《螞蟻的救助》教學設計

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《螞蟻的救助》教學設計，歡迎大家分享。

　　《螞蟻的救助》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙、沒。

　　3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

　　4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點詞語的意思。

　　教學重點：

　　1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

　　教學難點：

　　能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學內容：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　（一）談話激趣，資料導入

　　1、 課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？

　　2、 說說你對這位昆蟲朋友的了解。

　　3、 板書“螞蟻”

　�。�1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的共同點和不同點。

　�。�2）學生讀寫“螞蟻”一詞。

　　（二）引領猜測，揭示課題

　　師：同學們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎樣做呢？

　　師：是啊，對于有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那么，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。

　　1、板書“的救助”。

　　2、齊讀課題。

　　【設計意圖：選擇貼近學生生活的話題進行交流，不僅可以拉近學生與文本的距離，而且可以激發(fā)學生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊�！�

　　二、初讀課文，理清文序

　　（一）默讀課文，了解大意。

　　1、 默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、 同桌討論交流。

　　3、 全班討論交流：課文主要講了一件什么事？

　　（二）再讀課文，理清文序

　　1、 自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 小組交流討論：事情的起因、經過、結果是怎樣的？

　　3、 小組代表反饋學習情況。

　　4、 引導學生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個部分。

　　5、 齊讀課文，感知課文內容。

　　【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學生初步感知課文內容，理清文章脈絡，培養(yǎng)良好的閱讀習慣�！�

　　三、學習生字，掃除障礙

　　（一）檢查讀音。

　　課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。

　　（二）說發(fā)現(xiàn)。

　　在小組內說說自己對生字的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）指導書寫。

　　1、找出難寫的字，說說書寫要領。

　　2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。

　　3、學生練習書寫。

　　（四）才藝展示。

　　小組根據本課生字進行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。

　　【設計意圖：通過讀字音、說發(fā)現(xiàn)、寫生字三個小環(huán)節(jié)，讓學生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過才藝展示一環(huán)節(jié)，更好地落實了學生的語言文字訓練�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。

　　2、抄寫本課生字。

　　【設計意圖：采集詞語是為了培養(yǎng)學生積累詞語的習慣，書寫生字是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣�！�

　　《螞蟻的救助》教學設計2

　　教學重點

　　理解課文內容和寫作方法。

　　教學難點

　　同上

　　教法

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法

　　朗讀理解法、合作探究法、自學法

　　教學目標

　　知識目標

　　1、學會本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　能力目標

　　2、有感情的朗讀課文。

　　情感目標

　　3、激發(fā)學生動物的興趣，要知道關愛他人關愛生命。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　（一）啟發(fā)談話：

　　同學們大家很有成效知我們的'日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎么做嗎？對于有困難的人，我們應該伸出援助之手；那么同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危難的時候是怎樣做的嗎？我們學習一篇課文就講述了動物之間的互相救助的事。

　　（二）初讀課文。

　　1、自由讀課文，能夠讀準字音，借助工具書查找和理解課文中詞語的意思。

　　2、相互說說課文講了一件什么事？

　　3、 觀察圖畫

　　4、 讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然

　　5、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

　　6、 同桌互相合作識記生字

　　7、 互查識字情況

　　8、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　9、說說課文說主要寫了一件什么事？

　　這件事發(fā)生在什么地方？螞蟻是怎樣遇難的？從中受到什么啟發(fā)？

　　10、梳理事例學生提出的問題，有針對性的學習課文。

　　質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。

　　讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　第二課時

　　一、學習課文，整體感知課文內容

　　默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時間、地點、和起因是什么？

　　第二部分：螞蟻相互救助的過程，“我”在旁邊主要做了些什么？（經過）

　　第三部分：我的感受。啟發(fā)學生能夠說出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質。

　　說說課文主要寫了什么？

　　1、 弄清楚事情發(fā)生的時間、地點，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學生弄清正是由于“我”主觀上認為螞蟻的“生命力極強”，沒有對遇難的螞蟻“實施救援”，才引起事情進一步發(fā)展。

　　2、重點理解：為什么把我看到的事情說成是“讓我心靈震撼的生命故事”

　　在讀熟的基礎上背誦課文

　　以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。

　　培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。

　　培養(yǎng)學生的口語表達能力及寫作能力。

　　學習作者的寫作手法。

　　教學教程

　　教師的活動及教法

　　學生的活動及學法

　　設計意圖

　　鞏固練習：

　　1、 抄寫詞語花籃中的詞語；

　　2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。

　　3、 抄寫生字

　　抄寫詞語花籃中的詞語；

　　摘抄課文中自己喜歡的詞語和句子。

　　抄寫生字

　　通過這一活動培養(yǎng)學生自學能力。

　　板書設計

　　螞蟻的救助

　　事情的起因

　　作者看到的螞蟻救助的事情（經過）

　　我的感受

　　《螞蟻的救助》教學設計3

　　【內容簡析】

　　本文講的是螞蟻在遇到危險的時候互相救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。

　　【設計理念】

　　本文設計立足于“以讀為本”的教學理念，充分尊重學生的主體地位，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

　　【教學目標】

　　1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、理解課文內容，通過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人，關愛生命。

　　4、學習課文按順序敘述的方法。

　　【重點難點】

　　重點：引導學生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

　　【教具準備】

　　生字詞語卡片、多媒體課件等。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢？當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢？今天，我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2、同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　3、教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

　　4、再次自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　三、學習課文，感悟理解

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時間、地點、起因是什么？找有關的段落讀一讀。

　　2、“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的？

　　重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。

　　3、指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。

　　四、小結

　　從第一自然段，我們知道了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、復習：上節(jié)課同學們通過學習第1自然段，知道了事情發(fā)生的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說？

　　2、過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢？

　　二、學習課文，深入感悟

　　1、默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。

　　2、“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢？

　　3、當作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變？

　　4、重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。

　　（1）指名讀這句話。

　�。�2）探究：為什么說作者的心靈感到震撼呢？

　　5、小組合作學習第4自然段。

　�。�1）小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的？

　�、賲R報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。

　�。�2）“我”是怎樣救助螞蟻的？引導學生從“我”的動作中感悟：“我”是一個怎樣的人？

　　（3）救助的結果怎樣？

　　（4）你覺得這些螞蟻可愛嗎？可愛在哪兒？

　　（5）齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。

　�。�6）默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明文章的主題。

　　三、總結全文，深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序寫的

　　四、感情共鳴

　　你覺得螞蟻是怎樣的小動物？你想對它們說些什么呢？

　　五、課外拓展

　　以“當別人遇到困難時……”為題，開一次討論會。

　　《螞蟻的救助》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，掌握詞語14個。

　　2、學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思；引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，

　　3、學生通過學習課文，能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

　　二、教學重、難點：

　　引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法；讓學生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

　　三、教學安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字詞；初讀課文，整體感知。

　　教學過程：

　　一、解課題，學習新課

　　板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：

　�。�1）“救助”是什么意思？

　�。�2）“螞蟻的救助”是什么意思？

　　二、默讀課文，了解大意：

　�。�1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？

　�。�2）說一說課文大意。

　　三、學習本課生字、新詞。

　　1、請學生提出預習生字時有什么困難。

　　2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

　　3、出示生字詞語，檢查學習情況。

　　4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

　　5、理解詞語意思。

　　四、再次讀書，理清課文順序。

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

　　2、在書中畫出不懂的地方。

　　3、小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學習中和同學交流。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

　　2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

　　3、預習：細讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，總結全文。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課：

　　昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

　　1、回憶課文的主要內容。

　　2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

　　二、讀中感悟，體驗情感：

　　1、學習第一部分：

　�。�1）、指名讀：找出事情的起因。

　�。�2）、出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　�。�3）、用“因為……所以……”的句式說這句話。

　　（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

　　2、學習第二部分：

　�。�1）、當花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

　�。�2）、按提示填空回答問題。當時（ ），我想（ ），我準備（ ）。

　�。�3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

　　（4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。

　�。�5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

　　在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

　　①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。

　　②、哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　　③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、�、我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。

　�、�、品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

　�、蕖⑽浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

　�、摺⑵肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

　�。�6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　3、學習第三部分：

　�。�1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

　�。�2）、這是一種什么樣的道德品質？

　　三、總結全文，深化理解：

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、總結：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

　　4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

　　四、作業(yè)：

　　1、積累詞語。

　　2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

　　板書設計：

　　螞蟻的救助

　　用力互相關愛

　　奮力互相幫助

　　繼續(xù)銜舍身相救

　　關愛他人 關愛生命

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