,“我”的兒時(shí)好友)
楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)
水生(閏土的第五個(gè)孩子)
四、重點(diǎn)分析閏土
提示:閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物,也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個(gè)人物形象的分析,來理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問題1:閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
學(xué)生四人小組討論,然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言,最后形成比較一致的看法。(個(gè)人的不同意見可以保留)
閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代,辛亥革命后十年間)中國江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語),“非常難”(閏土語);“只是搖頭”,“大約只覺得苦”;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。
問題2:課文中說:“雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了”,我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”,概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來。然后齊讀“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段,感受這個(gè)“少年英雄“的形象。
問題3:這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”,作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?
學(xué)生四人小組討論,然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言,其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對比描寫,主要有:外貌、語言(包括對“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對“我”的態(tài)度)等。
問題4:對于閏土的這種變化和生活景況,“我”有怎樣的態(tài)度與想法?
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句,理解分析:
“嘆息”(同情),“惘然”(失落感),“悲哀”(哀其不幸),“不愿意”(對現(xiàn)實(shí)的不滿)……
問題5:作者塑造閏土這一人物形象的目的.是什么?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)提出:對于這個(gè)問題,有以下幾種理解,你贊成那一種?為什么?
A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫,揭示了人與人之間的冷漠麻木,表達(dá)了對平等親密人際關(guān)系的期待。
B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎,表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。
C、通過寫閏土的種種不幸,揭示辛亥革命的不徹底性,揭露社會的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物,除閏土外,作者著墨較多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,自己分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn),不求全面),寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流對楊二嫂的分析
選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流,其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。
如果學(xué)生的分析不到位,教師要適當(dāng)補(bǔ)充。(對楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。)
二、探究分析宏兒和水生
問題1:《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物,是兩個(gè)不同的典型人物。通過塑造這兩個(gè)人物,作者表達(dá)了自己的對當(dāng)時(shí)社會的看法。為何還要寫宏兒和水生?
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖,理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題2:他們能過上新生活嗎?──作者以為?──你以為?
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義,特別是下面語句的含義:
1、我想到希望,忽然害怕起來了。
──為什么害怕?
──“我”怕的是:希望不能實(shí)現(xiàn);實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影,一碰到實(shí)際就被粉碎。
2、現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”?
──“手制的偶像”是:
、 親手用木頭或泥土做成的神像;
、 比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。
、 比喻用來自我安慰的一種幻想。
“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是:
、 根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能;
、 當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望;
、 不知道通過何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn);
、 不如求神拜佛那樣能給人帶來好處。
3、希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
──希望為什么無所謂有無?決定希望有無的關(guān)鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?
──希望是虛無縹緲的,看不見,摸不著。希望是變化不定的:隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化,原有的希望可能會化為泡影,原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實(shí)踐:不去實(shí)踐,有希望也等于無希望;敢于實(shí)踐,希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無也如同地上的路,地上的路是大家走出來的,有人走就有路,沒有人走就沒路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路,他需要一代又一代的人去探索,去開拓,去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3:課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同,理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法,深刻理解作者對實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。
三、主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析,自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評,既要把握住大的方向原則,又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié):
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵,匪,官,紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治,造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的,可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化,則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既,楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒,而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜,互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊,表現(xiàn)各異,但“我”同他們之間都“無話可說”,則是共同的。反過來說,閏土、楊二嫂對于“我”,又何嘗不如此。在他們看來,“我”已經(jīng)成了“老爺”,或已經(jīng)“放了道臺”,他們之間已經(jīng)存在厚障壁,也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝,不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題,主要還是現(xiàn)實(shí)的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判:同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木,同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
四、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?
課外查找有關(guān)資料,組織成一篇通訊報(bào)道或隨感。
五、布置作業(yè)
對于這篇小說,你覺得還有什么問題值得探究?請進(jìn)一步細(xì)讀課文,提出兩個(gè)你覺得最值得探究的問題,并就其中的一個(gè)做一些分析與探究。下節(jié)課交流。
第三課時(shí)
一、問題探究
就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流,每個(gè)學(xué)生既要說出自己對某個(gè)問題的探究分析,又要給大家留一個(gè)值得探究的問題。其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。
如果學(xué)生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離,教師要適當(dāng)點(diǎn)撥,及時(shí)糾偏。
二、拓展閱讀
王富仁《精神“故鄉(xiāng)”的失落──魯迅〈故鄉(xiāng)〉賞析》(見“教師用書”)
讓學(xué)生自己閱讀,教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握要點(diǎn),解答學(xué)生的疑難問題即可,不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識目標(biāo):
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比手法刻畫人物、表現(xiàn)主題的寫法。
。、能力目標(biāo):
理解關(guān)鍵語句的含義。能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到理解小說中景物描寫的作用的目的。
。、情感目標(biāo):
、鸥形蜃髌分腥宋飶(fù)雜的感情。
、茦淞檫h(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、學(xué)習(xí)文中幾組對照描寫,把握對比的寫作手法。
。、領(lǐng)會景物描寫的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會作者復(fù)雜的感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
自古以來,“思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題。同學(xué)們能隨口說出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來嗎?故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢,故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、寫作背景簡介
辛亥革命后,封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈,而且操縱了中國的政治軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國的廣大人民日益貧困化。這篇游說是魯迅在1912年12月初,回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了這篇小說。
三、整體感知課文
。、這是一篇小說,同學(xué)們回顧一下,小說有哪三要素?
。病⒖焖贋g覽課文,思考:本文主要寫了一件什么事?圍繞“故鄉(xiāng)”寫了幾個(gè)什么情節(jié)?
。、在故鄉(xiāng)的活動是本文的主要情節(jié),但中間還穿插了一件什么事?從記敘的順序上看,這叫什么順序?插敘這個(gè)情節(jié)的目的是什么?
四、分析景物描寫的作用
。、指名朗讀描寫回憶中的故鄉(xiāng)的語段,思考:作者向我們展現(xiàn)的是一幅什么樣的圖畫?讀后給你什么樣的感覺?
。、文中還有什么地方描繪了景物?找出來讀一讀。
⑴設(shè)想一下:假設(shè)你是文中的“我”,當(dāng)你即將回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時(shí),你的心情會怎樣?漸近故鄉(xiāng)時(shí),“我”見到故鄉(xiāng)如此蕭索、荒寂的景象時(shí),“我”的心情是怎樣的?
、茖W(xué)生就這段景物描寫進(jìn)行賞析。
。、這是兩幅完全不同的圖畫,現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)景色真的有如此大的區(qū)別嗎?“我”為什么會有這樣不同的感受呢?
。、分析總結(jié)景物描寫的作用。
五、學(xué)生自由提問、質(zhì)疑問難
六、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)
魯迅
景物人物心情
記憶中的故鄉(xiāng)靜謐祥和的夏夜美景─────→愉悅歡快
烘托
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)蕭索荒寂的故鄉(xiāng)冬景─────→悲涼失望
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目的
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國,努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三、課時(shí)安排:
三課時(shí)。
四、教學(xué)方式:
啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合
五、課堂形式:
多媒體教學(xué),達(dá)到生動形象的視覺效果
第一課時(shí)(略)第二課時(shí)
二、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課思考:故鄉(xiāng)除了景物的變化外,還有什么變化?
2、品析小說的人物形象:師生互動,
(一)閏土:少年閏土:外貌:動作語言神態(tài):對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土:外貌:動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
總結(jié):什么原因使閏土前后判若兩人?
。ǘ疃盒≌f怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫閏土的方法有何異同
二十年前:
二十年后:外貌描寫語言描寫
。ㄈ拔摇笔切≌f中又一個(gè)重要人物。小說中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一個(gè)人物。分析“我”是一個(gè)怎樣的人?
三、歸納總結(jié):人物形象
性格特點(diǎn):少年時(shí):活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富,是個(gè)小英雄形象
中年時(shí):憔悴、遲鈍、麻木,有封建傳統(tǒng)的等級觀念,是當(dāng)時(shí)社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象
四、布置作業(yè):練習(xí)冊及課后練習(xí)
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材說明、分析:
1、教材的內(nèi)容、地位和作用:
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路,作為短篇小說的典范之作,該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法,熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示:
2、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解、掌握小說的基本知識。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo):掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。
“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析。
難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
“重復(fù)”、“對比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
二、教法說明:
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析,讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡單回憶作者,重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第二課時(shí)簡單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn),重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生思維操作為主,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,并注重教師示范。
三、學(xué)法說明:
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前,必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,并十分熟悉課文內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察,積極思考,注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、程序設(shè)計(jì)說明:
在本節(jié)課的教學(xué)中,將圍繞“重復(fù)”、 “對比”手法的運(yùn)用展開分析,按“回憶舊知識——講解知識點(diǎn)——例證知識點(diǎn)——分析知識點(diǎn)——運(yùn)用知識點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué)。下面作簡單分析:
1、回憶舊知識,導(dǎo)入新課:
在上一節(jié)課中,我們就魯迅進(jìn)行了簡單的回憶,對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解,對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握,F(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。
問題1:我所認(rèn)識的魯迅。(幻燈展示)問題2:什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)行分析,這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對比”手法,那么,什么是“重復(fù)”和“對比”?運(yùn)用“重復(fù)”和“對比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢?在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù)、對比手法的運(yùn)用,并力求通過分析讓大家對重復(fù)和對比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識,并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中。
3、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。(不要求學(xué)生背下來)重復(fù):就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對比:就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
四、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對比也很多,先看前四個(gè)自然段。
我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
!這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說出他的佳處來,卻又沒有影像,沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說:故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼,這只是我自己心情的改變罷了,因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。
問題3:前三個(gè)自然段分別講什么?第一段:對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段:渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段:一種驚詫,在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象,對第二自然段的重復(fù)。
問題4:“我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?”(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)問題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會、理解重復(fù)、對比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作:(初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ﹩栴}7:請根據(jù)自己的體會,自選內(nèi)容,運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評)
5、小結(jié):
通過上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會。
6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用。
塞馬、秋風(fēng)、薊北、杏花、春雨、江南
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國,努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、理解小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析,突出一個(gè)"變"字,從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境,以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學(xué)方法】:
講解法、對比法
【教學(xué)用具】:
小黑板
【教學(xué)課時(shí)】:
三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都知道魯迅(板書:魯迅)是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,請回憶一下,我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇?(明確:《社戲》)今天我們再來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》(板書:故鄉(xiāng))今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng),現(xiàn)在讓我們來看看,魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢?
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景:
提問:本篇小說的寫作時(shí)間是哪一年?(明確:1921年1月)如果時(shí)間倒退10年,同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件?(明確:辛亥革命)辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了,但軍閥各霸一方,在帝國主義操縱下,混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民,仍然在饑寒交迫中掙扎,農(nóng)民生活日益貧困,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家,親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活,心情非常悲涼,一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣,作者用第一人稱的寫法。請注意:小說中的“我”不等于作者,但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說知識:
提問:小說的三要素分別是什么?(明確:人物、情節(jié)、環(huán)境)今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。
四、整體感知:
1、快速閱讀課文,了解文章內(nèi)容。
2、思考:
、、劃分文章的結(jié)構(gòu)。
提示:小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索(線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物,它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……,小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索,就能理清小說的段落層次,把握它的結(jié)構(gòu)。),按時(shí)間順序安排情節(jié),全文可分成三部分。
明確:"我"回故鄉(xiāng),"我"在故鄉(xiāng),"我"離故鄉(xiāng)。
分析:全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難,給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。
、、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
明確:小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土,襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過"我"的回憶,刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢,寫出了他的變化,寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩,他們是"一氣"的,因而把希望寄托在他們身上,希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。
五、分析人物形象:(對比的描寫方法)
。ㄒ唬簼櫷
1、少年——天真活潑,健康勇敢,無憂無慮
中年——麻木遲鈍,悲哀痛哭
2、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí),運(yùn)用了什么描寫方法?(學(xué)生會找外貌描寫、語言描寫、動作描寫等)
教師小結(jié):
⑴、外貌描寫:
少年閏土:“一個(gè)十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”(淳樸天真,令人可愛可親)。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了!保ㄊ鼙M生活的折磨,使人悵然、憫然)。
⑵、動作、語態(tài)對照:
少年閏土:巧于雪地罩捕鳥雀,敢于月夜叉刺狡猹;“我”短短的一問,甚至“我”沒有問,閏土便說出了許多“天下的新鮮事”,將心中的話盡情傾吐(聰明勇敢,活潑開朗)。
中年閏土:說話前的神態(tài),歡喜——凄涼——恭敬;共說七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況;說話后的神態(tài),“他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般!保ㄟt疑麻木,痛苦難言)。
、、對“我”的態(tài)度的對照:
少年閏土:“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”(情真意切,親密無間)。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”(被封建禮教所牢牢束縛)。
、、對生活的態(tài)度的對照:
少年閏土:捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……(朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望)。
中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺”(受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈)。
3、總結(jié):在上述描寫中,作者運(yùn)用了對比的手法。思考:運(yùn)用這種對比的方法有什么作用?
明確:通過對少年閏土和中年閏土的形象對照,揭示的是:閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎,當(dāng)牛做馬,遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,使他們的命運(yùn)越來越悲慘。
4、文中還有那些類似的對比?(學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析)
類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比
【作業(yè)布置】:
分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比
【板書設(shè)計(jì)】:
二十多年前:小英雄
閏土對比
二十多年后:木偶人
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應(yīng)酬 世面 惘然 隔膜 恣睢
以上生字新詞12個(gè),讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
。ㄒ唬┱埲麑W(xué)生朗讀課文(第一名學(xué)生讀1--26自然段,第二名學(xué)生讀27--65自然段,第三名學(xué)生讀66--88自然段),提出要求:1、要注意重音和停頓;2、語速要適當(dāng);3、其他學(xué)生認(rèn)真聽;學(xué)生讀完后請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
。ǘ┌盐杖牡墓适虑楣(jié)。
主要寫作者回家,母親把多年聚族而居的老屋賣給他人,作者見到閏土,和閏土交流這些年的生活情況,最后作者與母親、宏兒離開家。
。ㄈ┱页鲂≌f中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿!這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
2、“還有閏土,他每到我家來時(shí),總問起你,很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了!
3、“現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時(shí)的記憶全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了!
三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖,圖上是閏土,看他穿的是什么衣服?他手里拿的是什么?頭上戴的是什么?他臉上的神情是怎么樣的?(請三位同學(xué)回答:頭戴一頂破氈帽,身上穿一件極薄的棉衣,臉上的神情是歡喜和凄涼。)
。ㄒ唬┰(jīng)親密無間的一對小伙伴,現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么?你認(rèn)為是什么原因造成的?(請6位同學(xué)全班交流)
閏土從小家里窮,閏土的父親在作者家做忙月,閏土過年時(shí)到作者家里幫著做事!翱杀暮癖谡稀,閏土覺得作者家是雇主,自己地位低。
。ǘ┊嫵鑫闹忻鑼懎h(huán)境的語句,體會作者以此營造的氛圍,說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。(請3位同學(xué)全班交流)
“時(shí)候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣!保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時(shí)的人民生活困難。)
四、聯(lián)系上下文,揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。
。ㄒ唬┧咀×,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:“老爺!……”
。ㄩc土見到作者后,心情高興,但是“他景況也很不如意……”,生活困難。)
(二)老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
。ㄩc土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴,現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。)
五、作業(yè)
文中說:“我想:我競與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象,續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
知識目標(biāo):
理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望
能力目標(biāo):
1、分析本文通過對比手法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo):
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接,從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文運(yùn)用對比手法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2、品味小說語言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)方法:
以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
預(yù)習(xí)要點(diǎn):
1、解決生字詞
2、把握結(jié)構(gòu),劃分層次
3、找出小說中人物描寫片段,找出主人公。
4、領(lǐng)會文章所要表達(dá)的情感:魯迅為什么要寫故鄉(xiāng)?他要表達(dá)什么樣的情感?只是表述回憶故鄉(xiāng)的美好,還是有別的什么情感在里面?
課堂研討:
一、導(dǎo)入新課
自古以來,“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,同學(xué)們能不能隨口就吟出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?
故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、自主閱讀,整體感知小說情節(jié),鍛煉學(xué)生語言概括能力。
1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
2、感知情節(jié):誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話,并表現(xiàn)小說的寫作意圖。想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
三、反饋展示,討論交流:
1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
明確:判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位,對表現(xiàn)小說的主題起決定作用,因此閏土就是本文的主人公,而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié):想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確:小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié),按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。第一部分(1—5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)
四、合作探究,分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
1、此次回故鄉(xiāng),“我”的心情如何?為什么?
明確:能圍繞“沉重、失望”,并自圓其說即可。
2、神游《故鄉(xiāng)》,能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象?
明確:變
那么,究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化?發(fā)生了怎樣的變化?
。1)人變
A、以閏土為例,討論完成表格
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手!蹦樕尹S,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動作
語態(tài)“手捏鋼叉,向猹盡力刺去”
很高興,說話脫口而出,滔滔不絕。
4個(gè)省略號,說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完!艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)。
9個(gè)省略號,說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”,告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法,從外貌、動作、語態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化,請同學(xué)們說說,閏土最大的變化是什么?他為什么會發(fā)生這些變化?閏土這一形象揭示了什么?
明確:精神狀態(tài)的變化,在鮮明的對比中,揭示了舊中國農(nóng)民在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了舊中國農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,他是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
B、除了閏土,楊二嫂也有了變化,課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
明確:通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫和對比手法,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
明確:其實(shí)這也是一種對比手法,楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。
。2)景變
二十年前:這里有“深藍(lán)”的天空,有“金黃”的圓月,有“碧綠”的西瓜,一個(gè)五彩繽紛的世界。(美麗)
二十年后:蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣。(陰晦)
3、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎?為什么?
明確:其實(shí),以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同,只不過那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了,所以世界顯得那樣單純、美好,甚至有一絲神奇。
4、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗,而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢?
明確:心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化:兒時(shí)故鄉(xiāng),給我許多歡樂、甜蜜的回憶,甚至可以說代表了一種“理想”;而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非,毫無生氣,昔日的人物也失去了純真與溫情,變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣,使“我”感到“希望”的幻滅,心中無比的“悲哀”。
5、現(xiàn)實(shí)是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來,但未來是有希望的嗎?同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的?我是個(gè)什么樣的人?
引導(dǎo)學(xué)生探究“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路!
有行動,才有路,有實(shí)踐,才有希望。希望來自奮斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
五、拓展延伸
1、與閏土對話
小說中的閏土,是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表;小說中的故鄉(xiāng),是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們,生長在農(nóng)民家庭的我們,感受著新農(nóng)村的巨大變化,此時(shí)此刻,你想對閏土說些什么?
2、與先生對話
同學(xué)們,從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來,讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟:魯迅先生之于“希望”的闡述,不正是今天黨的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標(biāo)嗎?民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似!先生若地下有知,定會含笑于人間了!
請以“魯迅先生,讓我告訴您”為題,談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。
六、課堂小結(jié)
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)”是“家”的擴(kuò)大,是大的家。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家,愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術(shù)形式,表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、繼續(xù)唱好二聲部合唱。
3、了解變拍子與變音記號。
4、從實(shí)踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)安排:
三課時(shí)
第一課時(shí):聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《鄉(xiāng)間的小路》、《思鄉(xiāng)曲》,做變奏創(chuàng)作練習(xí)。
第二課時(shí):唱《如今家鄉(xiāng)山連山》;畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演。
第三課時(shí):唱《故鄉(xiāng)小路》,聽《鄉(xiāng)間的小路》,“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。
第一課時(shí)
一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》
1、課前請幾位同學(xué)在網(wǎng)上或圖書館尋找關(guān)于影片《紅日》劇情的資料,在課上簡單向大家作介紹。
2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3、初聽歌曲。
4、師生議論歌曲內(nèi)容:對家鄉(xiāng)的贊美,對解放區(qū)的贊美。
5、復(fù)聽歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱,體驗(yàn)人們對家鄉(xiāng)的愛。
6、演唱歌曲。
把錄音的人聲聲道取消,放音樂伴奏聲道,由教師或?qū)W生(鼓勵(lì)學(xué)生唱)看譜演唱。
7、小結(jié):解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。
二、聆聽《鄉(xiāng)間的小路》
1、直接導(dǎo)入:初聽歌曲。
設(shè)問:這是什么地區(qū)的歌曲?(臺灣校園歌曲)
歌曲反映了什么內(nèi)容?(青少年對故鄉(xiāng)的熱愛)
2、把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。
3、邊看歌曲邊聽錄音,以加深對歌曲的印象。允許同學(xué)輕聲隨錄音哼唱。
4、師生議論歌曲給自己的感受。
5、小結(jié):走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑,讓人流連忘返。
三、聆聽《思鄉(xiāng)曲》
1、導(dǎo)入:由介紹《中國少年兒童隊(duì)隊(duì)歌》→作者馬思聰→《思鄉(xiāng)曲》創(chuàng)作背景。
2、學(xué)唱內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào),并要求能背唱(該曲調(diào)即教材本曲的主題)。
3、初聽樂曲。
設(shè)問:當(dāng)你聽到內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調(diào)時(shí),請舉手。
4、復(fù)聽樂曲。
設(shè)問:小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什么感受?
5、小結(jié):樂曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人們對家鄉(xiāng)的思念之情。
四、活動與練習(xí)
1、三首反映故鄉(xiāng)的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處?
。ā墩l不說俺家鄉(xiāng)好》——贊美;《思鄉(xiāng)曲》——思(懷)念;《鄉(xiāng)間小路》——?dú)g樂、樂觀。)
2、唱唱自己家鄉(xiāng)的歌(最好課前先請部分同學(xué)準(zhǔn)備好,鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌)。
第二課時(shí)
一、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》
九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.通過對環(huán)境描寫的分析,體會作者對故鄉(xiāng)的情感。
2.理清小說的線索和故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過對人物的語言、外貌等描寫的體會,分析人物性格,體會作者對故鄉(xiāng)的情感,進(jìn)而理解作品主題。
過程與方法:
1.通過對關(guān)鍵語句的分析,體會環(huán)境描寫對表達(dá)主題的作用。
2.通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。
3.合作探究,閱讀分析運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法,理解文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且在思想上對農(nóng)民造成了深深的毒害;體會作者對現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過對環(huán)境描寫的分析,體會作者對故鄉(xiāng)的情感。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,理解人物形象及小說主題。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.結(jié)合背景,多角度理解小說主題。
三、教學(xué)策略
本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。
2.合作探究,通過生生、師生之間的交流對人物形象進(jìn)行分析總結(jié),教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。
3.在課文主題理解中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生深入探討,得出自己的見解。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬├首x導(dǎo)入
1.請學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬;漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣!
2.請學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。
3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。
前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗、美麗、令人神往;后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景:晦暗、蕭條、令人感到悲涼。
二十余年過去,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,其原因何在?作品中的“我”又懷有何種感情呢?讓我們一起走近作者,走進(jìn)文本。
。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1.了解寫作背景。
。1)指名學(xué)生結(jié)合資料,介紹寫作背景,教師總結(jié)。
辛亥革命后,封建zhuan制政權(quán)被推翻,取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈,控制了政治和軍事力量。中國農(nóng)民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困,過著毫無希望的生活。
小說《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月,后被編入小說集《吶喊》,故事情節(jié)和主要人物,大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,心生悲涼,感概萬千,一年后就以自己所見所感為素材,創(chuàng)作了這篇小說!拔摇彪m不是作者本人,但是反映了作者的情感。
。2)結(jié)合資料介紹作家、作品。
魯迅,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。本文選自《吶喊》(小說集)。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2.初讀課文,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段,并概括每部分內(nèi)容。
。2)閱讀課文,選擇任意一個(gè)人物,進(jìn)行復(fù)述介紹。
可供選擇的人物:少年閏土,中年閏土,青年楊二嫂,中年楊二嫂,“我”。
要求:認(rèn)真閱讀課文,標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘,在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語言要簡潔明了。
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再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,體會對比手法。
1.分析閏土形象。
分小組朗讀描寫閏土的段落:12~30自然段;第55~76自然段。
設(shè)計(jì)討論問題:
這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(對比)
這些段落從哪幾方面進(jìn)行對比?通過對比突出了什么?
學(xué)生分小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,并作出分析與總結(jié)。
。1)外貌對比。
少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨,精神面貌發(fā)生了變化,命運(yùn)悲慘。
。2)動作、對話對比。
少年閏土:通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)?梢詮膶υ捗鑼懙姆治龊蛯κ÷蕴柕姆治鲋羞M(jìn)行總結(jié):生氣勃勃的閏土,心里不僅有無窮無盡的稀奇事,還有令人贊嘆的能力。
中年閏土:說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫,閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭,并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”,體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言,幾處省略號更是表明閏土心里有說不盡的苦處。
還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對比。
。3)閏土對“我”的態(tài)度前后對比。
少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識了”體現(xiàn)了閏土對“我”情真意切,小伙伴親密無間。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,即精神隔膜,閏土被封建禮教牢牢束縛!拔摇卑峒医o他東西,閏土揀了“一副香爐和燭臺”,證明他將希望寄托于神靈,愚昧麻木。
(4)小結(jié)。
小說通過對比,揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2.分析楊二嫂形象。
。1)自由朗讀39~52自然段,畫出外貌、語言、動作等描寫的具體句子,分析楊二嫂二十年前后的性格變化。
例:然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,美國人不知道華盛頓似的,冷笑說:“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。
此句運(yùn)用了神態(tài)、語言描寫方法,生動形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”,變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。
。2)討論:楊二嫂這個(gè)形象能否刪去?說明理由。
3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。
小說《故鄉(xiāng)》是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和對比手法的運(yùn)用,塑造出鮮明典型的人物形象的。
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1.提問:在離開故鄉(xiāng)時(shí),為什么“我想到希望,忽然害怕起來了”?
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
因?yàn)椤拔摇钡南M牵合M筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活,比較茫遠(yuǎn),擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活,是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。
2.“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路! ──怎樣理解這句話?
教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
只有希望而不去實(shí)踐,等于沒有希望。以路為喻體,形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得,并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。
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教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題:在課文的分析中,我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂,對于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人,你有哪些理解與思考?
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1.閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。
2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。
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