- 相關(guān)推薦
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
4、體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，聆聽(tīng)母愛(ài)
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子像塊寶……”今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知母愛(ài)
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎？
生（介紹冰心）：冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。
2、范讀課文。
師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：
�、俟串�(huà)出本課生疏的字詞。
�、谧⒁饴�(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。
�、蹣�(biāo)示出自然段的序號(hào)。
3、積累生字難詞。
師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書(shū)，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。
生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：
�、傩稳莞呗枺�
�、谛稳萑嘶蚧久篮�，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。
�。ㄉx課文。）
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對(duì)母愛(ài)的贊美。）
三、研讀賞析，品味母愛(ài)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。
�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�(dòng)……”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。（“我心中深深地受了感動(dòng)……”）
師：作者為什么而感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。）
師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？
�。ā奥薄皟A側(cè)”“覆蓋”……）
師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。
�。▽W(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化？
�。ā安粚幍男木w散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰(shuí)感動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它？
�。ê扇~“勇敢慈憐”。）
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物？（人）形容哪一類(lèi)人？（母親）
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
�、凇澳赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛(ài)子女）
文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了？（母親）
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段。）
師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。
生讀：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。（范讀后學(xué)生再讀。）
師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。）
師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的困難，磨難。）
師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……）
師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……）
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎？
（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）
2、品味文章寫(xiě)作的妙處。
①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）
�、跉w納文章的中心思想。
師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的.時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”）對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛(ài)。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6——9自然段。
�。úシ疟尘耙魳�(lè)《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)。）
五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方？
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？）
師：大家寫(xiě)得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛(ài)。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛(ài)
母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么？（謝謝！媽媽?zhuān)阈量嗔�！媽媽�(zhuān)覑?ài)你！）
其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福！
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護(hù) 紅蓮
對(duì)母愛(ài)的贊頌
母親 愛(ài) 子女
�。ㄍ形锸闱� 借物喻人）
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教材分析】
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》，兩篇散文詩(shī)歌，均以母愛(ài)為主題，表達(dá)兒女對(duì)母親深情的眷戀與贊頌。
《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎?ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。
【學(xué)情分析】
文章歌頌?zāi)笎?ài)，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫(xiě)法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。
【教法學(xué)法】
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1、有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2、品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。
課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）
剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)，看到的畫(huà)，所表達(dá)的共同主題是什么？（母愛(ài)）
對(duì)，母愛(ài)千年，沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長(zhǎng)河。她們的愛(ài)，如春雨潤(rùn)物無(wú)聲，如太陽(yáng)和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)歌頌這份濃濃的母愛(ài)呢？下面讓我們走進(jìn)散文詩(shī)《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場(chǎng)景吧�。ò鍟�(shū)課題作者）
�。c(diǎn)評(píng)：用優(yōu)美的歌曲營(yíng)造氛圍，用動(dòng)人的話語(yǔ)感染學(xué)生，這樣就使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，為深入學(xué)習(xí)奏響前奏。）
二、整體感知
�、耪�(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)朗讀，標(biāo)注不熟悉的字詞，同時(shí)思考：
作者描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
⑵在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請(qǐng)看大屏幕：
并蒂（dì） 、姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）、菡萏（hàndàn）、徘徊（páihuái）
攲斜（qī）、蔭蔽（bì）、白瓣兒（bàn）
�、且皇自�(shī)就像是一幅畫(huà)。這首散文詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？（提示：在聽(tīng)讀過(guò)程中，你印象最深的畫(huà)面是怎樣的？）
生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開(kāi)了；紅蓮被雨點(diǎn)打的左右斜；
風(fēng)雨中荷葉側(cè)過(guò)身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動(dòng)了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁……
師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫(huà)面。你能告訴我，這篇散文詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？你從哪里讀出來(lái)的？
生：
師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無(wú)時(shí)不在的母愛(ài)。接下來(lái)就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！
三、品讀賞析
�、耪�(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫(huà)出具體描寫(xiě)紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)：這是一朵____的紅蓮；這是一張____的荷葉。
生配樂(lè)自由探究研讀。
�、茙煟菏紫任覀儊�(lái)看一下這是一朵怎樣的紅蓮？
A生1：這是一朵美麗的紅蓮。
師：從哪里讀出的`？
生1：我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。”
師：哪些詞語(yǔ)展示了它的美麗？
生1：亭亭、立，這兩個(gè)詞語(yǔ)用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個(gè)美麗的少女。
師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）
師：有些詞語(yǔ)我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。
B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請(qǐng)繼續(xù)談。
生2：這是一朵幸運(yùn)的紅蓮。
師：哪里體現(xiàn)出幸運(yùn)？
生：我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運(yùn)。
師：對(duì)，朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。
C師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，請(qǐng)繼續(xù)談。
生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無(wú)助的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右起斜�！�
師：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)它的痛苦無(wú)助？
生3：左右欹斜，寫(xiě)出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。
師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫(xiě)的？
生：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。繁密的雨點(diǎn)。
師：對(duì)，雨越大，反映了紅蓮？（寫(xiě)出紅蓮遭遇的困難很大。）
師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無(wú)助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么？
生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……
師：詩(shī)人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？
生：擔(dān)心但又無(wú)可奈何。
師：那詩(shī)人為什么不去保護(hù)紅蓮？
生：因?yàn)樵?shī)人就像紅蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰(shuí)又為詩(shī)人遮風(fēng)擋雨呢？
師：讀到這里，我也為紅蓮的命運(yùn)深深地惋惜了。請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)，紅蓮還留給你什么印象？
D生：這是一朵幸福的紅蓮。
我是從“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了�！�
不搖動(dòng)：寫(xiě)出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。
師：我們?cè)撛趺醋x“不搖動(dòng)了”
生：堅(jiān)定，自豪，幸福
師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對(duì)風(fēng)雨用幸福的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話吧！
⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？
生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見(jiàn)……正覆蓋在紅蓮上面”
傾側(cè)、覆蓋：寫(xiě)出荷葉對(duì)紅蓮的憐愛(ài)和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動(dòng)作還很輕柔。
慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對(duì)紅蓮無(wú)微不至地照顧。
師：面對(duì)這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)的影子？（母親）
那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿(mǎn)感激。）
生朗讀、
師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)省略號(hào)，它在這里表示什么意思？
生：話沒(méi)說(shuō)完。
師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛(ài)的舉動(dòng)？。
生：（略）
生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點(diǎn)不住的打著……無(wú)力的水珠。”
如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
四、探究思考
讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人用了很多的筆墨來(lái)描寫(xiě)紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫(xiě)荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對(duì)題。我們將題目修改一下，可以嗎？
生：紅蓮的美麗，幸運(yùn)。幸福都源于荷葉，沒(méi)有荷葉就沒(méi)有紅蓮的一切。詩(shī)中描寫(xiě)紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。
生：她是故意的，她把紅蓮寫(xiě)得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。
師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫(xiě)照。讓我們一同吟誦作者對(duì)母親的真摯的贊頌：
學(xué)生齊讀：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
師：什么是“心中的雨點(diǎn)”？
生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨
師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請(qǐng)看：母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親��！
請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓、（出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩(shī)）冰心在這篇散文詩(shī)中歌頌了偉大無(wú)私的母愛(ài)，在她的詩(shī)集《繁星》、《春水》中，她把母愛(ài)視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。
師結(jié)：作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象、情景交融的藝術(shù)境界。
五、遷移拓展：
師：經(jīng)過(guò)剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動(dòng)�，F(xiàn)實(shí)生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動(dòng)地的短信？“寶貝兒，如果你還活著，請(qǐng)記住，媽媽愛(ài)你！”媽媽走了，但母愛(ài)將永遠(yuǎn)伴隨在孩子的身邊�；蛟S你我的身邊并不曾發(fā)生過(guò)如此撼動(dòng)人心的事情，但母親對(duì)我們的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？
生談對(duì)母愛(ài)的感受。
師：母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛(ài)是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬(wàn)物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對(duì)母親說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。
學(xué)生寫(xiě)作、發(fā)言。
1、母親啊！你是陽(yáng)光，我是大地上綻放的花朵。
2、母親��！你是春雨，我是幼苗，你滋潤(rùn)著我，讓我茁壯成長(zhǎng)。
3、母親啊！你是濃陰的大樹(shù)，我是樹(shù)下被你遮風(fēng)擋雨的小草。
4、母親�。∧闶且话褌�，我就是傘下的孩子。
�。c(diǎn)評(píng)：以說(shuō)抒情：由課內(nèi)延伸課外，由美文中的荷葉聯(lián)想到生活中的母親，將課文中的語(yǔ)言品味，拓展到生活中的點(diǎn)滴感悟。學(xué)生的情感得到提升，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生搭建練習(xí)的平臺(tái)——仿寫(xiě)，讓知識(shí)和能力得到實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)。）
六、結(jié)語(yǔ)
母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。
母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。
相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。
讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子——（師生共同朗誦）
“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感為主線，以提升能力為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，如行云流水，學(xué)生活動(dòng)積極。在課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，提升了情感，更在美讀、品味和感悟中受到了一次愛(ài)的洗禮，在情感上達(dá)到了和諧共鳴的境界。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)設(shè)想】
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：
�。�1）字詞音義的標(biāo)注；
�。�2）查找作者冰心材料；
�。�3）查找文體“散文詩(shī)”材料；
�。�4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》
材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！
（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（引讀）
1、導(dǎo)入
師設(shè)問(wèn)：會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？
生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！保ù绮荩罕扔鞣浅Ｎ⑿�。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯：誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）
導(dǎo)語(yǔ)：孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)椋覀兌忌钤谀赣H用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感
設(shè)計(jì)意圖：
初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）：
�。�1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；
�。�2）冰心材料；
�。�3）“散文詩(shī)”知識(shí)；
�。�4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。
2、教師提示問(wèn)題和要求：
�。�1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）：
讀后，我覺(jué)得這是一篇____的散文詩(shī)。
�。�2）要求：帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；
4、學(xué)生說(shuō)初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思
設(shè)計(jì)意圖：
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問(wèn)題和要求：
�。�1）問(wèn)題：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。
（2）要求：帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮（示例）、二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）、三寫(xiě)看紅蓮、（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）、四寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）。
3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的`內(nèi)涵）。
4、思考問(wèn)題
�。�1）“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”。
明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
�。�2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢？）
四、讀與悟
設(shè)計(jì)意圖：
悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問(wèn)題和要求：
（1）問(wèn)題：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。）
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）
（2）要求：帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、學(xué)生回答問(wèn)題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動(dòng)：
�。�1）在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
�。�2）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。
五、作業(yè)：
1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫(xiě)法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫(xiě)一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
六、贈(zèng)語(yǔ)：
親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感。）
�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）
�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
�。�1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的'畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）。
（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
�。�4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結(jié)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽?zhuān)坷蠋熞呀?jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。
冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼�！弊屛覀冄刂伷鸬膼�(ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。
教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊，哪句��？
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的'時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親��！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親��！你是那春光么？
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親�。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親��！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）
如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉�！蹦赣H是我們一輩子賴(lài)以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！
“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你”
——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)
無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡(jiǎn)短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著
淚水滿(mǎn)眶 心感傷
孩子 你是幸運(yùn)的
“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們
記住 親愛(ài)的孩子
你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著
當(dāng)你懂得講話時(shí)
我希望你講的第一句話是“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌
2、品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)人間至愛(ài)真情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫(xiě)法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
初學(xué)“寄情于物”的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
萬(wàn)物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會(huì)告訴我們一些什么呢？
二、自主學(xué)習(xí)：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開(kāi)的好預(yù)兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：
�、伲�(shù)葉）遮蔽；
�、陔[蔽.這里指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩(shī)：是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的`一種文學(xué)形式。不押韻，寫(xiě)法同散文一樣，但又注重語(yǔ)言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩(shī)意。
學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么？（主要內(nèi)容）
3、連一連，自選一個(gè)你會(huì)原角度來(lái)談?wù)?/p>
角度多樣美
構(gòu)思真摯美
情感精巧美
寫(xiě)法獨(dú)特美
三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會(huì)其中的感情。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？
2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問(wèn)句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M(mǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛(ài)推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的雨點(diǎn)指的是什么？
明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫(xiě)法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫(xiě)文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
請(qǐng)?jiān)凇吧睢�、“幸�！�、“�?ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學(xué)反思:
師生活動(dòng)
結(jié)合工具書(shū)及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時(shí)點(diǎn)撥即可
檢驗(yàn)效果
學(xué)生提出疑問(wèn)
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！比缓蠼處熂で閷�(dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋�(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。
1、簡(jiǎn)介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。
3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。
2、文中描寫(xiě)觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的'形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？
問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。
六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂�(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受。“母親啊/撇開(kāi)你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
①背誦課文
�、谡n外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷葉母親
――冰心
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情
三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
荷葉喻母親
以花喻人贊美母愛(ài)
紅蓮喻孩子
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2、品味文中所表現(xiàn)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者
二、課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三、導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的.，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四、請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六、美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七、美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八、美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九、美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最?lèi)?ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請(qǐng)寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親��！你是……我是……”全班分享交流。
九、課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十、教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
�。�3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的'積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：
�。�1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。
（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
五、拓展延伸
母親��！
撇開(kāi)你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親�。�
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文;
2、賞析課文;
3、用比喻 的修辭寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿(mǎn)的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿(mǎn)載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物，你會(huì)想到 我們要博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng);當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到 。}
2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿(mǎn)天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的.心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?ài)，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
3、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)呢?
4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?
(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：(課件出示)
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿(mǎn)了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽(tīng)到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：
母親啊 !
請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)
3、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?
四、 小結(jié)課堂
同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫(xiě)。
3. 體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。
4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。
2. 理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情感導(dǎo)入：
這是一個(gè)雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……
二、朗讀指導(dǎo)：
1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中生字詞。
2.板書(shū)、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。(提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎?)
過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。
三、感受詩(shī)中的'“童心”、“自然”和“母愛(ài)”。
(一)感受“童心”
1.請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲? 明確：23歲
2.二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲?明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。
3.時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事?(請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段)
明確：
(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶;
(2)想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”(花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;
(3)為下面寫(xiě)蓮巧設(shè)鋪墊。
板書(shū)：童心
(二)感受自然之美
如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言，美在哪里?又不美在哪里?
明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：
《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡(jiǎn)介)
(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)
1、自由閱讀，了解內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。
(2)文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導(dǎo)朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)
1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)
(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的'天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)
(2)指出寫(xiě)作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)
(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。
(2)在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫(xiě)最后一段。
(五)結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!
母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3.情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，我們被濃濃的母子情所感染和感�?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。
正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）
�。�1）作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）
5.師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的'手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫?duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻�(gè)電話去問(wèn)候媽媽。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論交流法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，我們被濃濃的母子情所感染和感�?dòng)。是的`，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、 整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）
�。�1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、 繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）
5、師過(guò)渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
�。▽W(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
就如作者所說(shuō)，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂(lè)、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們?cè)趮寢尩暮亲o(hù)下一天天長(zhǎng)大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽?zhuān)蚁氪舐晫?duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業(yè)：
1、書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個(gè)電話去問(wèn)候媽媽。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
六、 后記
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片，有什么感受？
3.板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）
1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。
三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）
1.讀準(zhǔn)字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽
2.解釋詞語(yǔ)。
菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮
五、聽(tīng)讀感知。（配樂(lè)朗讀）
出示聽(tīng)讀要求：
1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
學(xué)生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1.課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
指名回答。
�。◣煱鍟�(shū)：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2.請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
學(xué)生討論、交流。
（師板書(shū)：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）
3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）
�、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶�？為什么不適意？
�、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁�？
③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡？
�、墚�(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？
�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。
討論交流：
A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？
B.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”的.？
C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？
⑥師小結(jié)后，再讀課文最后一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
①作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，并再讀課文最后一自然段。
�、壑笇�(dǎo)背誦最后一自然段。
七、課堂總結(jié)。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過(guò)寫(xiě)大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛(ài)的贊美之情。（板書(shū)：母愛(ài)）
同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧�。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。
2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài)。母愛(ài)是溫暖的，母愛(ài)是無(wú)私的，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意！）
學(xué)生齊讀。
九、布置作業(yè)。
1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
3.背誦全文。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、說(shuō)教材
《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。
首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
由于本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課
剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴(lài)心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的`主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：
并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)
徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 蔭(yīn)蔽(bì)
繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師提出問(wèn)題：
1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2. 文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？
3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語(yǔ)言
提問(wèn)：
1. 找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸
給學(xué)生推薦類(lèi)似的文章如《繁星》《春水》。
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)
發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。
蓮花
荷葉
母親 由景入情 深情贊美
雨打紅蓮
�。ㄑ矍埃�
荷葉護(hù)蓮
送蓮 （眼前）
賞蓮 （回憶）
【七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)04-21
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)04-21
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）03-20